當(dāng)前，生活化教學(xué)在課堂教學(xué)中受到了各個(gè)教師的重視。教師可以選擇一些與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容，并將這些內(nèi)容融入數(shù)學(xué)教學(xué)中來，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提高，使他們能夠更好地運(yùn)用所學(xué)知識去解決在實(shí)際生活中所遇到的問題。數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，對于思維以形象為主的小學(xué)生來說有著一定的難度，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)對于開發(fā)智力、拓展知識面有著很大的作用，也是素質(zhì)教育得以實(shí)現(xiàn)的一條有效途徑。

教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)、有效的生活情境，并將所學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動與這些生活情境結(jié)合到一起，從而解法學(xué)生作為生活主題參與到活動中來的強(qiáng)烈愿望，使學(xué)生能夠在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，進(jìn)而獲取更為全面的至少，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。教師要從實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，充分挖掘?qū)W生的潛力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放化的課堂教學(xué)情境，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了興趣與激情。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者談一點(diǎn)淺顯的看法。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，培養(yǎng)他們的問題意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活化的教學(xué)情境，使課堂教學(xué)能夠貼近學(xué)生的生活實(shí)際，利用具體的情境來培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識。與此同時(shí)，教師還要努力培養(yǎng)小學(xué)生問題意識，使小學(xué)生的思維得以激活。我們可以將教學(xué)情境與問題意識的培養(yǎng)結(jié)合起來，通過情境引出問題，利用問題引導(dǎo)學(xué)生的探究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，當(dāng)學(xué)生意識到數(shù)學(xué)有幫助他們解決實(shí)際問題的作用時(shí)，他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度就會不斷地提高。

如進(jìn)行“認(rèn)識人民幣”的學(xué)習(xí)時(shí)，筆者就為學(xué)生準(zhǔn)備了一套相對應(yīng)的學(xué)具，每人一份，發(fā)到了學(xué)生的手上。這些學(xué)具包括10個(gè)用透明膠帶粘在一起的1角硬幣，10個(gè)1分硬幣，還有一些面額不等的模擬紙幣。首先，筆者利用多媒體為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)去超市購物的情境，學(xué)生需要買東西，這就引出了我們的學(xué)具——人民幣。新課的學(xué)習(xí)就這樣順其自然地引出來了。在生活化的購物情境中，學(xué)生的思維極其活躍，他們都對本次的教學(xué)活動很感興趣，也能夠積極地參與到教學(xué)中來，在互動和交流的過程中，學(xué)生的各項(xiàng)能力都有了很大的提高。然后，筆者為學(xué)生出示了各種面額人民幣的掛圖，并要求學(xué)生對這些掛圖進(jìn)行仔細(xì)觀察，并讓學(xué)生分別說出人民幣的面值。最后，筆者讓學(xué)生以同桌為小組進(jìn)行討論，以提問的方式來認(rèn)識不同面值的人民幣，在這個(gè)過程中如果有不明白的問題就及時(shí)向老師提問，也可以利用手中的學(xué)具來進(jìn)行實(shí)踐操作。筆者也經(jīng)常向?qū)W生提問題，以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：1張10元可以換成幾張5元？1張5元能換成幾張1元？學(xué)生根據(jù)老師所提的問題拿出了兩張5元，5張1元，這樣，他們很快就學(xué)會了各種面值人民幣之間的換算。

二、以生活化的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)新課標(biāo)對教師提出了明確的要求：數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際水平與認(rèn)知能力，以啟發(fā)式教育為主，實(shí)施全面性的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，這樣，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，他們就能夠活的充分的教學(xué)活動機(jī)會，也會在生活化教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)下關(guān)注生活，關(guān)注學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣。教師要處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，爭取做小學(xué)生的知心人、好朋友，多以鼓勵的方式激勵學(xué)說的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真切地體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

如進(jìn)行“小數(shù)的初步認(rèn)識”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以先從本課的教學(xué)目標(biāo)入結(jié)合具體的內(nèi)容讓學(xué)生去認(rèn)識小數(shù)，知道以元為單位和以米為單位的小數(shù)的實(shí)際意義；知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示；能識別小數(shù)，會讀、寫小數(shù)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，筆者先利用多媒體為學(xué)生制作了一個(gè)與此相關(guān)的課件，課件中明明白白地標(biāo)出了各種文具的價(jià)格，然后筆者對多媒體課件中的內(nèi)容進(jìn)行口述：馬上就要開學(xué)了，媽媽為小麗買了很多文具。我們來看看各種文具的價(jià)格：書包50元，圓珠筆3元，筆記本4元，鉛筆1元，文具盒12元，橡皮0.5元，小刀1.5元。請大家仔細(xì)看一看，找出這些標(biāo)價(jià)中的數(shù)有什么不同的地方，試著把這些數(shù)分成兩類，并說說自己的分類依據(jù)。學(xué)生很快就分類成功了，他們將整數(shù)分成了一類，將分?jǐn)?shù)分成了一類。在學(xué)生分類完成后筆者對其進(jìn)行總結(jié)性陳述：“大家區(qū)分的非常正確，有一些數(shù)不是整數(shù)，它的名字叫做小數(shù)，小數(shù)就是他們的固定稱呼。請大家仔細(xì)觀察，看看這些小數(shù)與我們學(xué)過的整數(shù)有什么不同?！边@樣，學(xué)生就能有一個(gè)安靜的、獨(dú)立思考的時(shí)間，在學(xué)生思考完成后筆者繼續(xù)說：“大家都看到了，這些數(shù)都有一個(gè)小圓點(diǎn)，我們就將這個(gè)小圓點(diǎn)稱為小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)點(diǎn)的作用非常大……”隨之展開了本課的學(xué)習(xí)。

三、為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識運(yùn)用能力的提高

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師不僅要選擇一些生活化的教學(xué)內(nèi)容，還要為學(xué)生設(shè)計(jì)一些生活化的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，使學(xué)生能夠得到全方位的提升，鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生知識運(yùn)用能力的提高。而且，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要注意小學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的途徑，徹底實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用技能得到優(yōu)化，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法和減法”，這一部分內(nèi)容需要學(xué)生掌握小數(shù)的意義和性質(zhì)，還要對前面所學(xué)的整數(shù)加減法非常熟悉，有了一定的基礎(chǔ)后才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也是小學(xué)生要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。綜合以上因素，在對課堂練習(xí)進(jìn)行創(chuàng)新化設(shè)計(jì)時(shí)，筆者就大膽地選擇了一些與生活內(nèi)容相結(jié)合的例題，這樣做不僅能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能使他們的生活經(jīng)驗(yàn)在做題的過程中得到增長。以本題為例：李阿姨買白菜花了22.4元，買土豆花了13.7元，買辣椒花了30.8元，求買白菜和土豆一共花了多少錢？買辣椒比買土豆多花了多少錢？經(jīng)過分析，學(xué)生很快就得出了答案：買買菜和土豆一共花了22.4+13.7=36.1元，買辣椒比買土豆多花30.8-13.7元。在這個(gè)過程中教師應(yīng)該注意，由于小學(xué)生對于列豎式運(yùn)算小數(shù)加減法尚不熟悉，因此，他們可能會出現(xiàn)一些意想不到的問題，如將末尾數(shù)對齊等。產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的主要原因是學(xué)生很容易受整數(shù)加減法的影響。此時(shí)，教師可以和學(xué)生一起回顧元角分的知識，讓學(xué)生明白元和元相加，角與角相加，分與分相加，最終由學(xué)生總結(jié)出：計(jì)算小數(shù)的加減法時(shí)，也要將相同的數(shù)位對齊，并不是將末尾數(shù)對齊。

四、以實(shí)踐活動促使學(xué)生參與到教學(xué)中來

小學(xué)生具有很強(qiáng)的動手能力，因此，教師要多為學(xué)生開設(shè)一些能夠使他們動手實(shí)踐的加血活動，充分挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)中來，都能有所收獲。同時(shí)，教師還要通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和協(xié)作能力，鍛煉小學(xué)生的綜合素質(zhì)。不僅要關(guān)注結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程，建立多元化的課堂教學(xué)體系。 如學(xué)習(xí)“圓”的相關(guān)知識時(shí)，學(xué)生很難明確圓心與圓的位置關(guān)系，半徑與直徑、半徑與圓的大小之間的關(guān)系，因此，筆者讓學(xué)生回想一下，以前學(xué)的正方形、長方形、三角形、平行四邊形以及梯形都是由線段圍成，而圓則是由曲線圍成。請學(xué)生邊想邊畫，用圓規(guī)畫圓一般分哪幾個(gè)步驟，需要注意什么。最后，筆者與學(xué)生一起利用手中的圓形紙片，畫一畫，量一量，比一比，折一折，體會圓的獨(dú)特性質(zhì)，學(xué)生理解起來就更為輕松，本課的學(xué)習(xí)也收到了良好的效果。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)不是一蹴而就的，在課堂教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，為學(xué)生提供充足的、自由發(fā)揮的空間，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促進(jìn)小學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展。