【摘 要】隨著技工學(xué)校的教育迎來越來越多的挑戰(zhàn)，當(dāng)下的技工學(xué)校需要不斷調(diào)整自身的教育模式，以培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，做到教育的轉(zhuǎn)型。本文主要介紹了案例教學(xué)法在技工廣告教學(xué)中的意義，并進(jìn)一步提出了案例教學(xué)法在技工學(xué)校廣告設(shè)計課程中的實踐探索。

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校 案例教學(xué)法 廣告設(shè)計 課程 實踐探索

一、案例教學(xué)法在技工廣告教學(xué)中的意義

1.當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀

近些兩年來，高校在不斷擴招，上大學(xué)和高中的門檻也越來越低，這使得技校的招生變得尤為困難，生源變少，學(xué)生素質(zhì)也較差。很多參與技工課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，往往上課狀態(tài)不好，甚至有些學(xué)生認(rèn)為上課就像坐牢一樣，這就使得當(dāng)下的技工院校教學(xué)越來越困難。

2.實行案例教學(xué)法的必要性

結(jié)合當(dāng)下學(xué)生的現(xiàn)狀，如果技工教學(xué)一味地沿用以往的教學(xué)方法，用一支粉筆和一本教材就貫穿整個課堂，那么學(xué)生必然不會有太大的學(xué)習(xí)興趣，且厭學(xué)心理越來越嚴(yán)重。所以，教育工作者就需要一改以往的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性為主，這樣才能夠有效地提升技校教學(xué)的質(zhì)量。廣告設(shè)計的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，讓學(xué)生可以熟練地運用計算機來解決有關(guān)的問題。如果單純地講授理論知識，那么學(xué)生在消化有關(guān)知識時必然會存在著這樣或者那樣的問題。堅持以能力作為基礎(chǔ)，重視對學(xué)生的時間培養(yǎng)，根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)情況，將課程分層次地講解，根據(jù)所學(xué)知識的連貫性，重新整合教材，保證學(xué)生擁有一定的專業(yè)知識時，融入實踐教學(xué)。

3.案例教學(xué)法的定義

由于在人才培養(yǎng)目標(biāo)上缺乏明確的定位，且廣告設(shè)計專業(yè)的教育重點在于課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置，如此一來，二者存在著沖突，一旦技工學(xué)校廣告設(shè)計的課程設(shè)置進(jìn)入市場領(lǐng)域，就會發(fā)現(xiàn)所傳授的知識和市場存在著明顯的脫節(jié)情況，這就使得人才的知識掌握能力與崗位之間不相適應(yīng)。技工學(xué)校院校以培養(yǎng)應(yīng)用型為主，以就業(yè)為教育的目的，在培養(yǎng)學(xué)生的能力上注重實踐技能方面，重點要讓學(xué)生擁有一技之長。所謂案例教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)案例，讓學(xué)生根據(jù)案例去分析和判斷，再利用平時自己所學(xué)知識去解決問題，培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合運用能力。案例教學(xué)法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重對學(xué)生創(chuàng)新意識和解決問題能力的培養(yǎng)，進(jìn)而鼓勵學(xué)生掌握相應(yīng)的知識和實踐的技能。所以，在案例教學(xué)法當(dāng)中，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為當(dāng)下技工學(xué)校廣告設(shè)計課程中的主要運用方法。

二、案例教學(xué)法在技工學(xué)校廣告設(shè)計課程中的實踐探索

1.舉例論證教學(xué)

這樣的教學(xué)模式在當(dāng)下的案例教學(xué)法中運用得十分廣泛。教師可以先為學(xué)生講解本節(jié)課程的知識點，然后通過舉例論證的方式，讓學(xué)生去分析其中的理論。教師可以從學(xué)生比較熟悉的廣告案例入手，將課本上枯燥的知識和具體的廣告設(shè)計創(chuàng)意相結(jié)合，把他們穿插在相關(guān)的廣告案例當(dāng)中，讓抽象的知識和具體的形象結(jié)合起來，這樣就有助于學(xué)生去理解和消化有關(guān)的知識點。結(jié)合行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，用科學(xué)研究的方法和有關(guān)的實踐成果去豐富“圖形創(chuàng)意”以及“藝術(shù)設(shè)計”這類課程，將一些理論型課程整合，延長學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知時間。在大量的實踐中，進(jìn)一步了解視覺設(shè)計和藝術(shù)的專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生在動手、動腦方面的能力，有機地結(jié)合藝術(shù)知識和實際創(chuàng)作，做好電腦操作、思維活動以及手動繪畫等方面的融合運用。

2.小組討論教學(xué)

在案例教學(xué)中融入小組討論，這也是案例教學(xué)法中慣用的一種教學(xué)模式。總的來說，就是把學(xué)生分為不同的小組，然后以集體的形式展開有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式需要教師在上課前把案例發(fā)給大家，讓學(xué)生去熟悉有關(guān)的內(nèi)容，并收集有關(guān)的資料。學(xué)生在具體的閱讀過程中，要做好批注和心得筆記，記錄下自己的思考內(nèi)容。在閱讀完畢之后，小組要根據(jù)自己的情況進(jìn)行組織、討論，當(dāng)然也可以先不討論。在討論完成之后，教師對整體進(jìn)行點評。這樣的小組安排最好由教師安排，教師根據(jù)學(xué)生的特點將學(xué)生分門別類，然后異類組合。在每組當(dāng)中選出一名小組長，負(fù)責(zé)對小組討論內(nèi)容的分工和記錄。例如在講到可口可樂的商標(biāo)設(shè)計時，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合產(chǎn)品的定位，設(shè)計理念等方面的內(nèi)容分組討論，對于可口可樂廣告設(shè)計的思路，并以此為基礎(chǔ)，對其商標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計。

3.進(jìn)行集體創(chuàng)作

在教學(xué)的過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)作的能力。集體創(chuàng)作這樣的教學(xué)模式大多都受到條件的限制，且在課堂上的應(yīng)用并不廣泛。但是這對于提升學(xué)生的實踐能力以及集體協(xié)作能力大有裨益。總的來說，就是教師根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度和安排讓學(xué)生結(jié)合具體的公司要求，設(shè)計相關(guān)的廣告標(biāo)識。教師要給出學(xué)生項目的背景以及策略的要求，讓學(xué)生做好廣告信息的制定、受眾定位以及作品制作這幾個方面的內(nèi)容。這是一個系統(tǒng)的、復(fù)雜的工程，單單由一個學(xué)生是很難完成的，這就需要多個學(xué)生共同努力。在教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，安排學(xué)生進(jìn)行不同的廣告策略，例如在設(shè)計XX城市推廣宣傳片設(shè)計時，教師就可以讓學(xué)生完成城市推廣策略，城市的宣傳標(biāo)識以及廣告內(nèi)容。通過這個項目的制定，學(xué)生也可以進(jìn)一步了解廣告設(shè)計的運作流程，明白廣告設(shè)計中需要著重考慮哪些要素。這樣的教學(xué)過程往往要比讓學(xué)生去死記硬背一些知識點更有效，更具有實際意義，對于學(xué)生的掌握這門課程也大有裨益。

當(dāng)下我國大部分的高校都開設(shè)了廣告學(xué)的有關(guān)專業(yè)，而廣告設(shè)計作為廣告學(xué)課程中的一門核心課程，在教學(xué)中需要教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、實踐性，要求學(xué)生掌握有關(guān)的理論知識的同時，更能夠注重與相關(guān)的案例結(jié)合，提升學(xué)生對整個廣告設(shè)計的掌控能力。由于當(dāng)下技工院校存在著師資、課時等問題，教師不能真正地讓學(xué)生參與到社會實踐，但案例教學(xué)法卻可以學(xué)生提供相應(yīng)的模板，促進(jìn)其成長，這也是學(xué)生更好地認(rèn)識廣告學(xué)的基本途徑之一。

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