【摘要】：閱讀教學(xué)是語文學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，起著決定性的作用，通過語文閱讀教學(xué)，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到中國燦爛的文學(xué)知識，而且是提高學(xué)生整體素養(yǎng)的有效方式。而提問一直以來都是教師在語文閱讀教學(xué)中和學(xué)生交流、培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、思維能力等的重要手段。本文主要包括以下幾個(gè)部分：第一部分首先是對閱讀教學(xué)及其語文閱讀教學(xué)中的提問策略進(jìn)行了概念界定；第二部分則是語文閱讀教學(xué)中提問活動(dòng)的現(xiàn)狀及其存在的問題；第三部分針對當(dāng)前語文閱讀教學(xué)中提問的現(xiàn)狀及其存在的問題，提出改進(jìn)的策略和方法。

【關(guān)鍵詞】：語文閱讀教學(xué)；提問活動(dòng)；現(xiàn)狀分析；提問策略

一、初中語文閱讀教學(xué)中的提問

（一）概念界定

1.閱讀教學(xué)

語文新課標(biāo)提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。它包含著兩層含義：（1）閱讀是讀者與文本的主體間的對話過程；（2）教學(xué)是教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生的主體間對話過程”。

2.語文閱讀教學(xué)中提問的含義

關(guān)于語文閱讀教學(xué)中提問的含義，現(xiàn)在還沒有界定。我們可以把語文閱讀教學(xué)提問的含義概括為：教師在語文閱讀教學(xué)中，為了使學(xué)生更好的理解文本和抓住更深層的內(nèi)涵，以提問為手段，讓學(xué)生解決問題的一種教學(xué)活動(dòng)。

二、初中語文閱讀教學(xué)中提問的現(xiàn)狀分析

（一）教師專業(yè)知識和素養(yǎng)過低

未來教育對教師的表達(dá)能力將有更高要求。要求教師口頭表達(dá)準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)、流暢；文字表達(dá)概括、嚴(yán)謹(jǐn)、清晰、簡明如何表示更符合學(xué)生的認(rèn)知水平\"國，如何提升自己的語言表達(dá)能力，這就要求教師提升自己的語文專業(yè)素養(yǎng)，從而來更好的為課堂服務(wù)。

（二）對教師主導(dǎo)和學(xué)生主體認(rèn)識有偏差

教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)、師生雙方相互交流、互相溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。只有處理好課堂上教師和學(xué)生的關(guān)系，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，一節(jié)課才能收到意想不到的效果，特別是在語文閱讀教學(xué)中表現(xiàn)也尤為重要。但是滿堂灌和滿堂問現(xiàn)在仍然頻頻出現(xiàn)在語文閱讀教學(xué)的課堂上。

（三）教師提問對象的固定性

在語文閱讀教學(xué)中，好的教師應(yīng)該“因材施問\"，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍。“在現(xiàn)實(shí)中，往往是那些最善于表達(dá)的學(xué)生參與了課堂交流，而其余學(xué)生卻只是被動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)過程。

（四）學(xué)生積極回答問題的意識較薄弱

1.教師方面

在語文閱讀教學(xué)中，什么樣的問題能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教師應(yīng)該在深入挖掘問題的同時(shí)，考慮問題的是否能給學(xué)生帶來最佳的心理狀態(tài)。

2.學(xué)生方面

（1）是缺少問題意識

（2）回答問題的主動(dòng)性較差

三、初中語文閱讀教學(xué)中提問策略的改進(jìn)

（一）準(zhǔn)備階段的改進(jìn)

1.教師應(yīng)具備較高的專業(yè)知識、素養(yǎng)和新理念

語文這門學(xué)科貫穿所有學(xué)科，它是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)和保障，而閱讀文本則涉及科學(xué)、人文、地理等各個(gè)方面的知識。只有教師的內(nèi)在觀念才具有真實(shí)的指導(dǎo)教師教學(xué)目標(biāo)制定和定向?qū)嵺`行為的作用。”在語文閱讀教學(xué)中， 要充分確立學(xué)生的主體地位。學(xué)生要由知識的被動(dòng)接受者成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，從而使“要我學(xué)’’變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

2.提高問題設(shè)計(jì)的有效性

（1）問題應(yīng)抓住文本關(guān)鍵，具有科學(xué)性和目的性

（2）問題應(yīng)能充分激發(fā)學(xué)生的興趣

（二）實(shí)施階段的改進(jìn)

1.和諧、平等、愉悅是語文閱讀教學(xué)提問有效性的理想環(huán)境

（1）師生情感交流是基礎(chǔ)

（2）堅(jiān)持師生之間的平等性是保障

2.豐富課堂提問的形式

教師在課堂提問時(shí)在充分考慮學(xué)生實(shí)踐認(rèn)知情況的前提下，運(yùn)用多種提問形式。提問的形式可以包括：聯(lián)想式提問，探討式提問，評價(jià)式提問，質(zhì)疑式提問。多種提問形式想結(jié)合，增加了課堂教學(xué)的豐富性，極大的活躍了學(xué)生的思維能力和參與課堂提問的積極性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

衡量一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不是沒有問題，而是會問。語文閱讀教學(xué)的課堂上，教師更應(yīng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓他們在疑問中解讀并理解文本。

（三）反饋階段的改進(jìn)

1.創(chuàng)建民主的課堂反饋環(huán)境

處于初中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生正是思維活躍和良好學(xué)習(xí)思路養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教師不僅要給他們平等回答問題的機(jī)會，而且還要提供給他們質(zhì)疑和發(fā)表對問題不同看法的良好的環(huán)境，師生共同反饋也是提高反饋效果的反饋評價(jià)是語文閱讀教學(xué)提問中必不可少的環(huán)節(jié)，評價(jià)的形式主要有教師評價(jià)。

2.學(xué)生對教師的提問進(jìn)行評價(jià)

語文閱讀教學(xué)中提問的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)模式向新型教學(xué)模式發(fā)展，應(yīng)該由教師為中心轉(zhuǎn)向?qū)W生這一主題。從原有注重結(jié)果轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)，這就要求教師在堅(jiān)持“以人為本”教學(xué)理念的前提下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和回答問題的積極性，進(jìn)一步提高語文閱讀教學(xué)中提問的有效性。

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