從心理學(xué)分析，兒童到了11-15歲屬于學(xué)齡中期，是兒童期向青年期過渡的一個(gè)時(shí)期，這是一個(gè)半幼稚、半成熟的時(shí)期，繪畫時(shí)出現(xiàn)“眼高手低”現(xiàn)象。其對(duì)美術(shù)課的熱情大不如低年級(jí)，有自身興趣、學(xué)習(xí)壓力、教師引導(dǎo)等多方面原因。處在“危險(xiǎn)期”困惑中的學(xué)生，如果沒有得到教師或家庭適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與鼓勵(lì)，他們就會(huì)對(duì)美術(shù)永遠(yuǎn)失去興趣。在小學(xué)美術(shù)課中，教師應(yīng)如何消除高年級(jí)學(xué)生“危險(xiǎn)期”的困惑呢？因材施教，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新思維能力，才能使學(xué)生們順利度過繪畫“危險(xiǎn)期”。

一、在寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

對(duì)于處于學(xué)習(xí)“危險(xiǎn)期”的學(xué)生，激發(fā)、激活其內(nèi)動(dòng)力是教育能否取得成功的關(guān)鍵所在。教師首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

隨著年齡的增長(zhǎng)，高年級(jí)的學(xué)生已積累了相當(dāng)?shù)闹R(shí)，教師在課堂中敷衍了事是行不通的。所以，在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地處理好教材中某些看上去似乎是“簡(jiǎn)單易懂”的內(nèi)容，探究教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。尋找刺激的新異與變化，使其更生動(dòng)有趣，富有挑戰(zhàn)性。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維能力。

興趣激發(fā)的方法很多，我們依據(jù)現(xiàn)行美術(shù)教材體系，從對(duì)美術(shù)教材的深入挖掘入手。如人教版小學(xué)五年級(jí)美術(shù)的《我的書包》一課，需要學(xué)生欣賞書包，初步了解中華民族的書包文化，領(lǐng)略書包的實(shí)用和藝術(shù)魅力，并自己動(dòng)手設(shè)計(jì)裝飾書包。如果教師僅僅是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生動(dòng)手制作，那么學(xué)生在書包上描繪的恐怕多以簡(jiǎn)單的圖案為主，毫無新意，不能真正體現(xiàn)書包的裝飾魅力，也達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的目的。所以，教師應(yīng)將中國(guó)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代多元文化融合帶入教學(xué)活動(dòng)。課件播放有書包的演變過程、在說書包演變過程中讓學(xué)生分組交流對(duì)書包的認(rèn)識(shí)，了解各國(guó)書包的造型、色彩、風(fēng)格、藝術(shù)魅力和實(shí)用特點(diǎn)及各種功能等，在不知不覺中調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，使他們主動(dòng)參與設(shè)計(jì)制作書包的活動(dòng)。

二、在多媒體教學(xué)中找到創(chuàng)新的樂趣

美術(shù)是視覺藝術(shù)，欣賞美術(shù)作品需要通過視覺來獲取信息，這就要求教師必須強(qiáng)化直觀教學(xué)。把現(xiàn)代化的電化教學(xué)手段引入美術(shù)課堂，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開發(fā)信息化美術(shù)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，制作出生動(dòng)的美術(shù)作品，可以收到事倍功半的效果。

如《生命之源——水》一課就是信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合課。教師首先運(yùn)用從網(wǎng)絡(luò)上下載的圖片讓學(xué)生直觀地受到教育。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心水資源、養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，然后讓學(xué)生運(yùn)用繪畫軟件自己操作設(shè)計(jì)節(jié)水海報(bào)。他們先在網(wǎng)上選出圖片，再利用圖形應(yīng)用軟件進(jìn)行處理并制作，有的學(xué)生運(yùn)用Windows中的繪圖工具進(jìn)行繪制，有的運(yùn)用金山畫王繪制，還有的運(yùn)用photoshop制作，可謂“八仙過海，各顯神通”。

三、在自主創(chuàng)作中體驗(yàn)成功的喜悅

在高年級(jí)美術(shù)教學(xué)中，教師不能僅注重對(duì)兒童意趣的挖掘。隨學(xué)生年齡增長(zhǎng)，他們知識(shí)結(jié)構(gòu)也發(fā)生變化。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，使他們認(rèn)識(shí)事物，開闊眼界，增加美術(shù)理論知識(shí)；讓他們多接觸自然，接觸社會(huì)，多欣賞美的東西，多留意身邊的人與事，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)表現(xiàn)。

如何讓學(xué)生發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)作呢？

在日常美術(shù)教學(xué)中，從高年級(jí)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)漫畫的喜愛，許多繪畫作業(yè)都不自覺地使用漫畫形象。所以，在創(chuàng)作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)他們用漫畫的形式表達(dá)自己的內(nèi)心所想。比如，讓學(xué)生創(chuàng)作一幅關(guān)于“廉潔”的畫，他們對(duì)“廉潔”并不是很深入了解，教師講大道理恐怕也起不了大作用。然而簡(jiǎn)單易懂的漫畫能幫很大的忙。教師引用漫畫所表現(xiàn)的“廉潔”，讓學(xué)生說說自己心目中想象的“廉潔”并表現(xiàn)出來。于是學(xué)生們的畫面上就出現(xiàn)貪官、陷阱、金錢等形象；教師不用示范作畫，學(xué)生們根據(jù)日常積累就能想象出這些人物、事件和場(chǎng)景?？梢?，學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手，自主創(chuàng)作，可以取得令教師意料不到的效果，他們的思維迸發(fā)出充滿童趣的智慧火花。

總之，高年級(jí)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮學(xué)科特有的創(chuàng)新教育作用，把握學(xué)生心理特點(diǎn)與心理發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除學(xué)生的心理障礙，使他們順利度過“危險(xiǎn)期”，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)能力，以迎接未來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。