【摘要】：本篇論文以筆者在對外漢語教學(xué)學(xué)習(xí)過程中篩選的教學(xué)案例為基礎(chǔ)，案例主要來源于本人與留學(xué)生交談時出現(xiàn)的問題以及課上老師的教學(xué)案例。通過這些案例，總結(jié)出教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。

【關(guān)鍵詞】：對外漢語課堂；案例；分析

一、案例分析與反思

案例一：

學(xué)生來自日本，老師自編劇本，劇本時長在25分鐘左右，讓學(xué)生分小組排練表演劇本，作為期末考察。

分析與反思：

本案例來自于課上老師放的一段視頻，視頻中的老師是著名的對外漢語教師方美麗，這堂課是是一堂標(biāo)準(zhǔn)的讓學(xué)生“做主”的課。我認(rèn)為這種教學(xué)模式主要參考了對外漢語教學(xué)法中的默教法，并且綜合了語法翻譯法、交際法、情景法、和團(tuán)體語言學(xué)習(xí)法，默教法要求教師在課堂上鼓勵學(xué)生多說話，自己盡量少說話，來提高學(xué)生的交際能力，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體而不是被動的聽話者，通過學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)、理解和創(chuàng)造比不斷的重復(fù)和記憶取得的效果更好。從心理學(xué)方面而言，老師運(yùn)用了教育心理學(xué)中的情景教學(xué)法，而學(xué)生們的獨立對話表演又是一種以語法翻譯法為基礎(chǔ)，交際法、和團(tuán)體語言學(xué)習(xí)法為輔助的綜合教學(xué)模式。我們在教學(xué)中想要教好一個知識點，除了自身要有扎實的基本功之外，還要活用教育學(xué)和心理學(xué)知識，時刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生。

從視頻上同學(xué)展示的情況來看，我認(rèn)為方美麗老師的教學(xué)方法是成功的，首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生完成知識構(gòu)建。在《當(dāng)代教育心理學(xué)》中說，“建構(gòu)主義者提出，知識是生存在具體的情境性的、可感知的互動之中?！苯處熯\(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)法中的拋錨式教學(xué)，情景、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素，拋錨式教學(xué)的主要環(huán)節(jié)就是：創(chuàng)設(shè)情景—確定問題—自主學(xué)習(xí)—協(xié)作學(xué)習(xí)—效果評價，為學(xué)習(xí)設(shè)置情景，根據(jù)具體情景設(shè)定不同的問題和學(xué)習(xí)目標(biāo)作為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并與同學(xué)合作學(xué)習(xí)討論，最后由教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程性和發(fā)展性進(jìn)行多元評價。

并且老師通過創(chuàng)作劇本讓同學(xué)的演練的方式主要鍛煉了同學(xué)的漢語交際能力，我認(rèn)為第二外語它不同于母語，最大的意義就在于交際，交際處于不同的情境里，和不同的人互動，會遇到不同的突發(fā)狀況，這要求學(xué)習(xí)者靈活地適應(yīng)情境的變化，很多同學(xué)時常會因為在書本上所獲得的理論知識不能直接用于解決現(xiàn)實中的問題而苦惱，然而教師提供給學(xué)生這樣合作排練的機(jī)會，讓學(xué)生們自己去處理在實際練習(xí)中所遇到的問題，以小組的形式，還鍛煉同學(xué)們的團(tuán)隊協(xié)作能力，讓同學(xué)們自己去處理教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，甚至是突破自己的交際障礙，鍛煉了學(xué)生靈活處理問題的能力。

其次，打破傳統(tǒng)課堂由教師主講學(xué)生聽的教學(xué)方式，是一種“教師中心主義”，教師引導(dǎo)教學(xué)活動的全部內(nèi)容，而這堂課抓住了學(xué)生對新生事物的好奇心，對學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用。每一位學(xué)生都要到講臺上展示自己，避免由于自己而影響團(tuán)隊表演，學(xué)生必然會下更多功夫以最佳狀態(tài)表演，用集體榮譽(yù)感激發(fā)促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)化被動為主動，主動地去查找資料、糾正發(fā)音、請假聯(lián)系。主動學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)勝于被動學(xué)習(xí)。不再是規(guī)規(guī)矩矩的坐在教室里，小組的合作、自由的課堂秩序、完成任務(wù)后的榮譽(yù)感和成就感都會讓他們對二外教學(xué)有全新的體驗，這樣的方式讓學(xué)生們感到新奇，讓學(xué)生有很好的學(xué)習(xí)主動性、協(xié)作性和良好的體驗感。

但是這個教學(xué)方法雖然好，并且能讓學(xué)生有很明顯的提高，但我認(rèn)為使用起來有一定的局限性，教授的學(xué)生必須處于較高的漢語水平，對于低水平和零基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者來說不能使用該方法。

案例二：

這個案例來源于我本人，在一個周末和學(xué)校國際文化交流學(xué)院的一名越南女學(xué)生第一次外出交流時出現(xiàn)的一段對話：

（他提了很大一袋東西）

我：你提了好多東西，很重吧，你力氣真大。

越南同學(xué)：對，這表現(xiàn)我身體好。

我：這是你身體好的體現(xiàn)。

越南同學(xué)：那表現(xiàn)和體現(xiàn)有什么不同？

對于同學(xué)的提問，我沒有給出令人滿意的答案，我主要說出了表現(xiàn)有兩種詞性，不同的詞性有著不同的意思，可以確定越南同學(xué)并沒有理解出我說什么，作為教學(xué)案例，我的表現(xiàn)是失敗的。

分析與反思：

作為一個失敗的案例，我首先對自己當(dāng)時的表現(xiàn)進(jìn)行分析。第一，在這段交流中，我作為老師，我沒有對越南同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的了解，我應(yīng)該先問問她現(xiàn)有的漢語水平，確保我講出來的東西，是她可以接受的。第二，我沒有掌握詞語教學(xué)的要領(lǐng)，講解詞語主要是詞音、詞義、詞形、用法，即詞語的音、形、義、用。體現(xiàn)和表現(xiàn)應(yīng)該是一組同義詞，同義詞應(yīng)該先講清楚詞義，他們的相同點和不同點，他們的用法以及本義、情感義和附加義，在什么情況下兩者通用，什么情況下只能用a不能用b，什么情況只能用b不能用a，他們分別和什么詞語搭配，都應(yīng)該是講解的要點。

如果在進(jìn)行一次這對詞語的區(qū)別，我認(rèn)為我應(yīng)該這樣講：首先，講解兩個詞語的意思?！绑w現(xiàn)”是指：在人或事物上表現(xiàn)出來，著重強(qiáng)調(diào)概括的、原則的意義在某一事物上具體顯現(xiàn)出來，常常用在甲乙兩事物互為表里的場合。而“表現(xiàn)”這個詞語很特殊，它既是名詞又是動詞。因此，不同的詞性有不同的意思，無形加重了學(xué)生的理解負(fù)擔(dān)。①作為名詞是指：表現(xiàn)出來的行為、作風(fēng)或事物的狀況、現(xiàn)象。②作為動詞是指：表示出來?！绑w現(xiàn)”是一個很抽象的詞，需要舉出一些例句，例如：①一個人的言談舉止能夠體現(xiàn)一個人的素養(yǎng)。②梅花體現(xiàn)了一種高尚的品格。表現(xiàn)具有不同的詞性，也應(yīng)該通過舉例來提醒對方有不同的用法，例如：①她很愛表現(xiàn)自己。（作為動詞）②在這段表演中，她的表現(xiàn)非常出色。（作為名詞）同時，表現(xiàn)在不同語境中有不同的色彩意義。例如：①他在學(xué)校表現(xiàn)非常好，經(jīng)常受到老師的表揚(yáng)。（褒義）②他為了討好上司，總是在領(lǐng)導(dǎo)面前表現(xiàn)自己。（貶義）

體現(xiàn)和表現(xiàn)算是一組同義詞組，在詞匯教學(xué)中，同義詞辨析是留學(xué)生學(xué)習(xí)的難點之一，他們分不清相同語素和一詞多義的復(fù)雜關(guān)系，在教學(xué)中，我認(rèn)為既要注重意義的辨析，探究同義詞的細(xì)微差別，認(rèn)清詞義上的異同，又要從語用的角度來辨析同義詞，注意同義詞的語用色彩，搭配對象及語法功能，其中語用色彩還包括情感色彩和語體色彩。對于有多個義項的同義詞來說，要以相同或相近的義項作為辨析的著眼點。這樣既符合現(xiàn)代漢語詞義辨析的規(guī)律，也符合留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語詞匯的實際情況。

通過這個案例，我感覺到了詞匯教學(xué)的難度，對于沒有經(jīng)驗的漢語教師來說更是難上加難，我們知道“詞不達(dá)意”，可見詞語在表達(dá)思想、情感、傳遞信息中起著很重要的作用，所以在教學(xué)中，如何解釋詞義，從而提高詞匯教學(xué)的效果，以達(dá)到提高對外漢語教學(xué)的整體水平，是對外漢語教學(xué)的重要任務(wù)。

二、總結(jié)

通過對這些案例成敗進(jìn)行分析和反思，我知道每一次成功的教學(xué)活動都是教師悉心準(zhǔn)備后，教學(xué)雙方相互合作的結(jié)果。希望通過對這些案例反思，及時調(diào)整自己，為今后的教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)，從而在教學(xué)方面有進(jìn)一步的突破。

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