【摘 要】隨著科技發(fā)展，在音樂教學(xué)逐漸推廣普及多媒體教學(xué)，但是如何在音樂教學(xué)中合理使用多媒體已經(jīng)成為目前一個(gè)急待解決的問題，本文就目前多媒體在音樂教學(xué)中的使用的幾個(gè)問題展開探討，以求達(dá)到多媒體在音樂教學(xué)中的最佳使用效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 創(chuàng)設(shè)情境 兼顧全面 因材施教

當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域日益廣泛的應(yīng)用，音樂的教學(xué)技術(shù)和手段也大大得到改進(jìn)。從以往單調(diào)的教師教唱到播放錄音帶，再到現(xiàn)在的多媒體教學(xué)，音樂課堂活動(dòng)越來(lái)越趨向于多元化、高科技化，從而也有效提高了音樂教學(xué)質(zhì)量。但在推廣普及多媒體教學(xué)中，也出現(xiàn)了一些誤區(qū)和不好做法。如，有的教師盲目追求“先進(jìn)”，不管上什么內(nèi)容的課，都要用多媒體進(jìn)行教學(xué)；有的認(rèn)為，有了多媒體教學(xué)，教師的教學(xué)地位就降低了，作用就減弱了；有的感到，只要使用多媒體教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量就一定能夠得到提高。那么事實(shí)利弊到底是怎么樣的呢？我們又該采取怎樣的措施呢？下面就這幾個(gè)所面臨的問題談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考

多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動(dòng)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。例如：在介紹五年級(jí)《采蘑菇的小姑娘》一課的課前2分鐘?？梢圆シ判」媚锶ゲ赡⒐降囊欢斡耙暺?，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的解說(shuō)，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面有可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來(lái)，一段影視用來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎。再適時(shí)啟發(fā)學(xué)生討論，這樣學(xué)生可以得出南北極的異同，讓學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果。多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，主要教具琴、掛圖，課本插圖和一些cd，由于不能看到音樂事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的樂理知識(shí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣。利用多媒體可以通過(guò)動(dòng)畫模擬、過(guò)程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過(guò)程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。例如：在教唱《國(guó)歌》時(shí)，我們可以先放一段《國(guó)歌》詞作者田漢和曲作者聶耳的影視片段，再通過(guò)視頻讓學(xué)生了解創(chuàng)作背景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。這樣學(xué)生就很容易的了解歌曲的內(nèi)涵。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生識(shí)譜視唱能力

音樂教學(xué)中，識(shí)譜視唱能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。通過(guò)多媒體技術(shù)的領(lǐng)唱、視唱和聆聽，不僅能幫助學(xué)生理解、記憶音樂知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高音樂素養(yǎng)；同時(shí)教會(huì)學(xué)生通過(guò)識(shí)譜視唱初步學(xué)會(huì)歌曲，也是對(duì)學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)。

4.運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以兼顧全面，因材施教

各班級(jí)之間的學(xué)生能力有差別，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)深度、廣度和進(jìn)度，利于不同層次的學(xué)生獲取知識(shí)，真正做到因材施教，利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

增加多媒體教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容，可以大大提高教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)尤其是技巧課教學(xué)中，通常是由教師先進(jìn)行講解示范，學(xué)生分組練習(xí)，教師再進(jìn)行糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，學(xué)生再進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，直到學(xué)會(huì)。但在這種傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的示范卻不可避免地受到種種條件的限制。而多媒體教學(xué)在這種情況下就有無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)。它可以通過(guò)慢放，倒放，停放和快放等手段對(duì)技術(shù)僅能進(jìn)行分解，教師可以在一邊進(jìn)行從容地講解說(shuō)明。學(xué)生對(duì)這種講解示范，看得清，記得牢，效果好，而且重點(diǎn)突出，便于學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)正確的技術(shù)動(dòng)作和要領(lǐng)。

二、運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂教學(xué)應(yīng)該注意的問題

1.教師不能過(guò)分“迷信”多媒體，應(yīng)該“因材施教”

由于投影機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)和電視機(jī)等多媒體的使用能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，創(chuàng)建生動(dòng)的表象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；多媒體教學(xué)有其很多優(yōu)點(diǎn)，但也有它的弊端。如，容易造成“喧賓奪主”，影響師生交流；機(jī)動(dòng)性、靈活性不夠，在豐富了學(xué)生聽覺、視覺的同時(shí)，一定程度上減少了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。因此，教師不能對(duì)多媒體過(guò)于“迷信”，什么課都用多媒體。必須因“材”施教，根據(jù)“教材”即教學(xué)內(nèi)容靈活采取不同的教學(xué)方法和手段，只有這樣才能獲得良好的教學(xué)效果。

2.多媒體只是一種教學(xué)手段，不可能代替教師的作用，更不能代替教學(xué)的全部

現(xiàn)在有些人認(rèn)為，有了多媒體，教師的教學(xué)地位就降低了，教學(xué)作用也就減弱了。能力再差的教師，只要把做好的課件播放一下也能完成教學(xué)任務(wù)。我也聽過(guò)這樣的課。整堂課教師基本上就是幾句過(guò)渡的話，其他的全部用課件進(jìn)行教學(xué)。課件放完了，就下課了，老師沒有總結(jié)，學(xué)生也沒有歸納。實(shí)事求是地講，這樣上課的效果是很差的，可以說(shuō)還不如不用多媒體。我們要知道，多媒體教學(xué)在某些方面確實(shí)可以代替教師的行為，而且還能增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率。但無(wú)論其技術(shù)多么先進(jìn)，也無(wú)法改變教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

因此，我們要認(rèn)識(shí)到，多媒體再先進(jìn)，也僅僅是一種教學(xué)手段，而不可能代替教師的作用，更不能代替教學(xué)的全部。如果對(duì)它寄望過(guò)高，那么一所學(xué)校有一個(gè)教師會(huì)使用CAI就可以了，或者培養(yǎng)一個(gè)聰明的學(xué)生讓他來(lái)弄，教師真正的教學(xué)理念就不存在了。