聶明輝

(江蘇警官學(xué)院計算機信息與網(wǎng)絡(luò)安全系，江蘇南京210031)

基于數(shù)字化校園平臺的高校教育云的研究與實踐*
——以江蘇警官學(xué)院為例

聶明輝

(江蘇警官學(xué)院計算機信息與網(wǎng)絡(luò)安全系，江蘇南京210031)

本文以高校教育云的構(gòu)建為目標(biāo)，詳細解析了云概念和云技術(shù)的相關(guān)知識，并在此基礎(chǔ)上指出了構(gòu)造教育云技術(shù)上的可行性。同時，通過對當(dāng)前教育云相關(guān)理論和實踐文獻的分析研究，總結(jié)了當(dāng)前高校教育云研究與構(gòu)建的四個特點，并給出了高校教育云的構(gòu)造思路和概念框架。最后，以江蘇警官學(xué)院構(gòu)造基于數(shù)字化校園平臺的教育云實踐為例進行了具體的應(yīng)用分析。

云概念；云技術(shù)；高校教育云；數(shù)字化校園

一、前言

“數(shù)字化校園”從最早概念的提出，到今天，在歷經(jīng)幾次大跨度的建設(shè)之后，也差不多有十幾年的時間了。就國內(nèi)高校來看，大部分的應(yīng)用已經(jīng)比較成熟。高校基本實現(xiàn)了全面的數(shù)字化。在此基礎(chǔ)上，對于“數(shù)字化校園”后續(xù)的建設(shè)大概有兩個走向，一個是更深入的“數(shù)字化”研究或者說是“智能化”的研究，主要的著力點在于圍繞高校內(nèi)外的大范圍的數(shù)據(jù)采集處理，以及立體化的分析，以提供基于信息技術(shù)控制的“智慧化”管理和長遠的決策參考；另一個走向是從單純校園的信息化管理走向信息化教學(xué)的研究，回歸高校的本職。信息化建設(shè)是全球大趨勢，就高校來看，“數(shù)字化校園”的建設(shè)方便了校園的日常管理，提高了教師職工的辦公效率，豐富了師生的校園文化生活，同時還提升了大家關(guān)注網(wǎng)絡(luò)、積極學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識和技能的興趣。個體參與的積極性以及個體所具有良好的網(wǎng)絡(luò)知識技能是高校信息化學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的一個前提和基礎(chǔ)。今天高校的“數(shù)字化校園”基本上是一個很完整的大平臺，綜合了用戶的單點登錄、按角色分配權(quán)限、數(shù)據(jù)的雙向多系統(tǒng)流動等功能。在其整合的業(yè)務(wù)系統(tǒng)中包括了教務(wù)管理、學(xué)生管理、科研管理、黨務(wù)管理等。部分高校還增加了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，它是面向教師和學(xué)生的互動學(xué)習(xí)平臺，也算是基于數(shù)字化校園項目的簡單的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的嘗試。然而，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用始終不是很好，究其原因，不外有三條：第一應(yīng)用單一，使用也比較繁瑣，不夠簡單和人性；第二空間不夠開放，資源不夠豐富；第三系統(tǒng)的建設(shè)缺乏持續(xù)性和長遠性?；诖耍疚目紤]引入前沿的云概念和云技術(shù)，嘗試構(gòu)建數(shù)字化校園平臺基礎(chǔ)上的，以服務(wù)教學(xué)科研、服務(wù)教師學(xué)生為主的高校教育云。

二、云概念和云技術(shù)

1.定義

就信息化建設(shè)層面而言，所謂云概念，是將用戶體驗與信息資源、系統(tǒng)應(yīng)用的分離，所有的信息資源和系統(tǒng)應(yīng)用都以一體的云的形式呈現(xiàn)，對用戶透明，用戶能夠按照自己的需求，從云中以定制形式獲取自己所需的信息和應(yīng)用。當(dāng)前的云概念，主要包括三大類，分別是：私有云、公有云和混合云。在云概念中，能夠?qū)崿F(xiàn)將所有信息資源和系統(tǒng)應(yīng)用以一體云的形式呈現(xiàn)的技術(shù)就是云技術(shù)。云技術(shù)是基于云計算商業(yè)模式應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、整合技術(shù)、管理平臺技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)等的總稱，可以組成資源池，按需所用，靈活便利。云技術(shù)按照服務(wù)的形式可以分為三個層次，分別是：架構(gòu)即服務(wù)（IaaS）、平臺即服務(wù)（PaaS）和軟件即服務(wù)（SaaS）。這里所謂的層次，是分層體系架構(gòu)意義上的“層次”。IaaS、PaaS 和SaaS分別在基礎(chǔ)設(shè)施層、系統(tǒng)平臺層和應(yīng)用軟件層實現(xiàn)。

2.優(yōu)勢分析

采用云概念，使得系統(tǒng)資源的“建”和客戶的“用”進行適當(dāng)?shù)姆蛛x，相互之間保留一定的透明度，將用者和建者的關(guān)注點進行區(qū)分，從而在不同的方向上進行更深度的建設(shè)和挖掘。而云技術(shù)則將云概念具體化，將云分為硬環(huán)境資源、軟環(huán)境資源以及系統(tǒng)應(yīng)用資源三個實體層面，每個層面都能單獨為客戶提供所需服務(wù)。同時，在云內(nèi)同一層面的資源相互之間都能實現(xiàn)共享共用，將本層資源的效用發(fā)揮到最大。三個層面各自功能區(qū)分如表所示。

表 云資源的分層展示

如此，理論上，采用云概念和云技術(shù)，我們能夠構(gòu)建出一個足夠持久和龐大的軟、硬件環(huán)境的資源空間，而所有的應(yīng)用都將部署其上，這些應(yīng)用再通過互聯(lián)的端口共享全部的數(shù)據(jù)，所有的用戶按照不同層次的需求，可以從部署的云空間中獲取各自所需的資源、環(huán)境或信息。

3.技術(shù)實現(xiàn)

當(dāng)前云技術(shù)比較典型和成功的一例實現(xiàn)就是虛擬化系列產(chǎn)品如Citrix XenServer、微軟 Windows Server 2008 Hyper-V、VMware ESX Server等。其中，XenServer是市場上唯一一款免費的、經(jīng)云驗證的企業(yè)級虛擬化基礎(chǔ)架構(gòu)解決方案，可實現(xiàn)實時遷移和集中管理多節(jié)點等重要功能。Hyper-V則是微軟的一款虛擬化產(chǎn)品，是微軟第一個采用類似Vmware和Citrix開源Xen一樣的基于hypervisor的技術(shù)。VMware ESX Server則是Vmware公司的主力產(chǎn)品，它是具有高級資源管理功能高效，靈活的虛擬主機平臺。目前主流的虛擬化系列產(chǎn)品及其衍生的軟件已經(jīng)全部實現(xiàn)了服務(wù)器、交換網(wǎng)絡(luò)甚至是防火墻的虛擬化。這些技術(shù)實現(xiàn)為基于其上的大規(guī)模云部署和云應(yīng)用提供了可能。

三、高校教育云構(gòu)建研究

1.教育云概念和定義

對于教育云，就像當(dāng)年的數(shù)字化校園一樣，從來就不曾有過一個明確的定義，只是專家學(xué)者們根據(jù)各自的理解，從不同的角度給出了一些相對模糊的概念。其中較為典型的如2012年祝智庭教授對教育云的描述：“教育云是一個面向教育的行業(yè)云，它是教育技術(shù)系統(tǒng)的一個子類，也是云計算應(yīng)用系統(tǒng)的一個子類。作為公共服務(wù)平臺的教育云通常包括面向服務(wù)的學(xué)科教研網(wǎng)、教學(xué)博客、教育即時通訊、教育共享資源庫、教研培訓(xùn)服務(wù)平臺、學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)平臺、教育電子政務(wù)平臺、社區(qū)教育服務(wù)平臺等一系列應(yīng)用?！?014年蘭孝臣等人在祝智庭教授對教育云概念描述的基礎(chǔ)上分別從教育應(yīng)用和教育理論兩方面進行了概括性的描述：“教育云是在對云計算技術(shù)繼承的基礎(chǔ)上能夠為各類教育人員提供具有針對性的教育資源和服務(wù)，且對教育基本理論具有變革性促進作用的理論和實踐?！?015年吳砥等人對教育云做了如下的定義：“教育云是云計算在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，通過提供按需服務(wù)、動態(tài)調(diào)配的服務(wù)模式，面向教育機構(gòu)、教育提供者和接受者提供所需的信息化教學(xué)、管理等應(yīng)用服務(wù)，教育云的影響不僅體現(xiàn)在為傳統(tǒng)教育教學(xué)和教育管理提供便利，更在于創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)和管理模式?！?/p>

在這里本文并不想對教育做概括性定義，綜合前輩學(xué)者對教育云概念的討論，本文提取出教育云的兩個基本屬性：一是基于云概念和云技術(shù)應(yīng)用的屬性；二是面向教學(xué)、科研服務(wù)的屬性。對于高校教育云的構(gòu)建，也應(yīng)該緊緊圍繞這兩個基本屬性進行規(guī)劃、部署和實施。

2.高校教育云目前研究和應(yīng)用狀況

教育云其實包括了三個分類：公有教育云、私有教育云以及混合教育云。公有教育云主要由政府負責(zé)構(gòu)建和推廣，私有教育云則主要由全國各個地區(qū)的大、中、小院校獨立構(gòu)建和推廣，混合云相對比較特別，它同時包括了私有云和公有云。本文中的高校教育云主要是指高校自己構(gòu)建的服務(wù)于本校師生和校友的私有云。當(dāng)前高校教育云的研究和應(yīng)用具有以下幾個特點：

（1）理論研究居多而實踐應(yīng)用較少。

較早的理論研究如2011年安陽師范學(xué)院的王繼鵬的 《高等教育云計算服務(wù)平臺構(gòu)建策略初探》；2012年李文廣的《淺談基礎(chǔ)教育云的構(gòu)建和運營模式》以及祝智庭、楊志和的《云技術(shù)給中國教育信息化帶來的機遇與挑戰(zhàn)》；2013年王斌等人的 《國家教育云平臺架構(gòu)設(shè)計及關(guān)鍵技術(shù)分析》；2014年蔣東興等人的 《區(qū)域教育云系統(tǒng)功能與建設(shè)模式探討》；2015年吳砥等人的《教育云服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)體系研究》等等。對于教育云的理論研究從初探到關(guān)鍵技術(shù)分析，再到服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)體系研究，理論的探索逐步深入和精細。

（2）在理論研究中以云技術(shù)和云平臺架構(gòu)研究居多，面向教學(xué)、科研的服務(wù)需求和應(yīng)用規(guī)范研究較少。

2011年王繼鵬在 《高等教育云計算服務(wù)平臺構(gòu)建策略初探》文中相對完整和系統(tǒng)的提出了教育云平臺構(gòu)建應(yīng)該具有的六層結(jié)構(gòu)，分別為硬件資源層、虛擬服務(wù)層、基礎(chǔ)管理層、中間件服務(wù)層、應(yīng)用層以及服務(wù)層。此后大部分的理論研究都是以云計算、云技術(shù)為關(guān)注點圍繞此六層結(jié)構(gòu)進行擴展和剖析。如《基礎(chǔ)教育云服務(wù)平臺構(gòu)建技術(shù)研究》、《基于云計算的區(qū)域高校教育云平臺的構(gòu)建》等等。這些研究大多對平臺底層云技術(shù)架構(gòu)關(guān)注較多，而對直接面向師生教學(xué)、科研的各類服務(wù)需求調(diào)研較少。

（3）對高校教育云的實踐更多側(cè)重于資源的共建共享，對于師生互動、個性化服務(wù)、學(xué)習(xí)效果分析等更多細節(jié)化的應(yīng)用考慮較少。

如 《班班通數(shù)字化教育云資源庫的構(gòu)建研究》、《教育云資源管理平臺構(gòu)建研究與實現(xiàn)》、《基于教育云資源平臺的遠程教育研究》論文對教育云資源的構(gòu)建都做了比較深入的探討和研究。

（4）高校教育云實踐中的一些規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)正在逐步確立。

2015年吳砥等人的《教育云服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)體系研究》在云平臺結(jié)構(gòu)理論的基礎(chǔ)上從更高的層面進一步提出了教育云服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建，包括了教育云基礎(chǔ)規(guī)范、教育云支撐技術(shù)相關(guān)規(guī)范、教育云應(yīng)用相關(guān)規(guī)范以及教育云運營服務(wù)規(guī)范等四個層次。隨著高校教育云平臺構(gòu)建理論的成熟以及很多高校參與教育云建設(shè)的實踐逐步增多，高校教育云規(guī)劃以及應(yīng)用中的很多規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)也漸漸被重視，并正在逐步確立。

3.高校教育云構(gòu)建思路以及概念框架

本文認(rèn)為今天高校教育云的構(gòu)建，無論從學(xué)術(shù)理論上還是從產(chǎn)品技術(shù)上都已經(jīng)足夠成熟。構(gòu)建一個性能穩(wěn)定、功能完善，能夠長遠服務(wù)于高校教學(xué)、科研的教育云平臺具備了完全的可能性。而在實際的構(gòu)建中，本文認(rèn)為需要重點考慮以下幾個方面的問題：

（1）教育云的概念是在數(shù)字化校園之后出現(xiàn)的，在這之前高校數(shù)字化校園已經(jīng)歷多年的建設(shè)，系統(tǒng)平臺相對已經(jīng)比較穩(wěn)固，用戶對數(shù)字化校園平臺也已熟悉。所以教育云的構(gòu)建必然是以數(shù)字化校園為基礎(chǔ)，進而完善其功能布局。

（2）教育云主要是為高校的教學(xué)和科研服務(wù)，因而應(yīng)用需求的調(diào)研也應(yīng)該偏向于此。需要廣泛收集高校師生對平臺的使用需求，進行個性化定制開發(fā)。

（3）教育云的構(gòu)建應(yīng)該充分利用好目前技術(shù)發(fā)展上的兩個優(yōu)勢：一個是快速發(fā)展的移動網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，將應(yīng)用與師生的移動客戶端結(jié)合，保證師生隨時隨地能夠訪問教育云；二是日臻完善的大數(shù)據(jù)應(yīng)用優(yōu)勢，做好大數(shù)據(jù)的收集整理工作，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的分析決策功能，為高校的教學(xué)、科研提供智能化服務(wù)。

由此，本文勾勒出如圖1所示的高校教育云概念框架。

圖1 高校教育云概念框架

高校教育云概念框架，以虛擬云為技術(shù)基礎(chǔ)，以數(shù)字化校園為平臺基礎(chǔ)，突出科研和教學(xué)服務(wù)，同時加強移動、存儲服務(wù)，以規(guī)范化的手段進行管理，用大數(shù)據(jù)方法對所有系統(tǒng)數(shù)據(jù)進行實時的判斷分析，進而做出智能決策并及時反饋到各項服務(wù)中，對服務(wù)的效果做出評價并做出自動調(diào)整。

四、江蘇警官學(xué)院教育云的構(gòu)建

1.基礎(chǔ)平臺

江蘇警官學(xué)院教育云基礎(chǔ)平臺部署了10臺華為CH121刀片服務(wù)器和100T的SAS存儲，以萬兆流量的銳捷12000為上連匯聚，通過H3CH虛擬化云軟件將所有服務(wù)器的計算資源和所有的存儲資源匯成龐大的云資源池，再由H3CH云管理平臺進行集中的分配管理。基礎(chǔ)平臺的總體架構(gòu)示意如圖2所示。

圖2 基礎(chǔ)平臺總體架構(gòu)示意

H3C虛擬化軟件能夠?qū)λ械馁Y源進行實時監(jiān)控、預(yù)警并進行事件分析，提供精確的報表。同時還能對每一個虛擬機系統(tǒng)進行必要的自動容災(zāi)備份。

基礎(chǔ)平臺中服務(wù)器硬件和存儲硬件的網(wǎng)絡(luò)鏈接拓撲如圖3所示。

圖3 服務(wù)器硬件和存儲硬件的網(wǎng)絡(luò)鏈接拓撲

每臺華為刀片服務(wù)器和EMC存儲都自帶兩臺光交保證了網(wǎng)絡(luò)鏈路的雙連熱備。虛擬化軟件將網(wǎng)絡(luò)和硬件資源虛擬化，形成虛擬資源池，利用虛擬資源池創(chuàng)建的虛擬主機作為云管理機對所有資源進行監(jiān)控和管理?；A(chǔ)平臺的網(wǎng)絡(luò)部分被虛擬配置為三個VLAN，通過虛擬交換機進行劃分。其中一個VLAN為管理段，一個為Web站群服務(wù)段，另一個為系統(tǒng)平臺應(yīng)用段。同時華為刀片服務(wù)器也被分為三個組：一組服務(wù)于數(shù)字化校園平臺；一組服務(wù)于教學(xué)、科研系統(tǒng)；一組服務(wù)于資源管理。

2.系統(tǒng)和應(yīng)用平臺

江蘇警官學(xué)院教育云在統(tǒng)一身份認(rèn)證、統(tǒng)一服務(wù)管理、統(tǒng)一數(shù)據(jù)中心為核心的數(shù)字化校園三大基礎(chǔ)平臺上，以服務(wù)師生為目標(biāo)，進行了全新的規(guī)劃和部署。警院教育云首先從邏輯上劃分了三個服務(wù)區(qū)，分別為互動服務(wù)區(qū)、教學(xué)服務(wù)區(qū)、科研服務(wù)區(qū)。服務(wù)區(qū)與數(shù)字化校園平臺之間有專門的接口，能夠隨時進行擴展對接。其中互動服務(wù)區(qū)內(nèi)部署了師生互動交流系統(tǒng)、家長學(xué)?；酉到y(tǒng)、遠程案件會商互診系統(tǒng)以及移動交互平臺（包括校園移動APP和警院企業(yè)號等）。教學(xué)服務(wù)區(qū)和科研服務(wù)區(qū)以校園私有云盤為基礎(chǔ)，分別部署了MOOC系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)、網(wǎng)教系統(tǒng)、科研問題在線咨詢系統(tǒng)以及學(xué)生課題申報和查詢系統(tǒng)。警院教育云還引入了HADOOP以及數(shù)據(jù)倉庫技術(shù)，構(gòu)建了全院校情分析預(yù)判系統(tǒng)，對學(xué)院每天產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)和非機構(gòu)數(shù)據(jù)信息進行實時的分析研判，自動決策。完整的警院教育云系統(tǒng)和應(yīng)用平臺的結(jié)構(gòu)設(shè)計如圖4所示。

警院教育云內(nèi)所有新增的系統(tǒng)都與數(shù)字化校園進行了無縫集成，人員信息、業(yè)務(wù)信息、新聞通知全部自動匯聚到統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心進行靈活調(diào)配，分類管理。在用戶端則實現(xiàn)了個性化的訂制管理，按照需求定制私人的通知信息。通過強大的校內(nèi)云搜索引擎，學(xué)生能夠快速搜索到所需的任何校內(nèi)信息。比如專業(yè)課程教師發(fā)布的知識要點和難點，比如其他學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的心得感悟等等，還能實時通過各種移動終端與任課教師進行互動交流?；诖髷?shù)據(jù)技術(shù)的每日校情分析，按照制定好的策略自動進行分析、摘要，并分發(fā)到各級領(lǐng)導(dǎo)和管理人員的郵箱和手機終端，以供各級管理人員進行參考決策。

圖4 警院教育云系統(tǒng)和應(yīng)用平臺的完整結(jié)構(gòu)設(shè)計

3.構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范

教育云內(nèi)系統(tǒng)多，數(shù)據(jù)多，操作多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。如果沒有一套完整的構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范必然造成云系統(tǒng)內(nèi)部的運行混亂。為此，學(xué)院專門制定了以下的構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范：

（1）構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)：

①支撐技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。包括了 《PaaS需求和架構(gòu)》、《云際網(wǎng)絡(luò)和基礎(chǔ)設(shè)施框架》、《開放云計算接口》、《網(wǎng)格計算和云計算技術(shù)：互操作和通信標(biāo)準(zhǔn)》等等；

②應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。包括了《學(xué)習(xí)資源元數(shù)據(jù)》、《都柏林核心元數(shù)據(jù)》、《網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和評價標(biāo)準(zhǔn)》以及云數(shù)據(jù)采集輸入標(biāo)準(zhǔn)、云數(shù)據(jù)的存儲標(biāo)準(zhǔn)、云數(shù)據(jù)過濾和分類標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)上課程評價標(biāo)準(zhǔn)等；

③安全標(biāo)準(zhǔn)。包括《云計算安全高層框架》、《云計算運營安全指南》、《SaaS應(yīng)用環(huán)境的安全功能需求》、《云計算安全障礙與緩和措施》等等。

（2）操作規(guī)范：

①云平臺管理規(guī)范。包括對云基礎(chǔ)平臺的資源調(diào)配、健康檢查、安全監(jiān)控等具體的操作規(guī)范；

②云系統(tǒng)管理規(guī)范。包括云內(nèi)各類系統(tǒng)的后臺管理、功能擴展、版面配置等具體的操作規(guī)范；

③云信息共建規(guī)范。包括單個系統(tǒng)的信息操作規(guī)范以及多個系統(tǒng)之間信息共享的操作規(guī)范；

④教育云的安全規(guī)范。包括網(wǎng)絡(luò)安全檢查操作規(guī)范、系統(tǒng)檢查操作規(guī)范、新系統(tǒng)引入操作規(guī)范、數(shù)據(jù)引入操作規(guī)范等等。

同時在教育云推廣應(yīng)用上，學(xué)院還專門制定了一些獎懲措施，如：在資源平臺的建設(shè)上，規(guī)定任課教師必須承擔(dān)一定的資源建設(shè)任務(wù)，對優(yōu)秀的資源給予創(chuàng)建者適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。學(xué)院每學(xué)年也都會定期舉辦精品課程的評選活動，對于獲選的精品課程負責(zé)人給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟獎勵。學(xué)生方面，也鼓勵學(xué)生積極利用教育云平臺進行學(xué)習(xí)資料的查詢、學(xué)院課題的申報，大數(shù)據(jù)能夠及時統(tǒng)計出學(xué)生對學(xué)院教育云的使用情況，對于積極主動使用云系統(tǒng)的學(xué)生將會給予各類獎勵。

五、結(jié)束語

高校教育云的構(gòu)建是教育信息化不斷推進的必然環(huán)節(jié)。事實上高校教育云為所有人提供了一個能夠持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的平臺。一方面，它能刺激教師相互之間切磋共勉，為平臺的建設(shè)不斷添磚加瓦；另一方面，它也激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望，培養(yǎng)了自我學(xué)習(xí)，不斷探索的能力。江蘇警官學(xué)院教育云的構(gòu)建還未最終完成，一些功能構(gòu)想還處在實踐摸索之中，但應(yīng)用的效果已經(jīng)初步顯現(xiàn)，廣大的師生正逐步融入其中，各盡所能，各取所需。最后，希望能以本文中淺薄的經(jīng)驗為其他高校教育云的構(gòu)建提供一些有價值的參考。

[1]王繼鵬.高等教育云計算服務(wù)平臺構(gòu)建策略初探[J].安陽師范學(xué)院學(xué)報,2011（5）：22-24.

[2]祝智庭,楊志和.云技術(shù)給中國教育信息化帶來的機遇與挑戰(zhàn)[J].中國電化教育,2012（10）：6-9.

[3]李文廣.淺談基礎(chǔ)教育云的構(gòu)建和運營模式[J].中國教育信息化,2012（8）：3-5.

[4]王斌,李楠，孫月新，張海英.國家教育云平臺架構(gòu)設(shè)計及關(guān)鍵技術(shù)分析[J].現(xiàn)代電信科技,2013(5):13-15.

[5]蔣東興,袁芳,吳海燕,付小龍.區(qū)域教育云系統(tǒng)功能與建設(shè)模式探討[J].中國教育信息化,2014（9）：19-22.

[6]蘭孝臣，劉志勇，王偉，朱高俠.國內(nèi)教育云研究瞰覽[J].中國電化教育,2014（2）：33-36.

[7]吳砥，彭嫻，張家瓊，羅莉捷.教育云服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)體系研究[J].開放教育研究,2015（5）：23-25.

（編輯：楊馥紅）

G250.73

：A

：1673-8454（2016）15-0055-05

江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題“基于數(shù)字化校園平臺的信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)研究”（項目編號：2015-R-40473）；江蘇省教育廳教學(xué)教改項目“基于云技術(shù)的戰(zhàn)、學(xué)、研資源共享平臺建設(shè)與應(yīng)用研究”（項目編號：2015JSJG148）；院級青年項目“基于云計算和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的公安情報信息平臺構(gòu)建研究”（項目編號：2014SJYZQ 04）。