小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。在新教育形勢(shì)下，掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)，并正確合理地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，這是信息時(shí)代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。那么小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何把使用信息技術(shù)完美地融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，與教學(xué)過程渾然一體，以便更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？為此，我們做了如下嘗試。

一、采用情境激勵(lì)，喚醒學(xué)生求知

標(biāo)準(zhǔn)指出：我們?cè)诮虒W(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。一堂課教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，首先要解決學(xué)生主動(dòng)想學(xué)、愛學(xué)的問題。情境激勵(lì)策略，就是通過信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)空間與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，利用網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展課堂智力激勵(lì)，要求學(xué)生對(duì)問題情境，積極動(dòng)腦筋思考，設(shè)想解決問題的辦法。并通過增進(jìn)師生的情感交流等有效的手段，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的認(rèn)知過程，從而積極的解決問題。如我在教學(xué)“行程問題”應(yīng)用題時(shí)有這樣一題：“有一列火車長200米，若以每分鐘800米的速度通過一段1400米長的隧洞，要用多少分鐘？”這道題中的火車運(yùn)行的實(shí)際路程學(xué)生不好理解，為了解決這個(gè)問題，課前我制作了FLASH動(dòng)畫課件，教學(xué)時(shí)，教師先用媒體在屏幕上出現(xiàn)鐵路、山、隧洞背景的畫面信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，然后出示教學(xué)的應(yīng)用題，接著有一列火車正開過來，在車頭接近洞前時(shí)及車尾剛剛出洞時(shí)，讓學(xué)生觀察火車和隧洞，并閃爍其線段圖，分析火車通過隧洞的距離和隧洞長度有什么關(guān)系？學(xué)生通過觀察形象化的火車運(yùn)行的動(dòng)態(tài)演示，與直觀線段圖構(gòu)成一個(gè)整體，使題目中的條件、問題以及數(shù)量關(guān)系信息動(dòng)態(tài)地顯現(xiàn)于屏幕中，學(xué)生完全處于一種思維高度集中興奮而愉悅的心理狀態(tài)，接受視聽信息，很快便能夠理解，并表述數(shù)量關(guān)系，列出正確算式解答，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、綜合分析能力和解決問題的能力。

二、觸動(dòng)多種感官，理解內(nèi)在規(guī)律

信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲、見其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大地支持了學(xué)生對(duì)邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。尤其是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的過程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)空間在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識(shí)的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性。讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識(shí)的形成過程，從而更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。如我在教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我先讓學(xué)生到校園網(wǎng)上查找有關(guān)內(nèi)容，課堂上再利用多媒體課件的點(diǎn)、線的閃爍，依次閃動(dòng)三角形的角、邊、頂點(diǎn)，來使學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形的各部分名稱，緊接著把三角形的實(shí)物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。同時(shí)配有聲音，利用色彩動(dòng)態(tài)來比較，得出“三角形的內(nèi)角和等于180度\"這一結(jié)論，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)了這一知識(shí)。這樣按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，不斷再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成過程，可以使學(xué)生更容易地理解和掌握知識(shí)，讓學(xué)生在觀察與思考的過程中，掌握思維的一般方法，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

三、貼近生活情境，促進(jìn)知識(shí)運(yùn)用

數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“數(shù)學(xué)要貼近生活”，“數(shù)學(xué)問題生活化”。華羅庚曾經(jīng)說過，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味，神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性?，F(xiàn)在我們可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)空間將學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、超文本、動(dòng)畫等形式和友好互動(dòng)的界面為學(xué)生提供數(shù)字化資源、創(chuàng)設(shè)虛擬化場(chǎng)景，讓學(xué)生“身臨其境，”經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題和日常生活息息相關(guān)，從而大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使教材“活”起來。如“相遇問題”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類應(yīng)用題，在教材中既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。此類應(yīng)用題既要求學(xué)生掌握“相遇、同時(shí)、相向”的特點(diǎn)，又要理解路程、時(shí)間、速度三者之間的關(guān)系，而且還要會(huì)應(yīng)用它們之間的關(guān)系進(jìn)行解決實(shí)際問題。在以往的教學(xué)中，受教學(xué)手段的限制和學(xué)生年齡特點(diǎn)的制約，學(xué)生掌握起來總是有一定困難濤?，F(xiàn)在，有了信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這一問題就迎刃而解。我結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)演示、網(wǎng)絡(luò)空間為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽情境，和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生一種“身臨其境”的效果，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的“動(dòng)態(tài)生成”過程，極大地提高了學(xué)生的理解能力和分析能力。教學(xué)開始在屏幕上出現(xiàn)了小華和小明分別站在兩地（指示燈在兩地邊閃兩下，強(qiáng)調(diào)這是兩地），接著顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來（強(qiáng)調(diào)這是同時(shí)相向而行），最后通過每分鐘或每小時(shí)行程的階段演示，一直走到兩人碰到一起（強(qiáng)調(diào)這是相遇）。生活的場(chǎng)景、多媒體的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生正確而科學(xué)地理解了“兩人兩地同時(shí)出發(fā)”“相向而行”“相遇”等術(shù)語的含義，從而幫助學(xué)生正確地掌握了路程與速度、時(shí)間之間的關(guān)系，讓學(xué)生體驗(yàn)了知識(shí)的生成，順利完成了由自我形成到自我完善的認(rèn)知過程，大大降低了傳統(tǒng)手段單一講解帶來的理解上的難度。

四、加強(qiáng)變式練習(xí)，解決實(shí)際問題

知識(shí)的掌握、技能的形成、能力的培養(yǎng)，以及良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定：應(yīng)使學(xué)生“初步學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)方法解決簡單的實(shí)際問題?！彼裕毩?xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)編寫的一系列有針對(duì)性的練習(xí)的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體。例如，在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一課時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)安排了課下練習(xí)，有判斷、選擇、闖關(guān)、改錯(cuò)等多種形式，并把它做成動(dòng)畫游戲的形式，將正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生及家長。通過帶娛樂性的練習(xí)，學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是教師及時(shí)提供學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋信息互動(dòng)的方法與途徑。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程有機(jī)融合，無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)代教育教學(xué)不可或缺的一種重要教學(xué)手段。作為教師，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的教學(xué)作用，巧用信息技術(shù)，將其與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，讓信息技術(shù)充分彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，從而為數(shù)學(xué)課堂插上科技的翅膀，點(diǎn)燃學(xué)生思維的“引擎”，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。