【摘要】：教科書中的性別觀念對處于性別意識蘇醒期的初中生具有深遠影響，本文針對教科書中的女性角色與女性觀，以人教版初中語文教科書為例，進行人物角色的數(shù)量統(tǒng)計與分類，得出現(xiàn)行人教版初中語文教科書暗藏的女性從屬于男性、女性社會地位低下、“女主內(nèi)、男主外”的女性觀，并向教科書編寫者提出喚醒編者的性別公平意識、平衡選文中兩性角色的數(shù)量比例、女性形象多元化三點建議。

【關(guān)鍵詞】：初中語文；教科書；女性

教科書是教學(xué)活動中使用的最重要的教學(xué)材料，是教師進行教學(xué)的重要工具，也是學(xué)生獲得知識與觀念的重要途徑。語文學(xué)科具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點，語文教科書的內(nèi)容將影響學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成。初中階段正是學(xué)生心智心理發(fā)展的重要時期，也是性別意識的蘇醒期，初中語文教科書中有意識或無意識滲透的性別傾向?qū)W(xué)生性別觀的形成起著舉足輕重的作用。本研究以人教版初中語文教科書為例，對教科書中的女性角色與女性觀做一淺要分析。

一、人教版初中語文教科書中的女性角色分析

1.數(shù)量統(tǒng)計

現(xiàn)行人教版初中語文教科書共六冊，169篇課文，涉及人物角色的篇目有129篇，其中，涉及女性角色的篇目51篇，占總篇目的40%，涉及男性角色的篇目102篇，占總篇目的79%，涉及男性角色的課文數(shù)是涉及女性角色課文數(shù)的兩倍。從人物角色作為文章主角方面進行統(tǒng)計，以女性為主角的篇目18篇，以男性為主角的篇目56篇，以男性為主角的課文數(shù)是以女性為主角課文數(shù)的三倍。從數(shù)量上不難看出，人教版初中語文教科書中的男性角色遠遠多于女性角色。

2.人物角色分類

本研究中人物角色分類分為家庭角色與社會角色兩大類，家庭角色包括父母、夫妻、子女、兄弟姐妹以及長輩等，社會角色則是人物在社會上的身份、地位或職業(yè)，如教師、科學(xué)家、軍人等。

對課文中的女性角色類型進行分類統(tǒng)計后得出：家庭角色共61人，如《羚羊木雕》中的媽媽、奶奶，《我的母親》中的母親等；社會角色共30人，包括神仙、作家、科學(xué)家、航天員、學(xué)生、教師、醫(yī)生、護士、保姆、老太太等。對課文中的男性角色類型進行分類統(tǒng)計后得出：家庭角色共49人，如《走一步、再走一步》中的父親和兒子，《我的早年生活》中的父親和弟弟；社會角色共186人，包括軍人、教師、作家、宇航員、文學(xué)家、歷史人物、官員、音樂家、探險家、手藝人、商人、詩人、農(nóng)民、船長、帝王、秀才、政治領(lǐng)袖、兒童、少年、物理學(xué)家、哲學(xué)家、藝術(shù)家、屠夫、舞者、工人、騙子、大臣、鐵匠、車夫、捕魚人等。以上可以看出，教科書選文中的女性多為家庭角色，社會角色數(shù)量少且身份種類單一，男性多為社會角色，并且身份多樣。

二、人教版初中語文教科書中的女性觀及其影響

1.女性從屬于男性

中國自古以來男尊女卑的思想在當(dāng)今時代并沒有完全摒棄，依然或多或少地影響著人們的思想和觀念。教科書選文中的內(nèi)容也無意識地強調(diào)了女性的從屬地位，在不知不覺中傳遞給學(xué)生女性從屬于男性，女子不如男的女性觀。如莫懷威的《散步》中，母親聽“我”的話，妻子也是聽“我”的；林海音的《爸爸的花兒落了》中，“媽媽就是做不了爸爸的主”。

雖然在教學(xué)過程中教師不會過分強調(diào)這些細節(jié)，但是學(xué)生在閱讀選文的時候，這種女性觀會悄然滲透進學(xué)生的思想里，久而久之，學(xué)生的潛意識里就會形成女性應(yīng)該從屬于男性的觀念，甚至在家庭中出現(xiàn)矛盾時，認為媽媽就應(yīng)該聽爸爸的。

2.女性社會地位低下

人教版初中語文教科書選文中的女性大都被作者窄化、俗化。如《羚羊木雕》、《我的母親》、《阿長與山海經(jīng)》、《蒲柳人家》、《蠟燭》等選文中的女性都是家庭領(lǐng)域中的人物形象，而沒有展現(xiàn)她們的社會角色，體現(xiàn)社會角色的選文卻少之又少，六冊教科書女性社會角色出現(xiàn)的次數(shù)不到男性社會角色出現(xiàn)次數(shù)的六分之一；魯迅筆下的阿長，《丑小鴨》里喂雞鴨的女傭人，《蠟燭》里的南斯拉夫母親等，都是生活在社會底層的女性形象，描寫作家、航天員、科學(xué)家一類杰出女性的選文屈指可數(shù)。

此種女性觀滲透到學(xué)生的思想中，會使學(xué)生對女性角色刻板化，甚至在提及保姆、長工、服務(wù)員等社會底層形象時，潛意識里想象的就是女性角色，這也將影響學(xué)生的性格養(yǎng)成，可能造成男生的“大男子主義”以及女生的“性別自卑心理”。

3.女主內(nèi)、男主外

鄭新蓉在《性別與教育中》提到：“女性角色的‘刻板化’就是教材嚴格描述的‘男女有別’的特征，如人格特質(zhì)，職業(yè)角色和前途、權(quán)利和義務(wù)以及公共生活方面男女均有顯著的差異，不僅有別，而且是傳統(tǒng)的‘男主外、女主內(nèi)’?！薄渡鐟颉分袑懙健澳菚r我的祖母雖還健康，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)。”可見魯迅的家里，做家務(wù)的都是女人；《背影》中作者的祖母去世了，院子里便是一片狼藉，說明父親是不做家務(wù)的，盡管交卸了差使，也不懂得打理家院；胡適的《我的母親》中，母親當(dāng)家，嫂嫂們也是常年在家，經(jīng)濟全靠二哥在上海經(jīng)營調(diào)度。

“女主內(nèi)、男主外”的女性觀作為中國歷史上流傳已久的傳統(tǒng)女性觀，至今依然影響著多數(shù)人的觀念，認為男性工作掙錢，女性在家?guī)Ш⒆幼黾覄?wù)是天經(jīng)地義的事情，甚至很多女性一邊要工作，一邊還要承擔(dān)家中大部分的家務(wù)。這樣的女性觀滲透進初中生的思想觀念里，對學(xué)生的未來生活以及職業(yè)選擇具有消極的影響。

三、初中語文教科書的編寫建議

針對人教版初中語文教科書選文中關(guān)于女性角色與女性觀方面出現(xiàn)的偏差，提出以下三點建議：

1.喚醒編者的性別公平意識

教科書選文中體現(xiàn)的女性觀并非編者刻意滲透，大多數(shù)編者在選編教科書時忽視了性別公平的問題，要使教科書選文中傳遞現(xiàn)代的女性觀，首先要喚醒編者的性別公平意識，在編寫教科書時有意識地注意到性別公平問題。

2.平衡選文中兩性角色的數(shù)量比例

從數(shù)量統(tǒng)計上可以看出，教科書選文中涉及男性角色的篇目遠遠多于涉及女性角色的篇目，兩性角色的數(shù)量比例失衡。希望教科書編者能夠平衡選文中兩性角色的數(shù)量比例，同時，增加一些女性作者描寫女性角色的篇目。

3.女性形象多元化

針對教科書女性形象單一化、刻板化、世俗化，應(yīng)豐富女性的社會角色，增加能夠體現(xiàn)現(xiàn)代女性特點的職業(yè)女性形象，使女性形象多元化，而不是僅僅局限于家庭生活中。

教科書中的性別觀應(yīng)該成為社會關(guān)注的一個問題，希望通過本研究，能夠讓教科書的編寫者們在編寫教材時注意到性別觀這樣一個新的因素，使廣大青少年在性別意識逐漸發(fā)展的時期形成正確的性別觀，從而更好地促進教育的進步、社會的和諧。

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