隨著課改的深入，課堂教學(xué)“活”起來了，“動”起來了，為傳統(tǒng)的課堂秩序和管理注入了新的內(nèi)涵和形態(tài)。課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型出現(xiàn)了兩種形勢：一種是部分教師放棄課堂管理導(dǎo)致課堂秩序混亂：多了喧鬧，少了安靜；多了自主，少了秩序；多了懶散，少了專心。另一種是有些教師默守陳規(guī)無奈地嘆息：“我何嘗不想放開課堂、放開學(xué)生，讓學(xué)生能開心地學(xué)，可是一旦放開，學(xué)生的興趣是有了，但作業(yè)不會做，考試的成績上不去，這樣能叫成功的教學(xué)嗎？”作為教學(xué)實施者的教師，如何才能更加有效地組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？淺談一下自己的看法。

一、變新為奇，滿足學(xué)生心理需要

學(xué)生對新的事物常常會產(chǎn)生好奇心，而好奇心可以最大限度地激發(fā)他們的探究興趣，從而調(diào)動其主觀能動性達到自主學(xué)習(xí)的目的。在課堂教學(xué)中，作為課堂組織者和管理者的教師可以特意創(chuàng)設(shè)情境引入課題。這樣一開始就能牢牢吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對接下來的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，課堂教學(xué)效果變得事半功倍。如教學(xué)“軸對稱圖形”一課，在認識對稱圖形后，出示圖形，讓學(xué)生找對稱圖，并問：“你怎么知道它們是對稱圖形的？”從而引起學(xué)生探究。

二、精心設(shè)計問題變難為易，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)構(gòu)建以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，發(fā)展為中心，師生互動”的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在老師精心設(shè)計的問題中探索，牢牢地被問題吸引，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，用心思考，真誠交流，時而困惑，時而高興，在此起彼伏的情感體驗當中，自主地完成對知識的構(gòu)建。在整個過程中，學(xué)生即深刻理解了知識又“創(chuàng)造”性的獲得了辦法，體驗著獲取知識的愉悅。例如：在教學(xué)圓的認識一課中，我把學(xué)生每8人分成一組，要求用自己準備好的畫圓工具（一個圖釘，一條細繩，一支鉛筆頭），自己想辦法畫圓。這套畫圓工具看似簡單，但一個人卻難以完成，就必須合作完成。稍有疏忽，就難以畫出一個理想的圓。由于在反復(fù)克服困難中才好不容易畫好一個圓，它便增加了吸引力從而深刻體會到畫圓的各個要素的作用。學(xué)生由不會到會，由失敗到成功，由灰心失望到恍然大悟，感觸頗多。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)半徑、直徑的特點，以及圓心、半徑的作用時，學(xué)生就有感而發(fā)，有話可說，表現(xiàn)非常活躍。這樣的過程對學(xué)生來說才是一種享受。

三、變抽象為具體，使學(xué)生實現(xiàn)思維方式的過渡

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有內(nèi)容的抽象性、邏輯的嚴密性、應(yīng)用的廣泛性等特點，其中內(nèi)容的抽象性是最本質(zhì)的特征。教師必須注重抽象性與具體形象的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生完成由具體思維到抽象思維的過渡過程。教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)軟件的輔助作用。我們必須熟練掌握多媒體課件制作及應(yīng)用知識。例如教學(xué)圖形的拼組時，可以繪制出對應(yīng)的幾何體，展示它的各個面，讓學(xué)生數(shù)幾何體有幾個面，看看每個面是什么圖形？利用幾何體還可以拼成一些什么圖形？通過展示、觀察，圖形由抽象變得具體。這樣安排，符合學(xué)生實際，也符合學(xué)生認知規(guī)律。

四、化知識的“零”為“整”，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系

小學(xué)數(shù)學(xué)由幾塊相對獨立的知識拼合而成，因此教師必須注意它們內(nèi)部的小系統(tǒng)和各系統(tǒng)之間的聯(lián)系，促進學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。在每個知識系統(tǒng)結(jié)束后，應(yīng)對該系統(tǒng)進行梳理、歸納，讓學(xué)生感受知識的連續(xù)性，便于形成完整的知識框架。開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師必須把握好主與輔的關(guān)系，“扶”與“放”的交替。學(xué)生是活動的主體，教師應(yīng)是一個優(yōu)秀的“掌舵手”，適時提出一些意見，方便學(xué)生能順利到達彼岸。

五、營造溫暖的班級氛圍，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力

課堂環(huán)境不能滿足學(xué)生的心理需要，是造成了許多學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極和惹是生非或畏縮不前的根本原因。因此，溫暖的班級氛圍才能有效的組織教學(xué)。只有創(chuàng)建一個有意義的、能夠滿足學(xué)生需要的積極的課堂環(huán)境，才能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。教師要關(guān)愛每一個學(xué)生與學(xué)生平等相處，以人格感染學(xué)生，以學(xué)識打動學(xué)生，以要求規(guī)范學(xué)生，以行動引導(dǎo)學(xué)生。激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)注不同學(xué)生的不同發(fā)展。一個班集體總有優(yōu)生、差生，教師必須要做到一視同仁，人人平等，優(yōu)、差生都可能犯錯誤，教師要做到及時教育、監(jiān)督、不偏袒，做到公正、公平。及時發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的“閃光點”及時表揚，幫助學(xué)生樹立自信心，增加集體凝聚力。教師還要為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的條件，創(chuàng)設(shè)合作的情境，讓學(xué)生在合作中培養(yǎng)能力，體驗成功的喜悅，感受信息共享的快樂。

六、培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)

俗話說“冰凍非一日之寒”，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成并不是短時間就可以養(yǎng)成的，需要長期、反復(fù)的訓(xùn)練，才可以達到目的。我認為在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意以下幾方面的培養(yǎng)：即專心聽講的習(xí)慣；勤思好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)生敢說、善說的習(xí)慣；閱讀題目的習(xí)慣；認真完成作業(yè)的習(xí)慣。

新課改對老師和學(xué)生提出了更新更高的要求，這就要求老師、改進教學(xué)方式接受新的教學(xué)理念、改進教學(xué)方式，探索出有自己特色的教學(xué)途徑。