【摘 要】新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使得我們教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力把數(shù)學(xué)問(wèn)題情境生活化，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)相聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活 聯(lián)系

任何知識(shí)均來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)也不例外。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要將知識(shí)和我們的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。在教學(xué)中，我們要從學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為他們提供進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，并幫助學(xué)生在探究知識(shí)的過(guò)程中真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，以及數(shù)學(xué)方法等，與此同時(shí)，也要幫助學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知需要和興趣 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。”因此，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活、貼近學(xué)生的生活，這樣學(xué)生才能夠樂(lè)于從自己數(shù)學(xué)的生活和事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知需求。 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，聯(lián)系實(shí)際生活開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以激起學(xué)生潛在的知識(shí)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地探索數(shù)學(xué)的奧秘，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣既能讓學(xué)生達(dá)到對(duì)自我生活和心理需求的滿足，也能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，并對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這就要求數(shù)學(xué)教師善于結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和已有的經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)平實(shí)而有意義的活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 二、利用“生活素材”，讓數(shù)學(xué)貼近生活 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)素材，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實(shí)世界中，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 例如：在教學(xué)“相遇問(wèn)題”應(yīng)用題時(shí)，如果教師只是一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)的話，恐怕效果會(huì)不太好。筆者在教學(xué)中，首先讓本班兩名分別住在學(xué)校兩邊的學(xué)生介紹到學(xué)校的路程，再根據(jù)所用時(shí)間計(jì)算出自己的速度，然后現(xiàn)場(chǎng)編題，替換課本中原有的例題，使每個(gè)學(xué)生都有一種親切感，使他們感到在上學(xué)、放學(xué)的路上也存在數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)了興趣，激活了沉默的課堂氣氛。通過(guò)兩名學(xué)生的表演，學(xué)生們明白了相遇問(wèn)題中的“相向而行”“相遇”等有關(guān)術(shù)語(yǔ)的涵義。通過(guò)類似與生活密切相關(guān)的問(wèn)題，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，從而體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有很大的幫助，無(wú)形中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。 三、創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。數(shù)學(xué)應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題和發(fā)展思維的一個(gè)重要方式，但教材中有些應(yīng)用題不太貼近小學(xué)生，如果應(yīng)用貼近學(xué)生，且學(xué)生比較熟悉的事情去編題解題，效果會(huì)更好一些，這樣學(xué)生容易解答，對(duì)于理解知識(shí)內(nèi)容也就不感到困難了。 如在“按比例分配”教學(xué)時(shí)，書(shū)上的例題是與“水稻的播種面積”有關(guān)的，而這對(duì)于生長(zhǎng)在北方的學(xué)生來(lái)說(shuō)，水稻離他們的生活太遠(yuǎn)。所以教學(xué)時(shí)，我的設(shè)計(jì)是：六（1）班有男同學(xué)36人，女同學(xué)28人，體育課上陳老師要把32個(gè)實(shí)心球分給男、女兩大組，怎樣分才合理呢？生1說(shuō)：平均分，這樣才公平。生2說(shuō)：我認(rèn)為這樣不合理，應(yīng)該按男女生人數(shù)的多少來(lái)分才公平。師：到底該怎么分呢？這樣，學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、合作交流等活動(dòng)，獲取了按比例分配這一類型應(yīng)用題的解題方法，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的思維能力。只有“讓講臺(tái)成為舞臺(tái)，讓教室成為社會(huì)，讓學(xué)生成為演員，讓教師成為導(dǎo)演”，將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問(wèn)題情境，可以促使學(xué)習(xí)自覺(jué)地、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。因此，作為數(shù)學(xué)教師，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)一些貼近生活的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生熟悉的事物，把生活中的數(shù)學(xué)生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、具有活力的知識(shí)，學(xué)生才會(huì)興致盎然地投入到學(xué)習(xí)中去。 四、注重生活實(shí)踐，體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的就是讓學(xué)生將獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活和工作之中，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，提供盡可能多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，以體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值和巨大作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不但要注意貼近生活，還要注意及時(shí)地運(yùn)用于生活、服務(wù)于生活。這樣才可以真正培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力。我們教師在課后練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，要與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件，給他們參與時(shí)間活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)巨大的應(yīng)用價(jià)值，能用數(shù)學(xué)眼光看待生活，并能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。 綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)始終將知識(shí)傳授與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，并緊密聯(lián)系他們所熟悉的社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與我們的生活如此貼近。總之，只有將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，才能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)很親切，感到生活中處處都有數(shù)學(xué)。這樣學(xué)生才能在一種互動(dòng)和發(fā)展的環(huán)境中想學(xué)數(shù)學(xué)、樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)，進(jìn)而學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人翁，并進(jìn)一步提高自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。