【摘 要】在我國教學(xué)改革深入推進的現(xiàn)階段，對學(xué)生的要求在不斷的提升。中學(xué)地理教學(xué)也不例外，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)的實際情況也展開比較深入的分析和研究。在這種形勢之下，保證教學(xué)的實效性成為教學(xué)中需要關(guān)注的重點性問題。因此，地理教師在不斷地研究探討教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)方法在現(xiàn)階段教學(xué)中具有非常大的實效性，能夠推進教學(xué)的發(fā)展。本文結(jié)合探究式教學(xué)法的基本情況，簡要探討教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并提出一些參考性的建議。

【關(guān)鍵詞】探究式學(xué)習(xí)法 中學(xué)地理教學(xué) 運用

探究式教學(xué)是在實施教學(xué)的階段需要關(guān)注的重點性問題。在我國的教育重心發(fā)生轉(zhuǎn)移的現(xiàn)階段，教學(xué)的順利開展離不開教學(xué)方法的支撐和教師的引導(dǎo)。在中學(xué)地理教學(xué)課表中也明確的指出，在教學(xué)中教師要采用探究式教學(xué)的方式，以調(diào)動學(xué)生的探究積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。因此，在教學(xué)中有必要結(jié)合教學(xué)的情況分析研究，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并有針對性調(diào)整教學(xué)方法，以期能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升地理教學(xué)的實效性。下文，筆者將針對教學(xué)實踐，簡要探討探究式教學(xué)法在中學(xué)地理教學(xué)中運用的基本策略。

一、關(guān)注學(xué)生主體地位的創(chuàng)建

教學(xué)中，想更好的運用探究式教學(xué)法離不開學(xué)生主體地位的創(chuàng)建。在以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)教學(xué)方式中，課堂主動權(quán)從教師傳遞給學(xué)生。學(xué)生也會在這個過程中有被動接受狀態(tài)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，在開展教學(xué)的過程中，有必要結(jié)合教學(xué)的實際情況探討，關(guān)注學(xué)生主體地位的培養(yǎng)，以保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的階段深入了解知識的基礎(chǔ)內(nèi)容，督促學(xué)生積極的思考問題，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，以期能夠加深學(xué)生對地理知識的理解。

二、結(jié)合特殊的教學(xué)方法引導(dǎo)

教學(xué)方法關(guān)系到地理教學(xué)開展的實效性。因此，在教學(xué)的過程中，有必要就結(jié)合教學(xué)開展的實際情況分析研究，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到教學(xué)的過程中，從而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如，在教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)教師關(guān)注教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并針對問題展開，讓學(xué)生參與到問題中，推進教學(xué)的順利開展。在課堂教學(xué)階段，可以讓學(xué)生扮演不同的角色。當(dāng)學(xué)生參與到教學(xué)的過程中以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)會得到顯著的提升，教學(xué)的實效性也會隨之得到提升。

如，在講解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的時候，由于地球并不是一個常見的物體，學(xué)生難免會學(xué)習(xí)起來比較抽象。如果在教學(xué)的過程中能夠找到比較具體的內(nèi)容分析，就有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的順利開展。在教學(xué)的階段，可以在班級中選取三名學(xué)生分別扮演太陽、地球和月亮。然后老師指揮學(xué)生，讓學(xué)生依照教材中的內(nèi)容扮演。這種種教學(xué)方式中，不僅將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，讓學(xué)生在實踐中自主探究太陽運動的規(guī)律，還有助于課堂教學(xué)氛圍的調(diào)動，促進教學(xué)的高效開展。

三、教師做好地理教學(xué)引導(dǎo)工作

學(xué)生想要學(xué)好地理知識，離不開教師的科學(xué)引導(dǎo)。在開展教學(xué)的過程中，有必要結(jié)合教學(xué)實際情況分析研究，通過科學(xué)有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入的了解知識的內(nèi)容，幫助學(xué)生深入探討學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生能夠在開展教學(xué)的過程中深入了解知識的實際情況。實踐中，較為常用的方法就是結(jié)合問題引導(dǎo)法層層深入引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到知識之間存在的問題，并督促學(xué)生深入探究知識的基本內(nèi)容。學(xué)生在問題的引導(dǎo)之下，會更加積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并不斷深入了解知識的具體內(nèi)容。

如，在探討地球引力的問題的時候，可以結(jié)合日常中的常識性問題引出：太陽為什么總是在東邊升起，西邊落下？為什么我們說地球引力是朝下的？當(dāng)學(xué)生們在探究這些問題的時候，對地球引力的好奇心就會隨之不斷的提升，并開始積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，在探究問題的過程中加深對知識的理解。學(xué)生在不斷地探究中，會加深對知識的認(rèn)識，并積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

四、關(guān)注教師的評價工作的開展

探究式教學(xué)法的展開離不開教學(xué)評價的開展。通過科學(xué)合理的評價，有助于為學(xué)生探究的情況指明正確的方向，并引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到教學(xué)的過程當(dāng)中。因此，在開展教學(xué)的過程中，有必要結(jié)合教學(xué)的實際情況分析研究，關(guān)注教師評價工作的開展，確保教學(xué)開展的實效性。在評價的過程中，要確保教師的評價能夠保證學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并在不斷的實踐中深入了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提升教學(xué)實踐的科學(xué)高效性。因此，在教學(xué)的過程中，地理教師要能夠結(jié)合以下兩個方面進行評價，以期能夠保證教師評價工作的實效性。

第一，結(jié)合分層評價法展開。由于在班級中，不同的學(xué)生的基礎(chǔ)不同，對地理知識的認(rèn)識也不同。要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在開展教學(xué)的階段有必要結(jié)合教學(xué)實際情況分析，針對不同層次的學(xué)生采用不同層次的評價方法。在分層評價中，鼓勵班級中所有學(xué)生都能積極參與探究學(xué)習(xí)。

第二，結(jié)合賞識評價法展開。賞識教育是在教育不斷發(fā)展的過程中形成的一種教育方法。教學(xué)中要以鼓勵為主，結(jié)合學(xué)生的優(yōu)勢進行評價。這種方式比較容易被學(xué)生接受。結(jié)合賞識教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與探究中，保證教學(xué)的有效開展。

五、結(jié)語

綜上所述，在中學(xué)地理教學(xué)中融入探究式教學(xué)法不僅有助于學(xué)生對知識的理解，還能夠幫助學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)容，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。在不斷地發(fā)展和引導(dǎo)的過程中，提升教學(xué)的質(zhì)量，提高教學(xué)的實效性。

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