【摘要】：英語教材作為傳授知識(shí)的重要手段和教師教學(xué)的主要工具，成為教師教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生獲得相關(guān)英語知識(shí)、技能和策略的必不可少的一部分。英語教材的編寫、評(píng)價(jià)、選擇和使用等一直是廣大英語教師在教學(xué)實(shí)踐中極為關(guān)心的問題。面對(duì)多樣化的教材，對(duì)比分析不同版本的教材，對(duì)于一名職前英語教師，顯得十分重要。本論文分析對(duì)比對(duì)象是人教版和仁愛版初中英語教材，分別對(duì)兩套教材從語言知識(shí)，情感態(tài)度和文化意識(shí)等進(jìn)行對(duì)比分析，最后根據(jù)分析結(jié)論給編寫者和教師提出建議，希望此文能給職前英語教師帶來啟示。

【關(guān)鍵詞】：人教版；仁愛版；初中英語；教材對(duì)比分析

一、關(guān)于教材的定義和評(píng)價(jià)

教材有有廣義和狹義之分。廣義的教材指能夠幫助學(xué)習(xí)者從中獲得知識(shí)、技能、方法的材料，而狹義的教材就是教科書。而本論文所研究的教材專門指初中教師和學(xué)生在課堂所使用的教科書或課本。在對(duì)教材內(nèi)容選擇上，是否有科學(xué)性，是否聯(lián)系生活實(shí)際；其廣度和深度是否符合學(xué)生的年齡和現(xiàn)有水平；是否符合教學(xué)規(guī)律，最大限度發(fā)揮教材的功能。

二、英語教材評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

周雪林（1996）提出了英語教材評(píng)價(jià)的幾條標(biāo)準(zhǔn)：（1）教材與教學(xué)理論的關(guān)系；（2）教材與教學(xué)大綱兩者之間的關(guān)系，教材的內(nèi)容應(yīng)與大綱的要求相對(duì)應(yīng)和吻合；（3）教材與學(xué)習(xí)者兩者之間的關(guān)系；（4）教材如何的選擇問題；（5）教材課后練習(xí)的設(shè)計(jì)問題；（6）教材的配套相關(guān)材料。

三.兩套教材的對(duì)比分析

1. 教材的簡(jiǎn)介

仁愛版英語教材是全國(guó)第一套嚴(yán)格按照教育部新課標(biāo)教材編寫程序的零起點(diǎn)英語教材，是優(yōu)秀的一線英語教師針對(duì)中國(guó)大陸七至九年級(jí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀而專門為中國(guó)大陸初中生設(shè)計(jì)、編寫的七年級(jí)零起點(diǎn)英語教材。人教版由人民教育出版社教材研究所聯(lián)合美國(guó)圣智學(xué)習(xí)集團(tuán)共同編寫。兩套教材內(nèi)容覆蓋面廣，均按照《標(biāo)準(zhǔn)》編寫，涵蓋聽說讀寫內(nèi)容。

2.表層結(jié)構(gòu)比較

2.1語言技能活動(dòng)比較

這部分主要從四個(gè)方面的能力培養(yǎng)進(jìn)行。

（1）聽

第一，在聽力活動(dòng)設(shè)計(jì)上，查閱這兩套教材發(fā)現(xiàn)，人教版每個(gè)單元在聽前的環(huán)節(jié)先給出一幅圖片導(dǎo)入課文，根據(jù)圖片設(shè)置任務(wù)型的聽力活動(dòng)。仁愛版Section A、Section B中首個(gè)練習(xí)就是look、listen and say，直接呈現(xiàn)出文字的對(duì)話活動(dòng)，為后面的聽力練習(xí)提供背景信息。其次，在編排結(jié)構(gòu)和數(shù)量上，兩套英語教材的聽力練習(xí)數(shù)量不相上下。

（2）說

兩套教材的共同點(diǎn)是說的技能都是與其他技能相結(jié)合作為輸出部分，說的技能與聽、讀結(jié)合。不同的是，人教版的口語活動(dòng)安排較為清晰，教師易于教學(xué)，而且口語化的范例中不僅包括重點(diǎn)單詞和句型，還給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)、自然的對(duì)話情境，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況拓展對(duì)話，形式靈活；仁愛版在編排上顯得凌亂一些，形式較單一，只進(jìn)行跟讀和替換練習(xí)，在這點(diǎn)上，仁愛版還需要改進(jìn)。

（3）讀

第一，閱讀的話題上，人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Where did you go on vacation？中，以假期生活為討論話題，貼近生活。仁愛版八年級(jí)上冊(cè) Unit 1 Playing sports中，主要討論體育運(yùn)動(dòng)，也比較接地氣。兩套教材都做得不錯(cuò)。第二，在生詞量和語篇長(zhǎng)短上，人教版的生詞量較多一些，閱讀語篇的長(zhǎng)度略長(zhǎng)。

（4）寫

從寫作部分的比較分析來看，人教版比仁愛版的設(shè)計(jì)更為合理，過程性指導(dǎo)表現(xiàn)的淋漓盡致，仁愛版的寫作訓(xùn)練方法則顯得有點(diǎn)保守、缺乏必要的指導(dǎo)。例如，人教版在Section A的3a和3b有專門的寫作方面的練習(xí)。3a主要是通過給出一個(gè)寫作過程的范例，3b是具體寫作，給學(xué)生在文章的構(gòu)思方面、組織語言方面、文章的布局方面提供指導(dǎo)。仁愛版缺乏對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，缺少范文寫作、運(yùn)用準(zhǔn)確規(guī)范的語句來組織文章等這樣的訓(xùn)練。

2.2語言知識(shí)的比較

（1）語音

通過對(duì)比，兩套教材的編和都符合《標(biāo)準(zhǔn)》要求，但是同為七年級(jí)教材，仁愛版更細(xì)致，字母、音標(biāo)、單詞重音、連讀和語調(diào)都體現(xiàn)在文章里。例如，七年級(jí)下冊(cè)Unit7 topic2 section C中4b：

Can you 'cook a dinner or 'play 'football？↘

而人教版的語音知識(shí)編寫顯得很不系統(tǒng)，只在起始單元和附錄中出現(xiàn)，且簡(jiǎn)略，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生要掌握全面的語音知識(shí)是個(gè)巨大的困難。

（2）詞匯

詞匯是語言的三要素之一，是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。兩套教材詞匯量如下表格2：

其次，在詞匯的呈現(xiàn)情況上，人教版先呈現(xiàn)圖片緊接著列出本單元重點(diǎn)詞匯再進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，學(xué)生理解深刻。仁愛版先呈現(xiàn)課文再呈現(xiàn)圖片和單詞，通過語篇來猜測(cè)新單詞的含義，擺脫死記硬背的傳統(tǒng)方式。這點(diǎn)看來，仁愛版做得更好。

（3）語法

語法是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對(duì)比分析兩套九年級(jí)教材可以看出，人教版語法知識(shí)點(diǎn)比較多，零散的分布在教材中，學(xué)生難以系統(tǒng)的掌握所呈現(xiàn)的語法知識(shí)。仁愛版新舊知識(shí)點(diǎn)交叉出現(xiàn)?？v觀兩套教材，仁愛版編寫的更好一些。

3.培養(yǎng)情感態(tài)度維度的比較

兩套教材配備的大部分插圖是學(xué)生喜聞樂見的卡通漫畫，還有部分插圖是真實(shí)的風(fēng)景等，安置在語篇旁，改變了枯燥乏味的課堂氣氛。通過不同的視角來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣和積極的情感態(tài)度，合作意識(shí)等。

4.培養(yǎng)文化意識(shí)維度的比較

人教版?zhèn)戎貑螁谓榻B個(gè)別文化現(xiàn)象。仁愛版?zhèn)戎貙?duì)比學(xué)習(xí)，不僅介紹外國(guó)文化現(xiàn)象還選擇中國(guó)人耳熟能詳?shù)膫鹘y(tǒng)文化現(xiàn)象。通過對(duì)比，更能使學(xué)生在對(duì)比中外文化的差異的過程中激發(fā)興趣，加深對(duì)文化意識(shí)的認(rèn)識(shí)，也符合《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教材編寫的思想性要求。

四、教師使用教材的建議和結(jié)語

通過對(duì)比分析兩套教材，作為一名職前英語教師，我們應(yīng)當(dāng)靈活使用教材和教學(xué)資源，因時(shí)因地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍。其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整適合自己的學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)。最后，努力創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，有效激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)自主性。

本文從不同維度對(duì)比分析兩套初中英語教材，最后提出建議，希望對(duì)職前英語教師提高職業(yè)技能能有所幫助。但是，由于水平有限，對(duì)比分析不夠全面，希望在以后的學(xué)習(xí)生涯中，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，在這條道路上不斷提升。

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