【摘 要】課堂教學是整個教學工作的靈魂與核心.實施高效課堂有效教學，要充分利用各種教學條件與教學資源，認真鉆研教材，選擇教學模式，掌握學生學情，優(yōu)化教學過程，提高教學質量，力求傳授知識與培養(yǎng)能力有機結合，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。初中化學教學中反思是教師自我發(fā)展和自我提高的重要途徑，是促進教師成長的催化劑。所以，教師要重視反思、學會反思、積極反思。

【關鍵詞】反思 初中化學 教學

隨著新課改要求的提出，明確指出了對初中化學課堂高效性的構建，要對傳統(tǒng)化學教學模式進行創(chuàng)新，同時還要注重對學生的化學能力培養(yǎng)，尤其是要加強對學生學習興趣的培養(yǎng)，要實行因材施教，有效調動學生的化學積極性，從而快速提升初中化學課堂教學效率。美國心理學家波斯納提出了一個教師成長的公式：即成長 = 經(jīng)驗+反思。意思是說：教師在教學過程中，重要的是反思，在實踐中不斷反思，才能取得成功。

時代在發(fā)展，教育改革在不斷深入，教師要適應發(fā)展和變革，就必須盡快提高自己的專業(yè)素質。教學反思是教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。因為反思是一種自我教育、自我實踐的活動，是一種對自己行為、行動的研究，它是一個漫長的貫穿整個教育生涯的過程；反思的目的是通過自我檢查、思考，使自己的教學實踐活動不斷地合理有效，從而使自己不斷地從感性到理性，逐漸掌握教學的規(guī)律，實現(xiàn)自我發(fā)展和自我提高。

反思的主要操作要領是：以教學目標、教學要求等為參照物，對照自己的教學實踐，經(jīng)?；仡櫋⒖偨Y，即運用專業(yè)理論和專業(yè)知識不斷分析，找出自己教學中的成功與失敗，不斷糾偏返正，使自己“學會教學”、“學會學習”。

教學反思有多種方式，有課前反思、課堂反思、課后反思、學期小結、試卷分析、案例分析等。教師具體的反思活動主要集中在三個階段：課前反思、課堂反思和課后反思。

一、課前反思

這種反思的要點是對過去的經(jīng)驗進行反思，使未來教學的設計建立在過去經(jīng)驗教訓的基礎之上。這種反思對教師來說，主要是評價為主的課堂教學，總結出成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，或者借鑒別人的上課經(jīng)驗，結合新的內容，在備課時盡可能地多想一想：講授的內容是否完整、科學，安排的環(huán)節(jié)是否合理、妥當，難、重點是否找準、突出，選擇的例子和作業(yè)是否典型，學生的情況是否了解，課件準備是否齊全，課堂中估計會出現(xiàn)什么情況等。所以教師在教材處理，教學方法的選擇，學法指導等方面都要進行認真的反思。

二、課堂反思

這是教師反思的重點，主要是對化學教學過程本身進行反思，具體包括：教學內容呈現(xiàn)的順序、難易的程度、學生的接受狀況、課堂管理教學技能的應用、師生互動、時間安排等內容。教師上課時，一定要隨時隨地觀察學生，提醒自己，不要忘記自己的身份和職責。教師在備課時雖已作了認真的準備，寫出了教案，教案猶如作戰(zhàn)方案，一般來講，可以按教案實施教學，但由于我們施教的對象是一個個活生生的學生，課堂中隨時可能會發(fā)生不可預料的事情，教師要隨時觀察學生的反應，隨時通過各種手段檢查學生的掌握情況，反饋后迅速作出判斷，作出調整。如果教師不管學生反應如何，只管講自己的課，這是一種極不負責任的態(tài)度。在課堂教學中，教師有意無意地傷害學生的現(xiàn)象很多。例如：學生上課回答問題時答錯了，教師不是循循善誘，啟發(fā)學生積極思考，而是批評責備，甚至讓學生站著聽課。教師這樣做，嚴重地傷害了學生的自尊心和積極心，以后學生就不會積極主動地回答問題了；對于差生、考試不及格的學生，有的教師可能沒有耐心，缺少感情的投入和交流，總認為學生資質差，教不會，所以不管不問，任其自由發(fā)展，導致誤人子弟。經(jīng)過認真反思，教師的這些行為都是不對的。我認為：對于學習稍差的學生，不是他們的資質差，而是他們參與學習的主動性不夠，是他們錯過了學習的時間，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，沒有找到適合自己的學習方法等。只要教師能在這些方面給學生加以指導，我相信他們不會比別人學得差，甚至比別人學得更好，所以教師不能“恨鐵不成鋼”，因為“鐵”無論你怎么“恨”終究也不能成為鋼。在教學過程中，教師應耐心細致地做好學生的思想工作，保護學生的自尊心，要肯定學生對問題的理解和解答，激起學生回答問題的勇氣，激勵學生的上進心，挖掘學生的潛能，喚醒學生的主動參與意識，點燃學生的智慧之火。使學生在理解、寬松、和諧的氛圍中輕松、愉快地學習。

三、課后反思

這是教師對過去的教學經(jīng)驗和教學結果進行的反思。這種反思包括對學生的表現(xiàn)和發(fā)展進行評估、對教學效果進行分析等。教師上完一節(jié)課后應立即進行總結反思，內容包括：教學是成功還是失敗、學生反映如何、細節(jié)得失情況、有無改進和提高之處等，然后在備課本上記下自己的心得體會，補充自己的備課教案，以備下次使用。因為第一次教案主要是你主觀的產(chǎn)物，而通過上課，就檢驗了這一教案是否合理、科學、正確、實用。因此，這種反思十分必要。通過課堂教學實踐和教學反思，教師可以更進一步了解化學教學中哪些是難點，哪些是學生不感興趣的，哪些是學生不易掌握的，甚至學生容易犯錯誤的地方，一些容易做錯的習題等。在過去的教學中，一些學校的教師認為化學探究實驗需要耗費較多的教學時間，與緊張的教學進度形成一對矛盾。于是，為了完成教學，有的教師只好減少演示實驗和學生實驗的次數(shù)，縮減學生思考與討論的時間，省下時間趕教學進度，把“做實驗”改為“講實驗”，讓學生背實驗現(xiàn)象，背實驗操作等造成實驗失敗。

教師只有不斷地反思自己，才能充實自己、完善自己，追求卓越，才能在更深層次上促進教學觀念的更新和轉變，為教師自身專業(yè)能力的發(fā)展奠定好基石，提高教師的專業(yè)水準，并成為一名學者型的教師。