兒子兩三歲的時(shí)候，特別愛涂鴉。我便提供紙和筆讓他隨意畫著玩。

有一天，孩子爸爸鄭重地對(duì)我說：“我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，兒子的握筆姿勢(shì)不正確呀。你得幫他糾正一下?！蔽耶?dāng)時(shí)不屑地回答：“他只是拿著畫筆隨意涂著玩，又不是正經(jīng)寫字，長大自然就會(huì)握筆了，到時(shí)再教他也不晚。”

雖然孩子爸爸表示不同意我的觀點(diǎn)，但也沒再細(xì)究。只是此后，兒子再涂鴉時(shí)，他只要看到兒子錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)便糾正一下，看不見的時(shí)候，兒子依然用他順手的錯(cuò)誤的姿勢(shì)握筆。有時(shí)我看到他的姿勢(shì)不正確了也沒當(dāng)回事，不去糾正，順其自然。

后來上了幼兒園，開始學(xué)習(xí)握筆寫字的時(shí)候，問題出來了。那天晚接的時(shí)候，老師將我留下，說我兒子的握筆姿勢(shì)不正確，她在幼兒園的時(shí)候幫他糾正著，也希望我在家的時(shí)候留心提醒他，這樣才能爭(zhēng)取盡快糾正過來。不然，他只是在幼兒園用正確的握筆姿勢(shì)，回家又錯(cuò)回去了，等于白費(fèi)力。

老師的話好像比孩子爸爸的話更具有圣旨的威力，我開始留心糾正兒子的握筆姿勢(shì)。每次他把作業(yè)帶回家做，或是畫畫的時(shí)候，我都在一旁監(jiān)督著，提醒著：“握筆姿勢(shì)不對(duì)，這樣握……”小家伙倒是接受批評(píng)，立馬改正。但是他改得快，忘得也快，一扭頭，握筆姿勢(shì)又錯(cuò)了。我只有守在一旁一遍遍地提醒。提醒的話語也越來越精短，從“注意握筆姿勢(shì)”到“握筆姿勢(shì)”再到“姿勢(shì)”，我的耐心也被考驗(yàn)到了極點(diǎn)。有時(shí)，干脆就是對(duì)著他吼起來。兒子呢，也感覺很無辜，很委屈。他說也想改，可總是寫著寫著，握筆的手就不知不覺地轉(zhuǎn)換了姿勢(shì)。他覺得原來的姿勢(shì)習(xí)慣了，舒服，一換正確的姿勢(shì)就不會(huì)寫了。

單是這個(gè)握筆姿勢(shì)，糾正起來就是一把辛酸淚！我不曾想過，這一個(gè)無意間養(yǎng)成的小小的錯(cuò)誤習(xí)慣，糾正的過程會(huì)如此之長。一直糾正了一個(gè)學(xué)期，也沒完全改掉這個(gè)握筆姿勢(shì)，當(dāng)然情況比最初好多了，但是，他偶爾還是會(huì)不知不覺地又回到最初握筆時(shí)的姿勢(shì)。這期間花了多少時(shí)間去提醒他改正啊！早知道如此，還不如當(dāng)初就費(fèi)點(diǎn)力氣，從一開始就注意教他掌握正確的握筆姿勢(shì)呢！還是像一張空白紙好涂寫，一旦上面有了錯(cuò)別字，擦掉再改就更費(fèi)時(shí)費(fèi)力了。

由此，在對(duì)待孩子的成長上，我也長了一個(gè)大大的記性：糾正他一個(gè)壞習(xí)慣，遠(yuǎn)比當(dāng)初幫他養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣更難！這只是其中一個(gè)縮影，對(duì)于孩子其他習(xí)慣的養(yǎng)成同樣如此。

幼兒時(shí)期，最重要的，不是對(duì)孩子進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而是良好習(xí)慣的引導(dǎo)和培養(yǎng)。就像著名教育家葉圣陶說的：“積千累萬，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣?！比毡窘逃腋芍I吉也說過：“家庭是習(xí)慣的學(xué)校，家長是習(xí)慣的教師。”由此可見，家庭教育，重要的便是家長對(duì)孩子各方面良好習(xí)慣的引導(dǎo)和養(yǎng)成，從小養(yǎng)成的習(xí)慣根深蒂固，是不容易被撼動(dòng)的。自然，如果是壞的習(xí)慣，改起來費(fèi)勁；而若是好的習(xí)慣，則受益終身。