馬元元，楊志平，郝海濤

（1.中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院，廣東中山528404；2.中山市廣播電視大學(xué)教育技術(shù)中心，廣東 中山528400；3.中山市廣播電視大學(xué) 公共基礎(chǔ)系，廣東 中山528400）

高職學(xué)生崗位信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)機制初探
——以中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控專業(yè)為例

馬元元1，楊志平2，郝海濤3

（1.中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院，廣東中山528404；2.中山市廣播電視大學(xué)教育技術(shù)中心，廣東 中山528400；3.中山市廣播電視大學(xué) 公共基礎(chǔ)系，廣東 中山528400）

信息技術(shù)助推經(jīng)濟社會飛速發(fā)展，高職教育以培養(yǎng)高端技能型專門人才為主要任務(wù)，對高職學(xué)生進行崗位信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)具有重要現(xiàn)實意義。本文提出崗位信息技術(shù)職業(yè)能力是指崗位工作中使用信息技術(shù)解決問題、提升效率的技能和素養(yǎng)，可以分為崗位通用信息技術(shù)職業(yè)能力和崗位專用信息技術(shù)職業(yè)能力。培養(yǎng)崗位專用信息技術(shù)職業(yè)能力可以工作過程為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系，以專業(yè)實踐教學(xué)為支撐，以信息技術(shù)與課程深度整合為主要方式。經(jīng)過在中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控專業(yè)的實踐，證明對提高學(xué)生的崗位信息技術(shù)職業(yè)能力、實踐能力、自學(xué)能力、社會適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力等有實際意義。

崗位信息技術(shù)職業(yè)能力；高職院校；信息素養(yǎng)；信息技術(shù)工具

一、引言

教育部在 《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃 （2011-2020年）》關(guān)于職業(yè)教育的部分指出，創(chuàng)新教育內(nèi)容，促進信息技術(shù)與專業(yè)課程的融合，著力提高教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力和學(xué)生的崗位信息技術(shù)職業(yè)能力。

崗位信息技術(shù)職業(yè)能力是指崗位工作中使用信息技術(shù)解決問題、提升效率的技能和素養(yǎng)，即學(xué)生在未來的就業(yè)崗位上基于信息技術(shù)素養(yǎng)，使用相關(guān)工具解決工作中遇到的問題，及學(xué)習(xí)新技術(shù)、完成工作任務(wù)的能力。所有完成特定崗位工作所需的信息技術(shù)能力都屬于此崗位的崗位信息技術(shù)職業(yè)能力。

我國信息能力建設(shè)相關(guān)研究起步較晚，2005年完成了 《北京地區(qū)高校信息素質(zhì)能力示范性框架研究》[1]。近年來，越來越重視信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，但信息技術(shù)教學(xué)普遍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，開設(shè)文獻檢索、計算機應(yīng)用等課程。相關(guān)研究主要集中在如何有效開展信息技術(shù)課、如何利用信息技術(shù)提高某課程的教學(xué)質(zhì)量上，研究的對象多為中小學(xué)生和普通高校大學(xué)生。對高職院校學(xué)生信息技術(shù)能力培養(yǎng)，尤其是崗位信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)的研究是一個嶄新的課題。

二、高職院校崗位信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)機制的構(gòu)建

1.培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校學(xué)生崗位信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)的總體目標(biāo)就是使受教育者具有在崗位工作中使用信息技術(shù)解決問題，提升效率的素養(yǎng)和技能，可以分解為兩個部分：第一，具備信息素養(yǎng)。具體包括：需求確定及表達能力、信息檢索及獲取能力、信息評價及處理能力、信息組織及創(chuàng)新能力和信息利用及交流能力等方面。第二，掌握信息技術(shù)工具的使用。包括信息檢索工具、信息獲取工具、信息交流工具（即時通訊工具、信息發(fā)布和交流工具）、信息組織和處理工具、信息分享工具等。

根據(jù)高職學(xué)生的特點及教育的規(guī)律，高職院校學(xué)生崗位信息技術(shù)職業(yè)能力的教育目標(biāo)可以分成兩個層次：第一個層次為崗位通用信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)，主要是普及性的大眾教育，學(xué)習(xí)和了解基本的信息技術(shù)知識，掌握常用信息技術(shù)工具的使用，是崗位信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段。第二個層次為崗位專用信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)，針對具體專業(yè)學(xué)生展開的崗位信息技術(shù)職業(yè)能力教育，目的是使學(xué)生具備解決專業(yè)問題和專業(yè)學(xué)習(xí)所需的信息素養(yǎng)，掌握常用專業(yè)信息技術(shù)工具的使用，是崗位信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)的核心階段。

2.培養(yǎng)機制

（1）建立多層次、立體化的崗位信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)課程體系

崗位信息技術(shù)職業(yè)能力是學(xué)生職業(yè)能力的重要組成部分，并對其他職業(yè)能力的形成起促進和推動作用，必須得到重視并作為崗位能力的一部分加入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中去，建立以工作過程為導(dǎo)向的課程體系。

崗位通用信息技術(shù)職業(yè)能力的培養(yǎng)要突出通用性、普及性、實用性等原則。講解和學(xué)習(xí)工作和生活中必須掌握的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，使用頻率高的工具軟件、最常用的信息技術(shù)檢索、獲取、處理、交流、分享方法等，對教學(xué)承擔(dān)單位沒有特別要求。中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部承擔(dān)全院通用信息技術(shù)能力培養(yǎng)課程——“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”的培養(yǎng)任務(wù)，學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)實用基礎(chǔ)知識，文字處理軟件Word、Excel、PPT，信息搜素工具Baidu的基本用法，常用文件上傳、下載軟件使用方法，并通過QQ、微博等信息交流工具進行答疑，通過電子郵箱提交作業(yè)，通過QQ空間、博客、微信等將分享優(yōu)秀作品。基于部分學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)較好，已具備基本信息素養(yǎng)，掌握基礎(chǔ)信息技術(shù)工具的使用，全校舉行信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)能力考試，對于通過的學(xué)生，允許其免修信息計算機應(yīng)用基礎(chǔ)。此外，還開設(shè)了圖形圖形處理、動畫制作、視頻錄制及剪輯等課程供學(xué)生選修。

崗位專用信息技術(shù)職業(yè)能力的培養(yǎng)要突出專業(yè)特色，將崗位信息職業(yè)能力的培養(yǎng)與專業(yè)課專業(yè)實踐深度融合。聘請行業(yè)、企業(yè)專家與專業(yè)教師一起對崗位工作過程所需的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力進行分析，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位信息技術(shù)職業(yè)能力為核心，以崗位工作過程的具體環(huán)節(jié)為主體的原則，提煉出某崗位群必須具備的崗位信息技術(shù)職業(yè)能力標(biāo)準。對某崗位群高職院校學(xué)生工作的情況進行分析、統(tǒng)計，得出高職院校學(xué)生崗位信息技術(shù)職業(yè)能力方面存在的主要問題，明確培養(yǎng)工作的重、難點。對分析結(jié)果進行分解、整合到具體的專業(yè)培養(yǎng)課程和實踐中。

在崗位專用信息技術(shù)職業(yè)能力的培養(yǎng)方面，對于專業(yè)常用、功能多、操作復(fù)雜的軟件，開設(shè)單獨的專業(yè)課程；將內(nèi)容分散，需要結(jié)合專業(yè)案例，循序漸進，多次訓(xùn)練才能形成的崗位信息技術(shù)職業(yè)能力的培養(yǎng)融入其他專業(yè)課的教學(xué)和實踐教學(xué)中。例如中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控專業(yè)，開設(shè)“機械制圖與測繪”課程，學(xué)習(xí)AutoCAD軟件，而CNKI搜索、專業(yè)論壇發(fā)帖、百度專業(yè)搜索、搜索引擎排錯、模擬仿真等內(nèi)容融入專業(yè)其他課程和實訓(xùn)中進行學(xué)習(xí)。

在崗位專用信息技術(shù)職業(yè)能力的培養(yǎng)方面，對于一些專業(yè)表現(xiàn)突出，實踐能力強，具有獨立鉆研精神，創(chuàng)新精神的學(xué)生要進行崗位信息技術(shù)職業(yè)能力的深入培養(yǎng)，培養(yǎng)其利用信息技術(shù)工具完成探究性工作及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。選拔專業(yè)表現(xiàn)突出的學(xué)生進入校企合作工作室，校中廠、廠中校，利用校企合作項目，由專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師通過專題講座、項目指導(dǎo)等方式，輔導(dǎo)包括外文網(wǎng)站檢索、外文學(xué)術(shù)期刊檢索、專業(yè)復(fù)雜軟件工具使用等信息技術(shù)能力。此外，還建議學(xué)生選學(xué)圖書館開設(shè)的信息技術(shù)與檢索課程，增強信息技術(shù)學(xué)習(xí)的專業(yè)性與深度。中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控專業(yè)，大二下學(xué)期選拔學(xué)生進入校企合作工作室，一方面通過校企合作項目提高其專業(yè)實踐能力，一方面定期通過專題講座等方式進一步提高其崗位專用信息技術(shù)職業(yè)能力，為高層次就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做好準備。

表1 中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院崗位信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)體系

崗位信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)課程體系中的所有課程，內(nèi)容的選擇都必須遵循夠用、易用、實時的原則。所謂夠用是指教學(xué)活動中涉及的信息技術(shù)內(nèi)容必須能夠滿足學(xué)生在解決專業(yè)問題、專業(yè)學(xué)習(xí)中對于信息技術(shù)職業(yè)能力的需求。易用是指在信息技術(shù)應(yīng)用效果相同或相近情況下，選擇易于學(xué)生掌握的方法或內(nèi)容。例如，功能相同的情況下，選擇操作人性化的軟件產(chǎn)品。實時是指信息技術(shù)培養(yǎng)的內(nèi)容緊跟信息技術(shù)的最新進展，與時俱進的增添信息技術(shù)新內(nèi)容，升級軟件版本等。

（2）崗位信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)與專業(yè)實踐教學(xué)緊密銜接

建構(gòu)主義認為，認識是以原有的知識為基礎(chǔ)，在主客體的相互作用中，通過人的實踐建構(gòu)而成的[2]。經(jīng)驗是在實踐中總結(jié)、提煉形成的。通過課程學(xué)習(xí)奠定的崗位信息技術(shù)職業(yè)能力，需要通過配套的實踐實訓(xùn)體系進一步強化和提高。實驗和實訓(xùn)對崗位信息技術(shù)職業(yè)能力的形成和強化有不可替代的重要作用，為了完成實踐項目，學(xué)生必須借助信息技術(shù)工具去查找資料，補充學(xué)習(xí)新知識，利用計算機仿真實驗等，在這個過程中，信息技術(shù)職業(yè)能力逐漸強化、提高。

學(xué)校層面，面向全體學(xué)生通過定期舉辦信息技術(shù)能力大賽，組織信息技術(shù)社團，開設(shè)信息講座等方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向。中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院非常重視學(xué)生崗位信息技術(shù)職業(yè)能力的培養(yǎng)，每年至少舉辦一次全校規(guī)模的信息技術(shù)能力大賽，如網(wǎng)頁大賽、院徽、系徽設(shè)計大賽，招生簡章設(shè)計大賽等，通過大賽提高學(xué)生信息技術(shù)的熱情、自學(xué)能力、科學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力。學(xué)院還組織計算機社團，為對信息技術(shù)感興趣的同學(xué)提供學(xué)習(xí)、交流的平臺。

各教學(xué)系部依據(jù)自身特點建立配套實踐實訓(xùn)體系，通過競賽、校企合作項目、科研項目、技術(shù)服務(wù)等方式保障崗位信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)效果。中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控專業(yè)在學(xué)院的支持下配套了完整的實驗實訓(xùn)體系，建立了以實訓(xùn)教學(xué)中心、校企合作中心、技術(shù)服務(wù)中心為核心的階梯式實驗實訓(xùn)體系。實訓(xùn)教學(xué)中心承擔(dān)實訓(xùn)課程教學(xué)任務(wù)，包括：專業(yè)核心課程配套的實驗實訓(xùn)課程，實操類課程、畢業(yè)大作業(yè)，實訓(xùn)課程由實訓(xùn)教學(xué)中心有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗的老師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，采用教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的方式完成，面向全體學(xué)生培養(yǎng)崗位專用信息技術(shù)職業(yè)能力；校企合作中心下設(shè)多個校企合作工作室，每學(xué)期從大二、大三選拔學(xué)生參與企業(yè)實際項目，由專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師共同帶領(lǐng)學(xué)生完成項目，采用教師輔導(dǎo)、學(xué)生主體的方式完成；技術(shù)服務(wù)中心負責(zé)頂崗實習(xí)課程并組織學(xué)生承擔(dān)對企業(yè)的技術(shù)支持，進入校企合作企業(yè)進行實際工作鍛煉，由教師聯(lián)系，學(xué)生主體完成。校企合作中心、技術(shù)服務(wù)中心面向?qū)I(yè)優(yōu)秀學(xué)生，深入培養(yǎng)崗位信息技術(shù)職業(yè)能力。數(shù)控專業(yè)積極探索“以賽促教，以賽促學(xué)”的教育教學(xué)方針，組織學(xué)生參加各種級別的職業(yè)技能大賽并獲得良好成績，例如，2013、2014年連續(xù)獲得全國職業(yè)技能大賽廣東省賽一等獎、國賽二等獎；2015年獲得省賽一等獎，兩個國賽一等獎的好成績。鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生申報科研項目，科研項目的資金支持可起到很好的催化作用，最大程度地調(diào)用教師和學(xué)生的積極性。

經(jīng)過專業(yè)課程、實驗實訓(xùn)課、畢業(yè)大作業(yè)、頂崗實習(xí)、校企合作工作室、企業(yè)技術(shù)服務(wù)、技能大賽完整學(xué)習(xí)、實踐體系的培養(yǎng)、鍛煉，數(shù)控專業(yè)各個層次畢業(yè)生的崗位信息技術(shù)職業(yè)能力、技術(shù)能力、社會適應(yīng)能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力都得到了良好的發(fā)展與鍛煉，深受企業(yè)好評。

（3）崗位信息技術(shù)職業(yè)能力教育與專業(yè)課程深度融合

將崗位信息技術(shù)職業(yè)能力的培養(yǎng)與專業(yè)教育緊密結(jié)合，就是要實現(xiàn)信息技術(shù)與專業(yè)課程的深度融合。首先，教師將信息技術(shù)的使用融入授課過程，使用信息技術(shù)的方法查找資料，解決專業(yè)所需問題、學(xué)習(xí)新知識和技能，形成信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，潛移默化的影響學(xué)生。第二，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，指導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)工具作為促進自主學(xué)習(xí)的認知工具和協(xié)作交流工具[3]。指導(dǎo)學(xué)生也使用信息技術(shù)方法查找資料、學(xué)習(xí)所需技能，解決遇到問題，并在相互交流、討論中完成任務(wù)，逐步形成崗位信息技術(shù)職業(yè)能力。最后，教師還要關(guān)注崗位信息技術(shù)發(fā)展前沿，將最新的信息技術(shù)專業(yè)相關(guān)應(yīng)用展示給學(xué)生，使得學(xué)生對信息技術(shù)保持濃厚的興趣。在授課方法上，使用拋錨式教學(xué)、基于問題的教學(xué)、基于項目的教學(xué)、建立課堂學(xué)習(xí)共同體等方法。

圖1 中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控專業(yè)實踐教學(xué)體系

在中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控專業(yè)將崗位專用基礎(chǔ)信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)融入核心課程“數(shù)控機床故障診斷與維修”中。單項基本技能操作階段利用“亞龍數(shù)控機床維修仿真軟件”對數(shù)控機床常見典型故障進行模擬設(shè)置并仿真排除，提高學(xué)生故障診斷排除能力的同時，顯著提升學(xué)習(xí)效率；專業(yè)技能訓(xùn)練階段，除使用仿真軟件外，大量使用flash動畫展示基本原理及安裝調(diào)試方法，通過形象、具體、直觀、生動的表達形式，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)興趣、效率、效果；在綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練階段，訓(xùn)練學(xué)生利用多種網(wǎng)絡(luò)資源解決實際問題及自學(xué)的能力。例如，數(shù)控機床急停報警故障主要由外部線路和PMC故障引起，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生利用百度、課程資源網(wǎng)站、專業(yè)網(wǎng)站、維修論壇等，查找通過文檔、圖片、Flash動畫、視頻等形式表達的外部線路知識，并制定出由于外部線路故障導(dǎo)致的急停報警故障排除的具體方法與步驟，然后要求學(xué)生利用上述網(wǎng)絡(luò)資源查找和補充學(xué)習(xí)PMC知識并制定出由于PMC故障導(dǎo)致急停報警故障排除的具體方法與步驟，學(xué)生在此過程中逐步掌握使用信息技術(shù)解決問題、學(xué)習(xí)新知識、技能，完成專業(yè)任務(wù)的方法；學(xué)習(xí)效果評價方面，使用中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院自主研發(fā)的Web在線考試平臺——曙光考試網(wǎng)[4]，對學(xué)習(xí)結(jié)果進行實時性、過程性評價，是保證課程教學(xué)效果的重要手段。

（4）充分利用已有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，創(chuàng)建專業(yè)信息技術(shù)教學(xué)資源庫

作為課堂教學(xué)的重要補充，共享型教學(xué)資源建設(shè)越來越得到重視。信息技術(shù)課程教學(xué)資源庫中缺乏與專業(yè)銜接的部分，在傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)資源庫中也較少包含學(xué)生崗位信息能力建設(shè)的部分。高職院校要利用教學(xué)資源庫提高學(xué)生崗位信息技術(shù)職業(yè)能力就必須在已建成的優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，添加個性化的信息技術(shù)資源。

中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控專業(yè) “數(shù)控機床診斷與維修”課程是校級優(yōu)秀精品資源共享課程[5]，在原有專業(yè)資源課程中添加了信息技術(shù)庫，提供文檔、圖片、flash、視頻、軟件等多種形式信息資源。信息庫包括：鏈接子庫給出國內(nèi)外數(shù)控技術(shù)網(wǎng)站及維修論壇的常見故障診斷與排除鏈接；視頻子庫提供企業(yè)案例視頻、課外輔導(dǎo)視頻、課程微視頻；Flash子庫提供大量數(shù)控技術(shù)原理的Flash演示；軟件子庫提供數(shù)控相關(guān)軟件和仿真軟件；案例子庫給出一些實際應(yīng)用案例資源以便進行學(xué)習(xí)和仿真實驗；問題子庫給出使用信息技術(shù)解決數(shù)控相關(guān)問題的方法并列舉部分案例?！皵?shù)控機床診斷與維修”教學(xué)團隊還開發(fā)了以崗位信息技術(shù)職業(yè)能力標(biāo)準為導(dǎo)向的專業(yè)校本教材《數(shù)控機床診斷與維修》，將信息技術(shù)應(yīng)用案例融入教材。

3.管理機制

高職院校要建立適應(yīng)本院實際的崗位信息職業(yè)能力教育管理體制，設(shè)立專門的教育管理部門來負責(zé)學(xué)院的崗位信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)工作的規(guī)劃和具體實施，使得專業(yè)教學(xué)單位、基礎(chǔ)教學(xué)單位、教務(wù)處等部門各司其職。建立學(xué)院崗位信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。成立由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、職能部門和教學(xué)單位負責(zé)人組成的崗位信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)學(xué)院崗位信息技術(shù)職業(yè)能力教育相關(guān)工作，負責(zé)教育規(guī)劃等重大事宜的決策。中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院崗位信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)管理架構(gòu)如圖2所示。

圖2 中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院崗位信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)管理架構(gòu)圖

4.保障機制

（1）提高教師信息技術(shù)職業(yè)能力，建立優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)團隊

“建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍，是全面推進素質(zhì)教育的基本保證”。培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，教師是關(guān)鍵。信息化時代，合格的專業(yè)教師應(yīng)掌握信息化教育教學(xué)技術(shù)，具備計算機網(wǎng)絡(luò)知識和操作技能，能夠及時獲取網(wǎng)絡(luò)信息資源并有效整合到所教課程的教學(xué)中，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)豐富和改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識信息和解決問題的方法，提升學(xué)生高層次批判性信息思維能力和創(chuàng)新能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量[6]。為提高專業(yè)課教師信息技術(shù)能力，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院定期組織教師進行培訓(xùn)；組織教師開展課程信息化改革，制定激勵政策鼓勵教師開展信息技術(shù)與學(xué)科深度融合教改，開展教師信息技術(shù)能力競賽等。

（2）理性認識圖書館員的作用，加強館員與專業(yè)教師合作

圖書館是高等院校的信息資源中心，是為教學(xué)、科研服務(wù)的學(xué)術(shù)性機構(gòu)，也是高等院校信息化和社會信息化的重要基地。國家教育部2002年2月頒發(fā)的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程(修訂)》明確規(guī)定:“開展信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識和獲取、利用文獻信息的能力”是高校圖書館的主要任務(wù)之一。但由于館員知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)偏重于圖書館素質(zhì)與技能，不具有專業(yè)知識和背景，不具有培養(yǎng)學(xué)生崗位信息技術(shù)職業(yè)能力的優(yōu)勢，所以難以將培養(yǎng)學(xué)生崗位信息技術(shù)職業(yè)能力的重任交由圖書館員承擔(dān)。但是Christine Black[7]等提出的圖書館員——教師合作模型中闡釋了館員和教師合作的方法，使得圖書館員能夠加入到信息技術(shù)培養(yǎng)過程中。圖書館員應(yīng)該主動尋求與專業(yè)課教師的合作，增加對合作教師及其課程的了解，理解教學(xué)內(nèi)容并準備充分的信息資源，以滿足合作教師教學(xué)的需要。合作的形式可以采用多種方式，如:開設(shè)常用課程制作軟件使用方法指導(dǎo)講座，就Internet在特定學(xué)科中的應(yīng)用對教師單獨加以指導(dǎo)，為教師介紹新的信息源，幫助教師建立教學(xué)或個人網(wǎng)站，幫助教師訪問、利用電子期刊全文數(shù)據(jù)庫，指導(dǎo)教師實現(xiàn)電子資源共享等。

（3）營造良好的校園信息化環(huán)境

營造良好的校園信息化環(huán)境是高等職業(yè)院校對學(xué)生進行信息技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)的一條重要途徑。高等職業(yè)院校要加強校園信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)力度，營造良好的信息化環(huán)境，滿足學(xué)生信息活動和信息素質(zhì)培養(yǎng)的需要。首先，要加強信息資源建設(shè)。其次，重視現(xiàn)代化信息技術(shù)環(huán)境的建設(shè)，完善多媒體教室、電子閱覽室、數(shù)字圖書館、校園網(wǎng)絡(luò)等硬件環(huán)境，不斷提高教育的信息化水平。還要充分利用網(wǎng)絡(luò)、廣播、宣傳欄和期刊等宣傳渠道營造崗位信息技術(shù)教育文化氛圍，增強學(xué)院和學(xué)生對崗位信息技術(shù)職業(yè)能力的認可，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的潛能。

[1]周俐軍,王冬梅,李巖.中外大學(xué)生信息能力培養(yǎng)的比較研究與啟示[J].中國成人教育,2011(4):115-117.

[2]吳建設(shè),丁繼安,石偉平.基于建構(gòu)主義理論的高職實踐教學(xué)體系的整體構(gòu)建[J].中國高教研究,2004(11): [65-67].

[3]何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法[J].電化教育研究,2005(1):7-15.

[4]徐光迎.曙光考試網(wǎng)[DB/OL].http://www.sgksw. net,2016-01-02.

[5]劉小娟.數(shù)控機床診斷與維修精品資源共享課[DB/ OL].,http://jpkc.zspt.cn:8080/solver/classView.do?classKey= 14258914&menuNavKey=14258914,2016-01-02.

[6]余恩琳.我國高等醫(yī)學(xué)院校本科生信息素質(zhì)教育研究[D].汕頭大學(xué):56.

[7]Christine Black,Sarah Crest,Mary Volland.Building a Successful information literacy infrastructure on the foundation of Librarian-faculty collaboration.Research Strategies,2001(18):215-225.

（編輯：王曉明）

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