【摘要】：在產(chǎn)教融合發(fā)展工程的引領(lǐng)下，思考藝術(shù)類人才培養(yǎng)模式，意在通過師資隊伍建設(shè)、以賽促學(xué)教學(xué)方式改革的背景下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、解決實際困難的行知合一的藝術(shù)類人才，縮小就業(yè)時與企業(yè)崗位的脫節(jié)。

【關(guān)鍵詞】：藝術(shù)類；人才培養(yǎng)；師資建設(shè)；以賽促學(xué)

一、文化引領(lǐng)、創(chuàng)教融合，培養(yǎng)服務(wù)社會的應(yīng)用型人才

從結(jié)構(gòu)上說，人才應(yīng)該包括學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩種。也就是高校既要培養(yǎng)學(xué)術(shù)型的研究人才，還要培養(yǎng)出應(yīng)用型的技術(shù)人才。站在受教育者的角度說，經(jīng)過高校的學(xué)歷教育培養(yǎng)，能夠成為科研探索領(lǐng)域的研究型人才所占的比例是很少的一部分，更多的還是要培養(yǎng)面向基層的技術(shù)型人才。所以說高等學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才是本科教育的本質(zhì)。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)既是社會發(fā)展經(jīng)濟(jì)的需要，也是受教育者全面發(fā)展的需要。高等教育要滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，又要滿足人才可持續(xù)發(fā)展的需要。高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，也是回歸到了本科教育的本質(zhì)。

在高校轉(zhuǎn)型的大背景下，我國的文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)正在蓬勃發(fā)展，并日益顯示出持續(xù)高增長發(fā)展的態(tài)勢；文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展也促使基層群眾的精神生活需求多樣化。毫無疑問，社會需要的藝術(shù)類人才多了，為高校藝術(shù)類人才培養(yǎng)提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

專門的藝術(shù)高?？梢詾樯鐣峁W(xué)術(shù)型藝術(shù)人才，而對于綜合類大學(xué)里的藝術(shù)學(xué)院，需要把人才培養(yǎng)定位在應(yīng)用型人才上。培養(yǎng)面向基層、面向社會的服務(wù)型人才。根據(jù)自己的專業(yè)優(yōu)勢，以傳承民族文化、探索藝術(shù)真諦、服務(wù)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)為使命，立足首都文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)，服務(wù)社會文化需求，以“文創(chuàng)引領(lǐng)、創(chuàng)教融合的學(xué)科專業(yè)建設(shè)”為特色，培養(yǎng)具有知識面寬、實踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神和國際視野的應(yīng)用型藝術(shù)人才。培養(yǎng)人才不是一朝一夕的事情，重要的是要定位清晰、目標(biāo)明確。

二、加強(qiáng)師資隊伍，確保培育合格的應(yīng)用型人才

培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才的重要保障是建立一支德藝雙馨的師資隊伍。師資素質(zhì)水平的高低直接關(guān)系到所培養(yǎng)人才的質(zhì)量，因此要想提高藝術(shù)類學(xué)生的市場競爭力、適應(yīng)社會的能力，就應(yīng)該加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)。建立高水平的師資隊伍，并讓這支隊伍在日常教學(xué)工作中起到帶領(lǐng)作用。

師德建設(shè)是師資建設(shè)的重中之重。教育不僅要具備愛崗敬業(yè)的教育精神，還要有樂于教育的奉獻(xiàn)精神。近些年教師重視科研輕視教學(xué)、重視理論輕示實踐，應(yīng)該引導(dǎo)教師從這些誤區(qū)中走出來。增強(qiáng)教書育人的使命感，回歸到教育的根本，服務(wù)于應(yīng)用型藝術(shù)教育，服務(wù)于藝術(shù)類人才培養(yǎng)。

不斷提高教學(xué)質(zhì)量，是建設(shè)師資隊伍的必要環(huán)節(jié)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，藝術(shù)領(lǐng)域空前的繁榮，并且后勁十足，從事藝術(shù)教育的教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，還要能夠不斷的開創(chuàng)創(chuàng)新。掌握現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)和專業(yè)發(fā)展的前沿，展現(xiàn)給學(xué)生廣博的知識和技能。重視實踐，在課堂教學(xué)中提高學(xué)生解決問題的能力。同時專業(yè)教師也是學(xué)生德育教育的良師，將德育教育融入到專業(yè)教育中。在基礎(chǔ)課程中，可以采用德育案例、或者素材，應(yīng)用在課程實踐教學(xué)中，學(xué)生可以在提高專業(yè)素質(zhì)的同時，增加理論水平并應(yīng)用于實踐中。

完善教師考核制度，為師資隊伍建設(shè)打下良好基礎(chǔ)。積極探索行之有效的教師考核制度和指標(biāo)體系，教師考核工作制度化。量化指標(biāo)體系，教師考核有據(jù)可查。在教學(xué)工作中充分發(fā)揮考核制度的導(dǎo)向作用，形成積極的工作機(jī)制，調(diào)動教師教學(xué)的積極性。對現(xiàn)有教師鼓勵外出培訓(xùn)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)交流機(jī)會，對外聘教師采取嚴(yán)格把關(guān)、提高質(zhì)量的政策。同時，積極利用專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)中的獎勵經(jīng)費(fèi)，對教科研方面做出貢獻(xiàn)的教師予以激勵，提高教師對專業(yè)建設(shè)工作的關(guān)注度與積極性。

三、形成“以賽促學(xué)”的教學(xué)法，教學(xué)方法改革是培養(yǎng)藝術(shù)類應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

藝術(shù)類專業(yè)實踐性強(qiáng)，這是不同于其他專業(yè)的重要特點。因此需要加強(qiáng)實踐教學(xué)。高年級同學(xué)可以在實習(xí)基地學(xué)習(xí)，參與到實際問題的解決中，而低年級同學(xué)則以課堂教學(xué)為主。在課堂中，實踐教學(xué)采用以賽促學(xué)的方法最為有效。

（一）堅持以賽促學(xué)的實踐教學(xué)理念

在專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生參加到實際項目的機(jī)會很少，為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、提高學(xué)生解決實際問題的能力，就要采用以賽促學(xué)的教學(xué)方式。近年來，學(xué)院教學(xué)依據(jù)各種藝術(shù)類大賽，打造實踐教學(xué)平臺，主要以全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽為載體。該賽事每年一次，上半年發(fā)布選題，學(xué)生設(shè)計作品后參加市級大廣賽評審，下半年參加校級大廣賽評審。雖然每一屆廣告藝術(shù)大賽都會根據(jù)國家整體規(guī)劃設(shè)置主題，每年有不同的主題，征求作品的品牌和產(chǎn)品類型也有所不同，但始終遵循著使用真實題目。即使是公益廣告征稿，也是應(yīng)商業(yè)推廣要求所設(shè)定，要求學(xué)生根據(jù)企業(yè)內(nèi)在文化設(shè)計作品。另一方面，無論學(xué)生參加哪一類型的作品比賽，都要都整套的材料，包括作品和文字介紹等，同時也要求學(xué)生在掌握新技術(shù)、新理論的前提下進(jìn)行設(shè)計。學(xué)校要求學(xué)生課外作業(yè)用時量不少于課內(nèi)學(xué)時的1.5倍，參加比賽，能充分調(diào)動學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣，提高效率，鞏固自學(xué)成果。參加比賽也為學(xué)生提高素質(zhì)、創(chuàng)新協(xié)作和設(shè)計的商業(yè)化提出了高層次的要求。

應(yīng)用以賽促學(xué)的教學(xué)方式，可以讓課堂教學(xué)活動更加具有計劃性和應(yīng)用性。藝術(shù)教育自身就是一個應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，在教學(xué)過程中融入比賽訓(xùn)練，也是理論知識應(yīng)用于實踐的具體表現(xiàn)。近幾年來，我院專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)以各種設(shè)計類比賽為平臺，繼續(xù)堅持以賽帶練強(qiáng)化專業(yè)應(yīng)用能力的辦學(xué)特點，利用實際課題檢驗教學(xué)效果，提升學(xué)生動手能力。組織學(xué)生參加“全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”、“學(xué)院獎”、“雁棲湖文學(xué)藝術(shù)獎標(biāo)志設(shè)計競賽”、“北京市文物博物館宣傳片競賽”、校級“動漫設(shè)計大賽”、“廉創(chuàng)空間大賽”等近10項賽事，均有斬獲。通過這一途徑，既加強(qiáng)了專業(yè)理論教學(xué)，也提高了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

因此，高等學(xué)校要根據(jù)本行業(yè)、企業(yè)和社會對藝術(shù)類大學(xué)生的綜合素質(zhì)的要求，制定本專業(yè)的培養(yǎng)方案，調(diào)整課程組設(shè)置，培養(yǎng)以專業(yè)知識扎實、運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作、具有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。與此同時，為了讓藝術(shù)類學(xué)生在各類設(shè)計比賽中取得好成績，教師應(yīng)該將大賽獲獎作品講評融入到日常的教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生走入新視野，使用本專業(yè)的最新技術(shù)和成果。藝術(shù)大賽的進(jìn)程要安排進(jìn)教學(xué)進(jìn)度表中，企業(yè)對學(xué)生的要求與課程教學(xué)緊密結(jié)合，讓學(xué)生了解企業(yè)要求，便于畢業(yè)后就業(yè)，有效減少畢業(yè)生與用人單位的脫節(jié)。學(xué)生在制作比賽作品的過程中，會遇到不同的問題，組織學(xué)生對難點的分析和探討，直到提出解決方案，實現(xiàn)了專業(yè)知識與實際操作的無縫對接。

（二）建設(shè)實訓(xùn)基地，增強(qiáng)學(xué)生動手能力

現(xiàn)在，服裝設(shè)計、環(huán)境設(shè)計等專業(yè)的設(shè)計競賽進(jìn)入復(fù)賽后，都要求設(shè)計者交作品實物。設(shè)計比賽的要求與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，手腦并用、行知合一的高水平人才。因此工藝課程訓(xùn)練是不可缺少的，也是從教學(xué)到生產(chǎn)的載體。工藝課是理論與實踐相結(jié)

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合的課程，也是培養(yǎng)實踐能力的重要途徑。

為了滿足學(xué)生在實踐課程的需要，以及藝術(shù)大賽的制作要求，學(xué)院內(nèi)建有多個實驗室，為大學(xué)生提供創(chuàng)新平臺。其中包括裝有專業(yè)先進(jìn)軟件的高配置計算機(jī)、成套的服裝制作工藝機(jī)器，為學(xué)生在概念設(shè)計和方案設(shè)計提供了平臺，也為學(xué)生將概念作品制作成實物提供了物質(zhì)保障。此外，學(xué)院還與企業(yè)共同建立校外人才培養(yǎng)基地，使一些特殊工藝的制作在企業(yè)中完成。例如服裝專業(yè)的印染工藝，隨著首都功能疏解計劃，印染工藝的配料已經(jīng)不在京銷售，但這門實踐課在服裝行業(yè)中又是必不可少的，教師只能帶著學(xué)生到校外實訓(xùn)基地完成教學(xué)，并讓學(xué)生感受手工印染工藝的操作過程。校外實訓(xùn)基地的建立，也讓一些在校內(nèi)難以完成的制作工藝，能在企業(yè)中完成，學(xué)生制作作品得到了保障。

解決了作品制作的問題，學(xué)生可以自主選擇參賽題目，依托學(xué)校提供的實訓(xùn)基地完成實體的制作。學(xué)生在參賽的過程中，加深了對理論知識的理解，而且用理論指導(dǎo)了實踐，并且在實物制作過程中，檢驗了所設(shè)計作品的科學(xué)性，在實踐中總結(jié)的經(jīng)驗再次返回到理論層面，再次修正設(shè)計作品，改正不合理的結(jié)構(gòu)和工藝，進(jìn)一步完成作品的制作。制作過程也能讓學(xué)生理解從概念到實物的轉(zhuǎn)化過程，意識到完成一件作品需要付出的心血和努力，便于以后工作中腳踏實地。

（三）建立完善以賽促學(xué)的課程管理制度

建全課程管理制度，為大學(xué)生提供以賽促學(xué)平臺的制度保障。

首先要加強(qiáng)以賽促學(xué)課程群的過程教學(xué)，過程管理現(xiàn)在也是檢測藝術(shù)類學(xué)生的的一個重要指標(biāo)。從大賽選題的下發(fā)、比賽作品的制作到賽后工作，各個環(huán)節(jié)的管理監(jiān)控。制定學(xué)生參加競賽的規(guī)劃、協(xié)調(diào)和相關(guān)經(jīng)費(fèi)的支持。系里負(fù)責(zé)分派教師參加不同類型的比賽，避免幾個教師同時指導(dǎo)學(xué)生參加一個類別的比賽，開展賽前宣講和賽后總結(jié)。從而讓參賽的學(xué)生能夠明確教學(xué)任務(wù)，讓教學(xué)管理活動更加有序。

第二落實并規(guī)范教學(xué)活動，就要制定教學(xué)管理制度。任課教師把比賽放入課堂教學(xué)活動中，就要在教學(xué)進(jìn)度表中體現(xiàn)，讓教學(xué)活動有據(jù)可查。同時，也不能因為參加比賽，而放松理論教學(xué)。高等教育不光要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，理論知識的運(yùn)用也是不用于職業(yè)教育的重要指標(biāo)。比賽成績不會直接反映到課程考核的總評成績中，只是作為部分參考。比賽作品完成后要在課程內(nèi)進(jìn)行總結(jié)和分享，對學(xué)生在參加比賽過程中所應(yīng)用的理論知識、解決的實際問題做進(jìn)行回顧，加強(qiáng)理論教學(xué)成果的鞏固。將理論和實踐應(yīng)用于制作過程中，達(dá)成學(xué)以致用的教學(xué)目的。

此外，激發(fā)教師在以賽促學(xué)中的主導(dǎo)地位和工作的積極性，可以完善教師的獎懲制度。教師指導(dǎo)學(xué)生獲得高級別獎勵，可以在年終考評和職稱評定給予優(yōu)先權(quán)。教師工作的主動性提高了，課堂教學(xué)效果和教學(xué)過程質(zhì)量就會得以提升。學(xué)生在參加非學(xué)校組織的行業(yè)設(shè)計人員比賽，獲獎也可以代替某門課程的成績，鼓勵學(xué)生參加行業(yè)比賽。

在產(chǎn)教融合的大背景下，對綜合類大學(xué)藝術(shù)類學(xué)生人才培養(yǎng)的思考，是為了通過思考能探索出文創(chuàng)引領(lǐng)、創(chuàng)教融合的的藝術(shù)類人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作、能夠解決實際問題的藝術(shù)類人才，在就業(yè)時能夠適應(yīng)工作崗位的要求，腳踏實地的工作。

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