【摘 要】高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)前語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題是，課堂大多采取傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)方式，單向的教師講解語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生死記硬背語(yǔ)法規(guī)則的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，課堂枯燥乏味。文章通過(guò)對(duì)具體的課堂實(shí)例的展示，反思，發(fā)現(xiàn)情景化語(yǔ)法教學(xué)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，使課堂充滿(mǎn)活力。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 情景教學(xué)法

一、語(yǔ)法的重要性及語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀

語(yǔ)法是組詞造句的規(guī)則，是把合適的詞放進(jìn)合適位置的藝術(shù)，揭示了語(yǔ)言的內(nèi)在規(guī)律，是人們通過(guò)長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐而獲得的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。語(yǔ)法對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的作用主要有兩個(gè)：一是促進(jìn)理解，即學(xué)習(xí)者運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)解決閱讀過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題；二是幫助語(yǔ)言輸出，指學(xué)習(xí)者要充分利用其自身掌握的語(yǔ)法知識(shí)來(lái)促進(jìn)語(yǔ)言輸出。對(duì)于處在非英語(yǔ)環(huán)境的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵之一。沒(méi)有語(yǔ)法的精確性，就談不上表達(dá)的準(zhǔn)確性及交際的流暢性。

然而，在當(dāng)前的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的教學(xué)實(shí)際中存在著許多問(wèn)題：一是偏重語(yǔ)法知識(shí)的“灌輸”，教師在課堂上講解語(yǔ)法知識(shí)，不顧學(xué)生的心理適應(yīng)和接受能力，強(qiáng)行向?qū)W生灌輸語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生死記硬背語(yǔ)法規(guī)則，不能靈活得運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，課堂沉悶。另外一種問(wèn)題是，過(guò)分的淡化語(yǔ)法規(guī)則，忽略語(yǔ)法規(guī)則的限制，只求交際，對(duì)語(yǔ)言教學(xué)中出現(xiàn)的語(yǔ)法規(guī)則知識(shí)“一帶而過(guò)”。我們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)語(yǔ)法的原因是因?yàn)槲覀冇姓Z(yǔ)言環(huán)境，可以將這些語(yǔ)法規(guī)則潛移默化的運(yùn)用到語(yǔ)言中；而當(dāng)我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，缺乏真實(shí)的語(yǔ)言交流環(huán)境，不能及時(shí)地將課堂上短暫的學(xué)到的語(yǔ)法規(guī)則運(yùn)用到語(yǔ)言交流中，所以要明確的知道英語(yǔ)語(yǔ)言組織的規(guī)則。

二、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)案例展示

本教學(xué)案例主要從教師授課行為，學(xué)生參與度，學(xué)生學(xué)習(xí)效果來(lái)探析情景教學(xué)法對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的作用。希望能給高中英語(yǔ)教師在語(yǔ)法教學(xué)上提供幫助。本案例的教學(xué)內(nèi)容選自人教版高中英語(yǔ)必修三第四單元，授課時(shí)間為45分鐘，授課教師A，30歲，中學(xué)一級(jí)，教齡7年。學(xué)生人數(shù)65人，普通班。具體授課過(guò)程如下：

首先，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，該教師舉了兩個(gè)例子，讓學(xué)生指出該句子中作賓補(bǔ)的現(xiàn)在分詞和不定時(shí)，復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。用時(shí)5分鐘。復(fù)習(xí)完，該教師指出過(guò)去分詞還可以用作賓補(bǔ)，然后一一羅列，什么情況下用過(guò)去分詞作賓補(bǔ)及幾個(gè)固定搭配，板書(shū)出來(lái)，并且寫(xiě)了幾個(gè)例句。用時(shí)25分鐘。接著，老師請(qǐng)3位同學(xué)根據(jù)黑板上的固定搭配句型，口頭表述幾個(gè)過(guò)去分詞作賓補(bǔ)的句子；用時(shí)5分鐘。然后學(xué)生做練習(xí)冊(cè)上的10個(gè)填空題（用單詞的正確形式填空）。學(xué)生的做題過(guò)程中，該教師在教室巡視，對(duì)于學(xué)生中存在問(wèn)題的加以指導(dǎo)。練習(xí)全部完成后，該教師對(duì)6個(gè)有共性錯(cuò)誤的題進(jìn)行講解。用時(shí)10分鐘。授課教師B，38歲，中學(xué)一級(jí)，教齡14年。學(xué)生人數(shù)65人，普通班。具體授課過(guò)程如下：

首先該教師用圖片導(dǎo)入，在圖片下面分別有需要補(bǔ)充完整的句子，學(xué)生通過(guò)圖片內(nèi)容，在對(duì)應(yīng)的空中填入單詞的適當(dāng)形式。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)來(lái)復(fù)習(xí)現(xiàn)在分詞和不定式作賓補(bǔ)。用時(shí)5分鐘。接著，教師展示圖片，學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容，在下面的句子填入適當(dāng)?shù)男稳菰~；來(lái)復(fù)習(xí)賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)的概念。然后，列舉了三個(gè)包含過(guò)去分詞作賓補(bǔ)的句子，使學(xué)生明白什么時(shí)候用過(guò)去分詞作賓補(bǔ)。最后，展示例句，師生一起總結(jié)過(guò)分詞作賓補(bǔ)的幾種情況。用時(shí)25分鐘。

在習(xí)題練習(xí)階段，該教師用了10個(gè)練習(xí)題，該習(xí)題的內(nèi)容很符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。比如其中的兩個(gè)練習(xí)題：

1. Have you seen Mr. Zhang _________ “Little Apple”？ That’s such a beautiful scene that I dare not have my eye________ on it. （dance，fix）

2. A twitter： my look can keep me _______ until my graduation.

God Comment： but can your intelligence？ （study）

教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)題，去發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞不定式，現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞作賓補(bǔ)的區(qū)別。最后，該教師對(duì)本堂課進(jìn)行總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)了過(guò)去分詞作賓補(bǔ)的幾種情況。

三、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)案例分析

A 教師能將教與學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合。本堂課既有教師的講解，又有學(xué)生的練習(xí)：也有師生之間的互動(dòng)，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的原則。所羅列的知識(shí)點(diǎn)都是大綱所要求的掌握的，重難點(diǎn)突出。但是，這種教法，教師基本是照本宣科，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉。學(xué)生機(jī)械被動(dòng)接受，死記硬背知識(shí)點(diǎn)，很難靈活的運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。

B教師能夠運(yùn)用圖片，聲音，多種工具調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)器官，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫?，學(xué)生很容易的能進(jìn)入將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；師生互動(dòng)，教師指導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)過(guò)去分詞作賓補(bǔ)的規(guī)則并補(bǔ)充；最后的練習(xí)題，根據(jù)當(dāng)下熱點(diǎn)話(huà)題和流行話(huà)題來(lái)設(shè)定，將知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)與時(shí)代特色和學(xué)生的年齡特點(diǎn)相結(jié)合，學(xué)生非常活躍地參與課堂練習(xí)，能夠在具體的語(yǔ)境中感知過(guò)去分詞作賓補(bǔ)的用法。

四、情景化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

從以上的兩個(gè)課例的對(duì)比中，我們可以很清楚的看到，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師可以利用周?chē)沫h(huán)境創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，學(xué)生對(duì)從生活中選取的教學(xué)內(nèi)容，容易接受，能快速融入學(xué)習(xí)、獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展。情景教學(xué)以其直觀性、趣味性、生動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)欲望。情景教學(xué)法在語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生提供了語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的空間，使乏味的語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑。這種教學(xué)法需要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式下內(nèi)容陳舊的問(wèn)題，教師必須對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的新問(wèn)題進(jìn)行解答，使教師所教內(nèi)容的時(shí)效性更強(qiáng)。而且這種教學(xué)法不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生理論知識(shí)扎實(shí)，但運(yùn)用能力差的缺點(diǎn)。

情景化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

第一，教師在課前應(yīng)充分準(zhǔn)備好所講語(yǔ)法的題材及明確用哪種情景模式進(jìn)行講授練習(xí)。這其中包括運(yùn)用哪種教法，所選用的情境應(yīng)既符合實(shí)際又符合課堂內(nèi)容，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，可選用當(dāng)下比較熱門(mén)的話(huà)題。第二，切忌因使用情景化教學(xué)方法，而使得語(yǔ)法學(xué)習(xí)流于形式，在教學(xué)中一定要明確教學(xué)目標(biāo)，使情景服務(wù)于語(yǔ)法內(nèi)容本質(zhì)。

高中語(yǔ)法教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要部分，情景化語(yǔ)法教學(xué)改變了傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”和“填鴨式”教學(xué)模式，它能夠使學(xué)生在情景中去習(xí)得語(yǔ)法，將學(xué)與用相結(jié)合，也使語(yǔ)法教學(xué)不再枯燥乏味，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。