【摘要】：高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要想滿足社會(huì)的需求培養(yǎng)應(yīng)用型人才的能力就必須打破傳統(tǒng)教學(xué)的模式，近年來(lái)高校也越來(lái)越意識(shí)到這一點(diǎn)，積極實(shí)行教學(xué)改革，突破傳統(tǒng)瓶頸，因此工作室制的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。本文通過(guò)對(duì)工作室制教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用的探討，以期能更好地將高職院校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)模式與企業(yè)合作完美結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】：高職院校；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；工作室制；教學(xué)模式

一、工作室制教學(xué)模式的界定

我們所說(shuō)的教學(xué)是需要教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)框架和程序來(lái)作為基礎(chǔ)的，那么本文所探討的工作室制教學(xué)模式也正是教學(xué)活動(dòng)框架和程序的一種外在表現(xiàn)。工作制教學(xué)模式離不開(kāi)特定專業(yè)人才的培養(yǎng)，通過(guò)理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)創(chuàng)新精神正是以“工作任務(wù)與職業(yè)能力為導(dǎo)向”的工作室制的教學(xué)模式所在。目前的工作室制教學(xué)模式主要由開(kāi)發(fā)與工作室制配套的專業(yè)課程、打造突出的創(chuàng)新教學(xué)隊(duì)伍、為廣大學(xué)生提供開(kāi)放式的技能培訓(xùn)、完善的質(zhì)量保障體系等要素構(gòu)成。只有這樣打造出來(lái)的工作室制教學(xué)模式才能更加適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，能更好地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化、多元化發(fā)展。在這種模式下學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)得到進(jìn)一步的提高。這樣培養(yǎng)的模式也能達(dá)到理論與實(shí)踐、教學(xué)與就業(yè)的完美結(jié)合的目的，增加學(xué)生崗前培訓(xùn)、實(shí)踐的能力。工作室制教學(xué)模式還能很好地減少理論知識(shí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐中的差距，更能將靜態(tài)的機(jī)械教學(xué)與動(dòng)態(tài)的實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)與兼職老師的交流合作，也可提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，可見(jiàn)，工作室制教學(xué)模式在培養(yǎng)高職人才技能方面更加突出，因此可將工作室制教學(xué)模式定位為以校企共同建設(shè)的“工作室群”為平臺(tái)，構(gòu)建專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)發(fā)并實(shí)施基于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)工作過(guò)程的項(xiàng)目課程，讓學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目來(lái)親身經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過(guò)程，形成自己的工作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，發(fā)展包括關(guān)鍵職業(yè)能力在內(nèi)的綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)從“初學(xué)者向?qū)嵺`專家”的角色轉(zhuǎn)換。

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

“工作室制”教學(xué)模式是以工作室為載體，將課程、教室與生產(chǎn)實(shí)踐融為一體，將傳統(tǒng)的學(xué)校封閉式教學(xué)變?yōu)槊嫦蛏a(chǎn)實(shí)際的開(kāi)放式教學(xué)，以課程知識(shí)為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心，以專業(yè)教師為主導(dǎo)，以承接技術(shù)項(xiàng)目為主要任務(wù)，將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在承接和完成生產(chǎn)技術(shù)項(xiàng)目的過(guò)程中完成綜合專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練。這種教學(xué)模式突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)高職教學(xué)與就業(yè)的自然銜接，使學(xué)生“能力更強(qiáng)、專業(yè)更?！?，充分體現(xiàn)實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)共融性，具有極大的優(yōu)勢(shì)。

1、引入“工作室制”有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

“工作室制”教學(xué)模式提倡用實(shí)際項(xiàng)目代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課程教學(xué)，使教、學(xué)、做融為一體，采用“目標(biāo)分解、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、技能培養(yǎng)、滾動(dòng)教學(xué)”的模式培養(yǎng)學(xué)生。教師以引導(dǎo)者的角色，設(shè)計(jì)和分析創(chuàng)作目標(biāo)、情境，使學(xué)生了解相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)提出任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去完成；學(xué)生以主體的身份分析、理解設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，積極操作來(lái)完成創(chuàng)作目標(biāo)任務(wù)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”給藝術(shù)類學(xué)生提供了自學(xué)、創(chuàng)新的空間，同時(shí)更多地提供了專業(yè)交流的空間，使教和學(xué)之間的關(guān)系由單一關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)橐啡伺c開(kāi)拓者、教練與運(yùn)動(dòng)員、互相研討切的對(duì)象等關(guān)系，真正落實(shí)以學(xué)生為主體、以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位的理念。

2、有助于合理利用教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)校企雙贏

工作室制的教學(xué)理念堅(jiān)持實(shí)訓(xùn)基地= 教學(xué)基地的原則，提倡與實(shí)訓(xùn)基地共同完成教學(xué)，教學(xué)場(chǎng)地由教室向市場(chǎng)、企業(yè)、社會(huì)延伸，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化。企業(yè)為學(xué)校教學(xué)提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，參與學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐；學(xué)校為企業(yè)提供無(wú)盡的創(chuàng)意資源，與理論指導(dǎo)，以期雙方達(dá)到共贏。

3、有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生與市場(chǎng)的零距離融合

工作室教學(xué)堅(jiān)持以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，整個(gè)教學(xué)就是一個(gè)大項(xiàng)目分成了若干個(gè)小任務(wù)，學(xué)生以組為單位進(jìn)行職務(wù)分工，明確工作職責(zé)。在實(shí)施工作室項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研、組織素材、與企業(yè)交流等直接參與的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，使所學(xué)知識(shí)和技能能夠面對(duì)企業(yè)和市場(chǎng)，從而積累了寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)社會(huì)的實(shí)踐直接在教學(xué)中完成，這種“準(zhǔn)工作”模式大大縮短了學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)期，他們畢業(yè)后就能以“熟練工”身份適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)。這樣對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)能達(dá)到更好地目的，學(xué)生對(duì)此也能更受用于自己所處的職業(yè)。

三、工作室模式”在高職藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

德國(guó)的“魏瑪包豪斯大學(xué)”是世界上第一所完全為發(fā)展設(shè)計(jì)教育而建立的學(xué)校， 該校3年半的學(xué)制模式是值得國(guó)內(nèi)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)借鑒的。第1年， 主要以基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握為目的， 為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。第2年， 在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下， 以今后的工作為目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能以及工作需求和工作流程的培養(yǎng)訓(xùn)練。從第3年開(kāi)始到學(xué)業(yè)結(jié)束， 學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入與專業(yè)相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)， 將工作室視為專業(yè)課程鍛煉的平臺(tái)， 來(lái)優(yōu)化自己的專業(yè)技能并培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。在這一過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意： （l） 要保證基礎(chǔ)知識(shí)的掌握； （2） 教師對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)技能指導(dǎo)時(shí)， 應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留有充足的想象空間， 創(chuàng)新的思維和藝術(shù)的靈感再設(shè)計(jì)中是非常重要的， 輕松的課堂氛圍對(duì)學(xué)生的靈感創(chuàng)作有很大的幫助； （3） 實(shí)習(xí)的工作要符合學(xué)生本專業(yè)， 有利于在實(shí)際工作中對(duì)專業(yè)知識(shí)和對(duì)應(yīng)的工作技能得到提升。零時(shí)外聘專家對(duì)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講授， 不僅不會(huì)打亂原先制定教學(xué)規(guī)劃， 還對(duì)豐富學(xué)生專的業(yè)知識(shí)有很大的幫助， 因?yàn)?/p>

“ 工作室制”是一種非常靈活的教學(xué)模式。

在高職學(xué)校的學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程中必須保持著輕松靈活的課堂氛圍，才能更好地達(dá)到教學(xué)的效果。那么在工作室制的教學(xué)模式下，教師就必須改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，特別是機(jī)械的授課方式，老師板書講解學(xué)生死記硬背的方式。而應(yīng)該多給予學(xué)生自我創(chuàng)新的想象空間與時(shí)間，這樣在有限的時(shí)間里就應(yīng)該縮短教師在課堂上系統(tǒng)講述的時(shí)間。這樣的話就可以采取以下具體的方式方法：老師可以在授課的時(shí)候根據(jù)課程要求的內(nèi)容擬定對(duì)應(yīng)的議題，然后多采取學(xué)生分組談?wù)摰男问剑瑏?lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性與自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新的能力。老師在旁邊觀察，必要的時(shí)候積極引導(dǎo)，最后通過(guò)學(xué)生反饋的不同的意見(jiàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，并結(jié)合理論與實(shí)際情況進(jìn)行合理分析與討論，這樣不僅會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能活躍整個(gè)課堂的氛圍，學(xué)生盡情創(chuàng)新，各抒己見(jiàn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)奠定了更好地基礎(chǔ)。必要時(shí)也可將老師與學(xué)生交換角色，留更多的時(shí)間給學(xué)生來(lái)講解，老師從旁輔導(dǎo)即可。

通過(guò)對(duì)工作室制教學(xué)模式的探討，也能更好地了解現(xiàn)階段工作室教學(xué)模式較傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)所在，同時(shí)本文也從實(shí)際出發(fā)，提出幾點(diǎn)工作室制教學(xué)模式在高職院校藝術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用，使得高職院校教育與企業(yè)能更完美的結(jié)合，以期能給予更多的啟發(fā)。

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