【摘 要】現(xiàn)在，教育已從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，昔日以教師為主體傳授知識(shí)的方式已轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、激發(fā)創(chuàng)造力的方式。初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)教育的一門重要課程，如何大面積提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)；提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這是我們數(shù)學(xué)教師面臨的一個(gè)重大課題，同樣是我們數(shù)學(xué)教師面臨的一次新的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè)

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，可以使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)興趣。好的情境可使數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程變得更有意義，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程更富有激情和挑戰(zhàn)性。

一、問題情境提升思維

海森堡說過：提出正確的問題，往往等于解決了問題的大半。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題更是引導(dǎo)學(xué)生深入教學(xué)的必要手段。通過有效的問題情境，不僅能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能在一定程度上推動(dòng)學(xué)生的理解與思維的發(fā)展。因此，要想提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，就必須創(chuàng)設(shè)出有效的問題情境。

二、生活化情境創(chuàng)設(shè)使課堂貼近學(xué)生

生活本身就是課堂，如果知識(shí)能學(xué)以致用，學(xué)生就會(huì)感到知識(shí)的重要性，因而會(huì)更用功學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)從生活現(xiàn)象中，挖掘知識(shí)應(yīng)用的素材，用學(xué)生非常熟悉的生活現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)情境，把日常生活的實(shí)例轉(zhuǎn)化為課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，更有利于學(xué)生分析、思維等能力的培養(yǎng)和提高，也能更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知識(shí)是來源于生活而作用于生活的，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與思考，新課程倡導(dǎo)從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)在無形與樂趣之中。數(shù)學(xué)的最高境界是應(yīng)用，數(shù)學(xué)從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題是一個(gè)建立模型的過程，而針對(duì)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用生活化的課堂情境一定會(huì)建立一種聯(lián)系，把很多單純的邏輯問題合理地參透到生活情景中，使學(xué)生非常自然地去感受，去體味、去應(yīng)用。

三、操作情境引導(dǎo)探究

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)教學(xué)是建立在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流上的。同時(shí)，對(duì)于形象思維占主導(dǎo)地位的學(xué)生來說，最深刻的體驗(yàn)?zāi)^于親身實(shí)踐。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有操作性的教學(xué)情景，讓學(xué)生從用耳朵聽數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)手做數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探究思維。

四、設(shè)疑激趣，創(chuàng)設(shè)探究新知情境

實(shí)踐表明，學(xué)生剛進(jìn)入課堂時(shí)，由于各種原因，注意力比較分散，不易很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時(shí)教師若有技巧性的課堂提問，不但能吸引學(xué)生的注意力，而且能使他們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這樣的問題下，學(xué)生一定會(huì)想學(xué)、樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)。例如，講解垂徑定理時(shí)，導(dǎo)入新課時(shí)可以提問：“你能求出趙州橋主橋拱的半徑嗎？”這樣的提問往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、動(dòng)手操作直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)是思維的體操。思維是一種復(fù)雜的心理過程，是由人們的認(rèn)識(shí)需要引起的。鑒于初中生抽象思維能力較弱，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。在課堂教學(xué)中，努力設(shè)置各種情境，激發(fā)學(xué)生去聯(lián)想，去構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中要善于讓學(xué)生動(dòng)手操作，創(chuàng)設(shè)情景。如講解三視圖時(shí)，我們可準(zhǔn)備若干個(gè)小正方體方塊，讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，觀察并畫出擺出圖形的主視圖、俯視圖以及左視圖。通過教具直觀演示，學(xué)生很容易接受知識(shí)點(diǎn)。通過實(shí)際操作，把抽象的理論具體化、直觀化，使學(xué)生通過動(dòng)手、觀察、分析等活動(dòng)，把數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化，從而形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。再例如在講圓周角時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行以下操作：（1）作已知圓的任意一個(gè)圓周角；（2）再畫出這個(gè)圓周角所夾弧對(duì)的圓心角；（3）分別量出圓周角與圓心角的度數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（4）再任意作一個(gè)圓周角，是否還有上面的結(jié)論？通過以上的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能總結(jié)出本節(jié)課所要學(xué)的關(guān)于圓周角的結(jié)論，即一條弧所夾圓周角是它所夾圓心角的一半，下來的問題就是如何來證明了，課堂引入自然順暢。以情感人，以情育人；以境導(dǎo)學(xué)，以境促學(xué)。

六、創(chuàng)設(shè)趣味性情境

在情境學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教育可以將所要傳授的知識(shí)融于情境中，通過創(chuàng)設(shè)有意義的、豐富的、真實(shí)的數(shù)學(xué)情境，為學(xué)生提供生動(dòng)而真實(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在特定的情境中，通過觀察、分析、探究與猜想，從而提出數(shù)學(xué)問題，探求解決數(shù)學(xué)問題的方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，解決問題和應(yīng)用知識(shí)的能力。教師在教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，將學(xué)生未知的數(shù)學(xué)規(guī)律、法則、關(guān)系、事實(shí)等前置應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)新奇的懸念情境，展示數(shù)學(xué)知識(shí)的非凡魅力，有助于激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的熱情，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)得以繼續(xù)和延伸。例如在教學(xué)有理數(shù)的概念時(shí)，我是這樣引入的。由一位學(xué)生把自己的年齡寫在黑板上，教師不看，然后請(qǐng)大家按以下步驟計(jì)算：年齡加40得數(shù)自乘，從中減去2500，再將得數(shù)告訴老師，老師告訴答案，年齡是多少，這時(shí)學(xué)生會(huì)急于知道老師是怎樣猜測(cè)的，從而激發(fā)起學(xué)生的興趣。

七、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景

運(yùn)用多媒體教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣?，F(xiàn)代化教學(xué)手段能使抽象難懂的概念變得通俗易懂、生動(dòng)有趣。如在講解圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和翻折時(shí)，運(yùn)用生動(dòng)的圖像及動(dòng)態(tài)的效果可讓學(xué)生從過程感受中掌握三種變換的特征。

總之，創(chuàng)設(shè)情景的關(guān)鍵就是要?jiǎng)?chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)內(nèi)在積極因素，激發(fā)求知欲，使學(xué)生處于精神振奮狀態(tài)，注意力集中，為學(xué)生能順利接受新知識(shí)創(chuàng)造有利的條件。使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。教師只有以學(xué)科知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，以情感來掌握知識(shí)，多總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和不斷地改進(jìn)教學(xué)手段和方法，才能有更多的教學(xué)情境，服務(wù)于提高教學(xué)質(zhì)量這一目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]馮加任. 初中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的意義和策略