【摘要】：大學生就業(yè)問題是全社會普遍關注的熱點問題，哲學層面上，大學生就業(yè)問題實質上是生產力的分配問題，幫助大學畢業(yè)生找到適合自己的、能發(fā)揮自己最大潛能的、同時能推動社會經濟發(fā)展與社會進步的崗位，這需要政府、高校、社會用人單位和大學生的共同努力，也需要調動各方的主動性、積極性和創(chuàng)造性，全面科學的推進，促進大學生充分就業(yè)，也才能使學歷教育真正成為學力教育，從根本上解決好大學生就業(yè)問題。

【關鍵詞】：大學生；就業(yè)問題；對策研究

一、大學生就業(yè)能力的基本現狀

1、基礎能力欠缺

基礎能力包括協(xié)調能力、人際交往能力、團隊合作能力、執(zhí)行工作能力、誠信意識、責任意識等。雖然大學有各種豐富的學生活動，可以讓部分同學參與其中，從而鍛煉相應的基礎能力，但是更多的同學并未把握機會參與其中或是不能從做事中學習提高個人能力，因為造成大學畢業(yè)生的平均基礎能力較低?，F在相關企業(yè)和各用人單位都要求大學畢業(yè)生能夠具備各種基礎能力，特別是執(zhí)行工作能力，但企業(yè)對此方面的滿意度卻不足30%。當前大學生的人際交往能力、協(xié)調能力、責任意識、團隊合作、領導能力都有待進一步提高。

2、學習能力不強

學習能力是自我求知和發(fā)展的能力，是獲取知識并轉化為自身能力的一種本領，包括自主學習能力、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力、分析判斷能力、反應與應變能力等?？梢哉f學習能力是其他能力形成并發(fā)展的基礎，是適應新的環(huán)境的自我調節(jié)能力。學習能力是大多數企業(yè)很重的一個指標。畢業(yè)生進入企業(yè)后面臨全新的環(huán)境、學習階段未接觸過的知識、全新的工作任務等，能否很快的融入到新的環(huán)境和團體，使工作很快上手并很快熟知所在單位的企業(yè)文化等與學習能力息息相關。而如今企業(yè)對于大學生自主學習能力、創(chuàng)新發(fā)現能力、邏輯思維能力等并沒有達到期望的滿意程度，從而一定程度上造成就業(yè)困難。

3、專業(yè)素質低下

想要成功在某個領域工作，就必須具備該領域實踐性活動所必須的特殊品質，即專業(yè)素質。而當今存在的一個重要問題就是大學生專業(yè)素質較低。而造成此問題的原因可以從兩方面考慮。第一大學生的專業(yè)素質源于高校的教育，由高校專業(yè)設置、人才培養(yǎng)模式來決定。可不難發(fā)現，課堂上講解的應用知識、設備方法等有些早就已經與現實的發(fā)展速度脫軌，早已失去應用的價值，學生即便學習了，在實踐中的作用也是微不足道的。再加上課程知識不夠完備，在客觀方面造成了專業(yè)素質的缺失。學生自身也存在著學習為了考試，不注重知識的積累，缺乏思考不能學以致用等，從而學過的東西很快又還給老師，從主觀上造成了就業(yè)能力缺失。

4、實踐經驗不足

對于企業(yè)來說，能夠招聘到具有一定實踐經驗的人員可以大大縮短能夠勝任工作的實踐，也降低了很多成本，更利于為企業(yè)創(chuàng)造效益，因此在招聘時有一定工作經驗或者實踐能力和技能較優(yōu)的大學生。而學生在校期間往往這種實踐的機會比較少，或者一些實習并未達到真正的實踐作用，從而造成大學生實踐能力并不高。加之大學生自身的優(yōu)越感趨勢對于工作單位要求相對高出個人能力范圍，以至于用人要求與實際能力不匹配造成就業(yè)困難。從以上分析的五個方面可以看出大學生就業(yè)能力存在較大缺陷，造成了就業(yè)困難的事實，要想解決這個問題更需要聯合企業(yè)的用人要求，從大學生身上尋找提升的突破口，這也是從問題的根源入手，以加強綜合就業(yè)能力為目標，從而解決大學生就業(yè)困難的問題。

二、解決大學生就業(yè)問題的對策

（一）高校形成科學、系統(tǒng)、長效的就業(yè)指導體系

1、科學設置與就業(yè)相關的課程。

高校要科學設置本校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，并將納入教學計劃，與學業(yè)教育同步進行，從而使職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于大學教育的全過程，形成一個完整的、具有前瞻性和實踐性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程教育體系。對一年級學生而言，重在喚醒他們對職業(yè)的謀劃，激發(fā)他們對未來的思考、期望，并通過具體的心理測試，引導他們認識自我、思考未來，認清自己的不足。高校要積極探索在專業(yè)課教學中融入創(chuàng)業(yè)教育，并把創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)指導課程的重要內容。省級就業(yè)主管部門要積極出臺鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的新政策，協(xié)調當地有關部門，切實扶持一批大學生實現創(chuàng)業(yè)。

2、完善就業(yè)服務。

就業(yè)指導服務的滯后，機構能力建設落后，難以滿足大學生對職業(yè)信息、政策法規(guī)咨詢、就業(yè)協(xié)議書指導、求職技能、職業(yè)生涯指導和心理輔導等方面的需求，更談不上傳遞社會需求、支持高等教育與勞動力市場的整合。完善就業(yè)服務機制，要多開展形式多樣的就業(yè)指導講座，為不同年級的在校生提供相應的職業(yè)培訓課程，為未踏入社會的大學生進行基本素質、個性和能力的綜合評估，指導學生進行自我分析并制定個性化的職業(yè)奮斗規(guī)劃，提供擇業(yè)建議，指導撰寫個人簡歷等。

3、建立用人單位的信息咨詢庫，及時更新和完善為大學生提供信息服務，定期與用工單位和企業(yè)交流合作，建立畢業(yè)生實習花名冊，通過建立實踐實習基地等為畢業(yè)生提供獲取實踐經驗的機會，培養(yǎng)工作能力，為畢業(yè)生提供與用人單位實體交流洽談的經驗和就業(yè)機會

（二）制定有效的高校畢業(yè)生就業(yè)法律體制

目前，部分高校畢業(yè)生存在就業(yè)信用缺失問題。一方面，源于部分畢業(yè)生缺乏信用意識，法律觀念單薄，存在“騎牛找馬”就業(yè)心態(tài)導致兒戲對待就業(yè)協(xié)議。

誤認為雙向選擇就是自由擇業(yè)，沒有明確認識到“雙向選擇”行為的對等性和就業(yè)協(xié)議的法律效力。另一方面，畢業(yè)生在已做好擇業(yè)和就業(yè)的準備的情況下，高校須主動與用人單位取得聯系，避免用人單位以不當理由拒絕接收畢業(yè)生。高校在進行職業(yè)生涯指導的時候也須增強畢業(yè)生法律意識。政府需盡快制定促進高校畢業(yè)生的有關法規(guī)，明確規(guī)定高校、社會企業(yè)、學生的三方權益和義務，制訂對就業(yè)者利益保證、公平競爭的法規(guī)，促進就業(yè)的有效和規(guī)范。

（三）積極履行政府職能，為畢業(yè)生營造良好的社會就業(yè)環(huán)境。積極探索符合市場經濟要求規(guī)范的畢業(yè)生資源配置體系，建立更加開放的畢業(yè)生就業(yè)市場，打破地方保護主義，淡化戶籍、部門、地域等因素對畢業(yè)生擇業(yè)和流動的限制。拓寬高校畢業(yè)生的就業(yè)渠道，積極開放非公有制企業(yè)吸納高校畢業(yè)生的潛力，在戶口、人事制度和社會保障制度等方面制定一些鼓勵畢業(yè)生到私營、個體、三資企業(yè)就業(yè)的優(yōu)惠政策。比如，浙江、江蘇等地為鼓勵畢業(yè)生到中小企業(yè)工作，實行戶口檔案與工作分離的辦法。允許大學生在鄉(xiāng)村工作而戶口仍留在城鎮(zhèn)，這些政策都有其可借鑒之處。

提升大學生就業(yè)能力是與政府的保障、社會的寬容、學校的培養(yǎng)、學生個人努力這四方的共同作用分不開的。總而言之，各個主體應發(fā)揮自身的能動作用，形成主體間的良性互動，從而解決大學生的就業(yè)難問題，實現高等教育和社會的可持續(xù)發(fā)展。

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