【摘 要】通過對籃球普修課的教學中學生心理情緒變化的研究，提出了在教學中如何根據(jù)學生的心理變化和情緒表現(xiàn)，采取相應的教學方法，從而激發(fā)學生的學習熱情，達到提高教學質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】籃球 教學 情緒 心理

在高校體育教育專業(yè)中，籃球普修課是學生的必修課，也是體育教育專業(yè)的主干課程之一，它在本專業(yè)占有重要地位.筆者在長期的執(zhí)教實踐中發(fā)現(xiàn)，在技術(shù)課教學中情緒問題對學生的學習效果有很大的影響.換句話說，籃球運動在高校學生中雖然有著廣泛的群眾基礎(chǔ)，對學生有很大的吸引力，但由于受專項運動的主客觀因素的影響，在學習過程中學生的情緒變化很大，它直接影響著學生的學習效果.因此，筆者在觀察研究后認為，在教學中教師對學生情緒變化的原因要積極進行了解，并及時準確地針對學生情緒的變化采取相應措施，對教學質(zhì)量的提高會起到重要作用，這本身是一種教學藝術(shù)，也是教師在教學雙邊活動中，發(fā)揮主導作用的先決條件.

一、研究對策與方法

1.研究對象

以新鄉(xiāng)醫(yī)學院三全學院2015級本科和2016級本科籃球普修課的學生作為研究對象。

2.研究方法

在研究過程中采用文獻研究法、專家訪談法、觀察法、邏輯分析法等。

二、結(jié)果與分析

1.籃球普修課中學生的情緒特點

心理學家把心理過程劃分為3個方面，即認識過程、情緒過程和意志過程，情緒是伴隨認識活動和意志行為而出現(xiàn)的，它具有復雜的主觀體驗形式和外部表現(xiàn)形式，是人們對客觀事物態(tài)度的一種反映，它在人們心理活動中有著廣泛的影響，并在人們生活中起著十分重要的作用.由于受專項特點的影響，在籃球普修課教學中，學生的情緒具有鮮明、易變的特點一學習過程中的成功與失敗、技術(shù)復雜、戰(zhàn)術(shù)多變以及學生身體和機能的不斷變化，使學生情緒容易變化.學生的情緒總體可分為積極和消極兩種類型，二者在一定時間內(nèi)又可互相轉(zhuǎn)化，在教學實踐中引起學生情緒變化的主要原因為以下幾種。

2.學生情緒變化的誘因

第一，籃球?qū)I(yè)本身特點引起情緒的變化?；@球是一項技術(shù)性很強的項目，在動作的幅度、速率、節(jié)奏、方向、路線和真假性上，及戰(zhàn)術(shù)上的攻防轉(zhuǎn)換、得分與失分的相互交替、隊員的更換等都會引起情緒上的千變?nèi)f化.在教學中，學生進行綜合性練習或教學比賽時，也常常因為失分及集體配合上的失誤，互相之間產(chǎn)生埋怨等消極情緒，再者，由于攻守錯綜復雜，對抗緊張激烈，使學生一會兒興奮、緊張，一會兒懶散、低落，隨著攻守轉(zhuǎn)換的變化，學生的情緒也會不斷地交替變化.例如，在籃球課上安排二人一組的原地雙手傳接球練習較多，就會使學生產(chǎn)生厭倦情緒，因此要時刻觀察和掌握學生的情緒變化，調(diào)整教學手段和訓練方法，以提高學生的學習積極性.

第二，籃球課的主客觀因素引起情緒變化。情緒是人的一種心理活動過程，是情感的一種表現(xiàn)形式，學生對籃球技術(shù)動作學習的動機是否正確、目的是否明確，是引起學生情緒變化的主要原因.通過詢問、調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些學生學習目的不明確，對基本技術(shù)的重要性認識不夠，訓練不刻苦，技術(shù)不求精，只愿打比賽，這樣在技術(shù)課的反復練習中情緒就會消極、懶散、怠慢.學生的個性特征與身體條件及素質(zhì)狀況也是影響情緒變化的原因.一部分學生由于自己身體條件好，技術(shù)水平高，表現(xiàn)出驕傲情緒；一部分學生則認為自己素質(zhì)差，運動能力弱，對學習缺乏信心，產(chǎn)生自卑心理而影響學習.在教學中，練習體前變