【摘 要】管理初中班級(jí)工作，要始終堅(jiān)持以生為本的理念，教師應(yīng)當(dāng)從多方面進(jìn)行思考和設(shè)計(jì)，盡量遵循學(xué)生的主觀意識(shí)以及學(xué)生的人格，這樣可以讓學(xué)生在班級(jí)生活中擁有家庭的溫暖，因此班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，以生為本是整個(gè)班級(jí)實(shí)施人性化管理的前提。

【關(guān)鍵詞】班主任 以生為本 管理工作

學(xué)生的初中階段是學(xué)生的智力成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，在這一時(shí)期，學(xué)生的求知欲望以及自我個(gè)性的發(fā)展，因此，對(duì)于中學(xué)生進(jìn)行有效的管理，作為班主任是義不容辭的任務(wù)，通過(guò)班主任教師對(duì)初中學(xué)生的正確指引，讓他們度過(guò)健康的初中生活，在這過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，將學(xué)生的特點(diǎn)以及興趣進(jìn)行及時(shí)的指引，因材施教，更好的促進(jìn)班級(jí)作風(fēng)以及整個(gè)班級(jí)凝聚力的推動(dòng)。

一、班級(jí)常規(guī)工作要堅(jiān)持以生為本的理念

傳統(tǒng)的班級(jí)管理之中，教師處于主導(dǎo)地位，班主任在整個(gè)班級(jí)中處于領(lǐng)導(dǎo)地位，學(xué)生對(duì)于班主任的指令是只能遵循的，這種教育方式對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的束縛作用，阻礙了學(xué)生的正常發(fā)展，現(xiàn)代教育理念要求，班主任在教育中需要堅(jiān)持平等的態(tài)度，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，并柔性的融入到學(xué)生之中，積極的和學(xué)生溝通交流，以平和的心態(tài)對(duì)待自己的學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)感知到班主任真正的關(guān)心，班主任教師應(yīng)當(dāng)積極的發(fā)揚(yáng)民主的精神，對(duì)待學(xué)生應(yīng)當(dāng)平等，積極的鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生充分感受到接受教育所帶來(lái)的樂(lè)趣。比如，采取民主選舉的方式進(jìn)行班干部人選的確定，定期的開(kāi)展班級(jí)的交流和溝通，從而促進(jìn)班干部工作效率的不斷提升。根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況制定相應(yīng)的學(xué)生行為規(guī)范，一旦出現(xiàn)違反行為規(guī)范的現(xiàn)象必須予以嚴(yán)厲的懲罰，確保相關(guān)制度規(guī)范的執(zhí)行力。而這些工作都是日常班級(jí)管理工作過(guò)程中最基礎(chǔ)的工作。

二、班級(jí)常規(guī)工作要和學(xué)生家長(zhǎng)溝通配合

學(xué)校、班主任、家長(zhǎng)等在學(xué)生接受教育的過(guò)程中，都扮演著各自不同的角色，在這其中家長(zhǎng)和班主任的積極溝通與交流在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著極為重要的作用。班主任采用家訪的形式與家長(zhǎng)之間建立相互溝通，不僅使家長(zhǎng)充分的理解孩子全部的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)，也為家長(zhǎng)與班主任配合完成教育教學(xué)的工作，奠定了良好的基礎(chǔ)；而教師則在聽(tīng)取家長(zhǎng)反饋的意見(jiàn)之后，及時(shí)的掌握和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、對(duì)各科教師課堂教學(xué)的感受等，與家長(zhǎng)共同協(xié)調(diào)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的問(wèn)題和困難，才能從根本上促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)效率的有效提升。經(jīng)過(guò)深入的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)教師的家訪或者家長(zhǎng)會(huì)都存在很大的恐慌心理，學(xué)生內(nèi)心存在著教師和家長(zhǎng)的溝通都是針對(duì)自己的這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，而這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)的不斷放大，導(dǎo)致了學(xué)生心理壓力和負(fù)擔(dān)的增加。為了有效的提高班級(jí)管理工作的效率，班主任必須對(duì)這一情況進(jìn)行積極的分析。首先，教師與家長(zhǎng)之間的溝通應(yīng)該盡可能的讓學(xué)生參與其中，在交流溝通的過(guò)程中，不僅要分析和探討學(xué)生存在的問(wèn)題和缺點(diǎn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)也必須進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；其次，班主任必須根據(jù)學(xué)生自身存在的問(wèn)題，積極的與學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的溝通，使學(xué)生充分的了解班主任與家長(zhǎng)相互溝通的目的和意義。

三、班級(jí)常規(guī)工作要多樣化的管理模式

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校教育過(guò)程中，班主任針對(duì)班級(jí)管理的模式都比較單一，其主要是通過(guò)班會(huì)、晨會(huì)、例會(huì)等形式開(kāi)展的。而中學(xué)生內(nèi)心對(duì)這種傳統(tǒng)班級(jí)管理模式已經(jīng)產(chǎn)生了極為嚴(yán)重的反感情緒。因此，為了促進(jìn)班級(jí)管理工作效率的提高，班主任應(yīng)該積極的進(jìn)行班級(jí)管理工作模式的改革和創(chuàng)新，組織學(xué)生參加形式不同的班級(jí)活動(dòng)，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中感受到教師的關(guān)心和班級(jí)生活帶來(lái)的樂(lè)趣。班主任所組織的多樣化的班級(jí)活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，同時(shí)也為其興趣愛(ài)好的培養(yǎng)提供了廣闊的空間。比如，班主任課余組織學(xué)生參加體育競(jìng)技、拔河比賽、板報(bào)設(shè)計(jì)等趣味性相對(duì)較強(qiáng)的教育活動(dòng)學(xué)生在積極參加班級(jí)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅使其養(yǎng)成了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，同時(shí)也增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力和師生之間的感情。也就是說(shuō)，只有充分的將理論教育與實(shí)踐教育緊密的融合在一起，才能使學(xué)生切身的感受到班主任教育管理的意義和目的。

四、班級(jí)常規(guī)工作要以生為本，關(guān)注學(xué)生心理

班主任必須懂得如何與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，在交流的過(guò)程中洞察學(xué)生的心理和感受，才能真正的走入學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生成為無(wú)話不談的朋友，而這也是一名合格班主任必須具備的條件。只有深入的了解班級(jí)管理工作開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，才能促進(jìn)班級(jí)管理工作效率的有效提升。雖然初中時(shí)期學(xué)生的心智已經(jīng)有了大幅度的增長(zhǎng)，還沒(méi)有完全的發(fā)育成熟，所以教師必須針對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的實(shí)際情況，進(jìn)行學(xué)生心理健康的教育，才能促進(jìn)班級(jí)管理工作效率的提高。教師必須在日常工作的國(guó)債，積極主動(dòng)的與學(xué)生談心，才能深入的了解和觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生之間存在的差異采取不同的教育措施，才能確保學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。因此，班主任必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)和實(shí)施班級(jí)管理工作的相關(guān)方案，同時(shí)以學(xué)生的實(shí)際反饋及時(shí)的寓意工作成果的總結(jié)。但是由于學(xué)生認(rèn)識(shí)層次的不同，導(dǎo)致了班級(jí)管理工作開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)了誤會(huì)和逆反的現(xiàn)象。如果教師可以將現(xiàn)實(shí)事例與教育活動(dòng)緊密的融合在一起，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)理解教師之所以這樣的目的，從而使其及時(shí)的糾正自己在學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)的錯(cuò)誤。而班主任干預(yù)學(xué)生的心理最終的目的還是為了幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的思想品格。教師通過(guò)組織學(xué)生參與各種課外實(shí)踐活動(dòng)的方式，觀察、分析學(xué)生在活動(dòng)參與活動(dòng)過(guò)程中的心理需求和性格特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)制定具有針對(duì)性的措施。

初中階段所進(jìn)行的班級(jí)管理理念，必須與課程改革的要求緊密的融合在一起。同時(shí)教師在實(shí)踐過(guò)程中必須不斷的對(duì)這一教育理念進(jìn)行延伸，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，將確保的熱情投入到班級(jí)管理工作的過(guò)程中，為初中班級(jí)管理工作效率的不斷提高奠定良好的基礎(chǔ)。

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