【摘要】：科技的進(jìn)步推動(dòng)著社會(huì)前進(jìn)的步伐，在信息時(shí)代的當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)亦扮演著愈來(lái)愈重要的角色。運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行不同方式的融合，也成為當(dāng)下教育行業(yè)領(lǐng)域最熱門的選擇，翻轉(zhuǎn)課堂亦就是在這特定時(shí)代下的新型產(chǎn)物。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、歸納演繹法等四大研究方法，針對(duì)內(nèi)江師范學(xué)院體育學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生足球普修課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行相關(guān)研究，以求能夠在該領(lǐng)域的教學(xué)方式上尋求出新的亮點(diǎn)，為以后的學(xué)術(shù)研究提供相應(yīng)的文字材料。

【關(guān)鍵詞】：翻轉(zhuǎn)課堂；體育專業(yè)；普修課程

1.前言

近年來(lái)，教育部、國(guó)家體育總局多次針對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的長(zhǎng)期發(fā)展制定相關(guān)政策，并且隨著政策的頒布，相應(yīng)的配套產(chǎn)物也應(yīng)運(yùn)而生。因此，為配合足球運(yùn)動(dòng)能夠在中國(guó)的良性發(fā)展，作為培養(yǎng)未來(lái)體育教師乃至于足球教學(xué)工作者的第一培養(yǎng)基地，各專業(yè)體育學(xué)院、各師范類院校體育學(xué)院也肩負(fù)著推動(dòng)該事業(yè)穩(wěn)步開展的歷史使命。在現(xiàn)有的師資力量和場(chǎng)地器械情況下，對(duì)體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行足球課程的普及教學(xué)，顯得至關(guān)重要。選擇一種合理的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的知識(shí)普及，如：足球的理論教學(xué)、技能教學(xué)等，便成為了核心重點(diǎn)。引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是否能夠得到更好的效果，在學(xué)術(shù)界存在著很多爭(zhēng)議之處，但卻不可否認(rèn)其作為新型教學(xué)方式的積極作用。筆者也正因?yàn)榇?，才進(jìn)行相關(guān)研。

2.足球普修課程

足球普修課程是指，在專業(yè)體育院校、以及各師范學(xué)院中體育類專業(yè)學(xué)生中，開展的一門足球必修課程。該課程根據(jù)各學(xué)院的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，制定相應(yīng)的教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)大綱以及教學(xué)進(jìn)度等。同時(shí)，該課程不僅是教育部規(guī)定的6類主干課程中的一項(xiàng)必修課程，也是國(guó)家“十三五”計(jì)劃推廣的重點(diǎn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，故其課程的重要性亦不言而喻。

3.翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國(guó)，在2000年美國(guó)的一篇經(jīng)濟(jì)學(xué)入門教學(xué)論文中，首次與世人分享。課程設(shè)置的新穎之處得到了學(xué)術(shù)界的共同關(guān)注，并隨著時(shí)間的推移以及世界向前發(fā)展的步伐，傳播到世界各處?，F(xiàn)今，愈來(lái)愈多的教育工作者也才用該種教學(xué)方式進(jìn)行課程教學(xué)，并且涌現(xiàn)出了不同領(lǐng)域中的研究成果。可喜的是，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的中國(guó)，也緊跟時(shí)代步伐，將此方法進(jìn)一步升華，形成各學(xué)科的新形態(tài)教學(xué)方法。

翻轉(zhuǎn)課堂是課、內(nèi)外的教學(xué)內(nèi)容的重組，是把教學(xué)過(guò)程中的課前、課中、課后的三個(gè)階段的進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)”。首先，在課前將要傳遞教學(xué)內(nèi)容、課件、作業(yè)以及相關(guān)知識(shí)問(wèn)題進(jìn)行視頻制作，并傳入一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有學(xué)生進(jìn)行初步的探索式學(xué)習(xí)。其次，在課中的教學(xué)過(guò)程中，一學(xué)生為主體，有學(xué)生成為課堂的主角，教師則起到引導(dǎo)和解惑的角色，和同學(xué)們?cè)谔接懯降慕虒W(xué)氛圍中解決學(xué)生課前未完成和課前提出的相關(guān)知識(shí)問(wèn)題。最后，學(xué)生課后消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且提出更多新的觀點(diǎn)以及進(jìn)入下次一起課的預(yù)習(xí)等。這樣的一種教學(xué)方式能夠提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，并解決教師共性化與學(xué)生個(gè)性化的問(wèn)題、有利于構(gòu)建新型的師生關(guān)系，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)足球普修課程的作用

4.1正視互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)程度，也能夠使的學(xué)生學(xué)會(huì)正確的使用互聯(lián)網(wǎng)，改變其對(duì)互聯(lián)網(wǎng)傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)。過(guò)去的互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言是一個(gè)娛樂(lè)、商業(yè)的平臺(tái)，極少部分的學(xué)生能夠合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。然而，通過(guò)一定時(shí)間的翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)，學(xué)生明顯能夠改變其原有的學(xué)習(xí)態(tài)度，把互聯(lián)網(wǎng)作為專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與相關(guān)課外知識(shí)拓展的輔助工具，并且能夠熟練的運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師言傳身教的知識(shí)單一性和不全面性。

4.2學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變

以往的教學(xué)方式告訴我們，多數(shù)的體育專業(yè)學(xué)生都喜歡教師言傳身教，總認(rèn)為老師講的一切都是真理，所以，學(xué)生只是根據(jù)老師的課堂教學(xué)安排進(jìn)行足球知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式存在著諸多問(wèn)題，如：學(xué)生的學(xué)習(xí)只在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生也只是在被動(dòng)的接受相應(yīng)專業(yè)知識(shí)，學(xué)生的技能練習(xí)僅是遵循教師的教學(xué)安排，沒(méi)有主動(dòng)思考其技術(shù)動(dòng)作的重難點(diǎn)，更別提能夠?qū)嶋H合理運(yùn)用技術(shù)的能力了。

翻轉(zhuǎn)課堂能夠通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)了解到更多的足球相關(guān)知識(shí)，還可以結(jié)合自身實(shí)際條件，合理安排課余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。從而增加學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)方向感。通過(guò)觀察，可以看出內(nèi)江師范學(xué)院體育學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的學(xué)生課堂表現(xiàn)效果優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下學(xué)生課堂表現(xiàn)效果。學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容，并且在課堂練習(xí)中能夠積極與教師互動(dòng)，提出自己在互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)平臺(tái)上看到的最新問(wèn)題，在實(shí)際練習(xí)過(guò)程中與教師一起解決自身的不足之處，以使得自身的技術(shù)動(dòng)作能夠更加規(guī)范、合理。

在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)以后，能使學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)能力，在通過(guò)挖掘自身學(xué)習(xí)潛力的過(guò)程中，了解與掌握課程教學(xué)重點(diǎn)，充分發(fā)揮自身主體地位，形成對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。對(duì)于最新的足球知識(shí)可以引發(fā)自身思考，在難以解決問(wèn)題的時(shí)候，可以找到合適的解決途徑，改變了教師在其心目中高不可攀的地位，從而能夠?qū)W(xué)習(xí)到的相關(guān)足球知識(shí)轉(zhuǎn)化成個(gè)人學(xué)習(xí)成果，為往后的實(shí)際運(yùn)用奠定堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

4.3提升教師的教學(xué)水平

教學(xué)相長(zhǎng)一直是教育界遵守的教學(xué)真理，然最好的體現(xiàn)莫過(guò)于翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)。由于課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生成為了課堂的主角，教師則成為了課堂的引導(dǎo)者與難題的解答者，這樣導(dǎo)致教師的備課量急速增加，教師不僅只是要掌握其知識(shí)的本質(zhì)與重難點(diǎn)，更多的是要去了解當(dāng)前該知識(shí)的最新研究成果與實(shí)際運(yùn)用范疇，以便于在課堂探討中能夠給予學(xué)生新的詮釋。當(dāng)然，除此之外，學(xué)生們也會(huì)準(zhǔn)備更多新奇的問(wèn)題會(huì)向教師發(fā)難。所以，教師們要有充分的課前準(zhǔn)備，以及課堂教學(xué)中的靈活處理突發(fā)狀況的能力。

5.討論

將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式引入足球普修課程中，是否能夠取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在學(xué)術(shù)界也是百家爭(zhēng)鳴。但是，筆者認(rèn)為，合理的將現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相融合，把足球普修課程進(jìn)行新方式的教學(xué)，必定可以開辟出一條新的足球教學(xué)之路。

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