【摘要】：“熊出沒(méi)”是幼兒最?？吹膭?dòng)畫(huà)節(jié)目，片中暴力行為時(shí)常顯現(xiàn)，而中班的孩子缺乏分辨是非的能力，這樣的暴力行為植入了孩子的腦中，對(duì)孩子的影響很鮮明，出現(xiàn)了各種各樣的不良行為。通過(guò)仔細(xì)分析，支持二熊的正義，轉(zhuǎn)變觀念，了解光頭強(qiáng)的無(wú)奈；細(xì)細(xì)品味，感嘆雙方的友愛(ài)，讓幼兒了解其中所隱含的教育價(jià)值，積極引導(dǎo)。對(duì)于出現(xiàn)不良行為的幼兒我們要以“熊出沒(méi)”為載體設(shè)置具體情境，引導(dǎo)幼兒換位體驗(yàn)；續(xù)編演劇“熊出沒(méi)”來(lái)優(yōu)化角色形象，以此來(lái)幫助幼兒形成正確的是非觀和道德觀，讓幼兒從小養(yǎng)成積極向上、樂(lè)于助人、同伴和諧等良好的交往習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健康、和諧、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】：“熊出沒(méi)”；中班幼兒 ；不良行為；教育對(duì)策

一、“熊出沒(méi)”帶給我的觸動(dòng)

動(dòng)畫(huà)片“熊出沒(méi)”已經(jīng)熱播了不少時(shí)間，我向中班家長(zhǎng)發(fā)放“幼兒最?？吹膭?dòng)畫(huà)節(jié)目”問(wèn)卷調(diào)查表。從調(diào)查的情況來(lái)看，班內(nèi)看的動(dòng)畫(huà)節(jié)目中《智慧樹(shù)》是比較受人歡迎的，喜歡此類節(jié)目的以女孩為主，還有一個(gè)觀看次數(shù)較多的就是《熊出沒(méi)》。看了“熊出沒(méi)”的孩子經(jīng)常會(huì)將自己無(wú)意識(shí)地扮演成光頭強(qiáng)，去購(gòu)買一些光頭強(qiáng)的帽子、槍和電鋸等等。此時(shí)身邊的人則是他攻擊的對(duì)象熊大和熊二。

片段一：“打我光頭強(qiáng)，揍你沒(méi)商量”。

最近班里的浩浩小朋友時(shí)常會(huì)出現(xiàn)這么一幕，同伴不小心的一個(gè)舉動(dòng)就會(huì)遭到浩浩的攻擊，并且嘴里還掛著：“打我光頭強(qiáng)，揍你沒(méi)商量”。

今天教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，小朋友們都陸陸續(xù)續(xù)解小便、洗手、喝水去了，佳佳也拿著杯子走到了隊(duì)伍的最前面去接水，擠到了正在排隊(duì)的浩浩，這時(shí)浩浩做了一個(gè)動(dòng)作，嘴里便說(shuō)：“打我光頭強(qiáng)，揍你沒(méi)商量”，說(shuō)完一只手向佳佳伸去。佳佳跑過(guò)來(lái)告訴我說(shuō)：“老師，浩浩他要用電鋸打我?！薄八譀](méi)有電鋸?！薄翱墒撬枪忸^強(qiáng)?。　边@時(shí)我將浩浩叫了過(guò)來(lái)，他顯然有些擔(dān)心，很不知所措地看著我，我蹲下身來(lái)，輕聲地問(wèn)：“浩浩，你最喜歡什么動(dòng)畫(huà)片??？”“《光頭強(qiáng)》，我最喜歡看的動(dòng)畫(huà)片就是光頭強(qiáng)?！?/p>

后來(lái)我再去細(xì)看了動(dòng)畫(huà)片“熊出沒(méi)”，劇中的伐木工光頭強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)二熊時(shí)暴力行為時(shí)常顯現(xiàn)，而中班的孩子缺乏分辨是非的能力，這樣的暴力行為植入了孩子的腦中，對(duì)孩子的影響也是十分鮮明的。

思考：現(xiàn)在班級(jí)里最火的聊天話題就是動(dòng)畫(huà)片“熊出沒(méi)”，浩浩的話語(yǔ)“打我光頭強(qiáng)，揍你沒(méi)商量”是動(dòng)畫(huà)片“熊出沒(méi)”中光頭強(qiáng)的臺(tái)詞，浩浩的動(dòng)作也是光頭強(qiáng)一手拿槍，一手拿電鋸的動(dòng)作，我們的孩子都希望自己強(qiáng)大、成為英雄，但是幼兒自身的心理、行為能力發(fā)展水平有限，像“熊出沒(méi)”中光頭強(qiáng)和熊就成為了幼兒學(xué)習(xí)的“榜樣”，會(huì)不自覺(jué)地將自己裝扮成光頭強(qiáng)。

因中班的幼兒缺乏是非判斷的能力，極易模仿其中的語(yǔ)言、動(dòng)作、行為，并吸取里面的內(nèi)容，這就對(duì)我們的兒童心理健康及行為習(xí)慣造成一定的影響。但是我們的幼兒心靈本是純潔的，只是缺乏家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，所以作為教育者的我們必須引起高度重視，為兒童選擇適合的動(dòng)畫(huà)片并加以引導(dǎo)是非常有必要的，對(duì)孩子出現(xiàn)的不良行為也能采取正確的教育對(duì)策。

二、以“熊出沒(méi)”為載體，采取相應(yīng)的教育對(duì)策。

（一）陪看“熊出沒(méi)”，挖掘教育資源。

1. 仔細(xì)分析，支持二熊的正義。

在有些孩子的想法中，認(rèn)為二熊也很壞，故意去和光頭強(qiáng)對(duì)抗，有時(shí)還要捉弄光頭強(qiáng)。其實(shí)孩子們只看到了表象。片中的每個(gè)過(guò)程的進(jìn)展都是由光頭強(qiáng)砍伐森林而引起的矛盾激化，光頭強(qiáng)砍伐森林讓很多小動(dòng)物沒(méi)有了自己的家，改變了小動(dòng)物們?cè)酒降苍數(shù)纳睿@時(shí)我們的二熊為了保護(hù)我們小動(dòng)物們美好的家園，奮力阻止二熊濫砍濫伐，在這其中我們家長(zhǎng)在陪同左右時(shí)要仔細(xì)分析，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)并支持二熊的的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、與正義。

2. 轉(zhuǎn)變觀念，了解光頭強(qiáng)的無(wú)奈。

借用“二熊幫助光頭強(qiáng)回家過(guò)年”此段，讓幼兒對(duì)光頭強(qiáng)和而熊之間的關(guān)系有個(gè)重新認(rèn)識(shí)是個(gè)非常好的機(jī)會(huì)。讓我們的孩子知道對(duì)于光頭強(qiáng)來(lái)說(shuō)他是一個(gè)伐木工，這是他的工作，了解他工作的不易和辛酸，還要讓我們的孩子體會(huì)到此濃濃的親情，相信我們的孩子也會(huì)被感動(dòng)的，最后還能聯(lián)想到自己爸爸媽媽工作的不易和辛苦，知道花錢要節(jié)約等等，這就是一次很好的教育資源。

3.細(xì)細(xì)回味，感嘆雙方的友愛(ài)。

仔細(xì)回味，片中有很多的地方讓人回味無(wú)窮，讓我們體會(huì)到光頭強(qiáng)和二熊都是友愛(ài)的。有光頭強(qiáng)家中失火，二熊的奮力滅火行動(dòng)；有光頭強(qiáng)獨(dú)自過(guò)年孤單，二熊的共同陪伴；有二熊被抓，光頭強(qiáng)的不忍；有嘟嘟哭鬧，光頭強(qiáng)和二熊的齊心照顧，感動(dòng)瞬間時(shí)常出現(xiàn)，家長(zhǎng)如果能將孩子們看不到的所隱藏的有教育意義的內(nèi)容挖掘出來(lái)交給我們的孩子，相信我們孩子心目中的英雄形象還要偉大，還要有愛(ài)。

（二） 載用“熊出沒(méi)”，轉(zhuǎn)變角色認(rèn)識(shí)。

1.換位體驗(yàn)。

我組織小朋友看了“熊出沒(méi)”的一個(gè)片段，看見(jiàn)光頭強(qiáng)去砍伐樹(shù)木，二熊看見(jiàn)就去阻止，此時(shí)的光頭強(qiáng)就拿出槍來(lái)打二熊，子彈飛來(lái)飛去，二熊卻沒(méi)有任何一點(diǎn)點(diǎn)的受傷。

借此提問(wèn)幼兒：“光頭強(qiáng)用槍打熊大、熊二，他們受傷了嗎？他們身上腫起來(lái)了嗎？”孩子們都搖搖頭?！翱晌覀儼喱摤撛缟弦脖还忸^強(qiáng)的槍打了，你們看，怎么了？”通過(guò)換位體驗(yàn)的辦法讓幼兒知道被攻擊的后果是很嚴(yán)重的，同時(shí)也讓幼兒明白動(dòng)畫(huà)片和我們的現(xiàn)實(shí)是不一樣的，要學(xué)會(huì)自我判斷，從認(rèn)知上制約著自己不做出不良行為。

2.角色優(yōu)化。

“熊出沒(méi)”劇中的角色幼兒都很熟悉，幼兒也都很喜歡，但是孩子的年齡特點(diǎn)就是看表象，所以我利用游戲活動(dòng)時(shí)間組織幼兒討論片中的兩大角色，在教師的引導(dǎo)下更好的了解片中的角色形象，優(yōu)化角色形象，幫助幼兒樹(shù)立正確的榜樣示范作用。利用這次活動(dòng)讓幼兒知道熊強(qiáng)雙方都是有優(yōu)點(diǎn)的，要看到他們身上的優(yōu)點(diǎn)，給予幼兒正確的榜樣示范，從而潛移默化地幫助幼兒認(rèn)識(shí)英雄都是善良友愛(ài)的。

3.續(xù)編演劇。

每次區(qū)域活動(dòng)前我們會(huì)利用空余時(shí)間討論“熊出沒(méi)大劇場(chǎng)”下一集的故事表演內(nèi)容，我們還會(huì)競(jìng)選誰(shuí)更適合當(dāng)劇中的角色，為了能成為劇中的角色，孩子們的編故事能力越來(lái)越強(qiáng)，將自己的角色越編越偉大，越編越勇敢，越編越正義。在討論環(huán)節(jié)中幼兒明白具有不良行為的孩子是不受歡迎的，利用編劇演劇的方法幫助幼兒形成正確的是非觀和道德觀，能起到一個(gè)很好的教育效果。

三、認(rèn)識(shí)“熊出沒(méi)”后的感悟

一學(xué)年結(jié)束了，動(dòng)畫(huà)片“熊出沒(méi)”依舊是那么的火熱，依舊是孩子們最常聊的一個(gè)話題，但是很明顯地感覺(jué)到了孩子們不再為片中的兩個(gè)角色起爭(zhēng)執(zhí)，出現(xiàn)在我們眼前的是和諧的一幕：

（一）不良行為大大減少，學(xué)會(huì)移情思考。

現(xiàn)在班級(jí)里的不良行為的確減少了很多，有時(shí)偶爾也會(huì)出現(xiàn)推、拉等行為，一旦發(fā)生都會(huì)有小朋友上前阻止，這時(shí)的老師相信孩子們自己能夠處理，將處理的權(quán)利交給孩子。我們的孩子會(huì)移情思考了，這是減少攻擊性行為的一個(gè)好現(xiàn)象，放手讓孩子自己解決，解決過(guò)程也是一種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，何樂(lè)而不為呢？

（二）爭(zhēng)做真正的英雄，愿意幫助他人了。

有了積極向上的動(dòng)力，班里的氛圍越來(lái)越和諧向上，都愿意主動(dòng)去幫助需要幫助的人，給孩子掛上“你是英雄”“你真棒”“你真勇敢”“你真勤勞”的頭銜，孩子們的積極性越來(lái)越高漲，和諧的一幕一幕將再次出現(xiàn)。

總之，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)不正確的交往行為，會(huì)影響我們幼兒的成長(zhǎng)和身心的健康發(fā)展，這時(shí)需要我們教育者引起高度重視，家園增強(qiáng)聯(lián)系，保持一致腳步，給予幼兒正確的引導(dǎo)，讓幼兒從小養(yǎng)成良好的交往行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健康、和諧、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明紅：《學(xué)前兒童社會(huì)教育》 [M]. 華東師范大學(xué)出版社. 2007

[2]馬以念：《兒童與健康幼兒教師參考書(shū)》[M].兒童與健康雜志社. 2010

[3]姚梅林：《幼兒教育心理學(xué)》[M].高等教育出版社. 2007