【摘要】：作為初中英語(yǔ)教學(xué)的主要部分，語(yǔ)法不僅是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的前提，亦是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。本文在對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的主要問(wèn)題進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上，就如何開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)提出幾點(diǎn)實(shí)踐對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】：初中英語(yǔ)；英語(yǔ)語(yǔ)法；語(yǔ)法教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)語(yǔ)法不僅是教學(xué)重點(diǎn)，亦是教學(xué)難點(diǎn)，并且還是學(xué)生中考的重要部分。所在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，是當(dāng)前初中英語(yǔ)老師應(yīng)著重考慮的問(wèn)題。不過(guò)縱觀當(dāng)前英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀可知，語(yǔ)法教學(xué)還存在很多亟待解決的問(wèn)題，需要老師進(jìn)一步探索。

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題

1、部分教師對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的重視程度不夠

受新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響，交際法開(kāi)始成為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要方法，不過(guò)部分老師為了活躍課堂氣氛，或者迎合課改標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)多地進(jìn)行交際能力訓(xùn)練，忽略了語(yǔ)法教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)水平、書(shū)面表達(dá)能力久久提不上去。

2、語(yǔ)法教學(xué)形式單一化

部分初中英語(yǔ)老師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，并未轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，還是采用單純的講授方式，繼而形成了老師課上講解知識(shí)、學(xué)生機(jī)械化記筆記的局面，很少有學(xué)生去主動(dòng)思考、消化知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)效果不理想，使得學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)得不到進(jìn)一步發(fā)展。

3、部分教師照搬教材，授課方式不靈活

從內(nèi)容方面來(lái)講，牛津版英語(yǔ)教材比較貼合學(xué)生日常生活，充滿趣味性。雖然教材編制的比較好，不過(guò)需要教材是死的，學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的學(xué)生是活的，現(xiàn)在有部分老師直接照搬教材，不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)水平，導(dǎo)致很多學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)法知識(shí)難度高、不容易理解，學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)非?？菰?。

二、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

1、創(chuàng)設(shè)合適語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的樂(lè)趣

無(wú)論是學(xué)習(xí)哪一門(mén)語(yǔ)言，均需要良好的環(huán)境支持。若沒(méi)有相應(yīng)環(huán)境的支持，即便是采用何種學(xué)習(xí)方法，都無(wú)法獲得理想的學(xué)習(xí)效果。相對(duì)于母語(yǔ)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，其主要不同在于英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏濃郁的語(yǔ)言情境與氛圍。所以，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中重視語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，往往能夠獲得事半功倍的效果。作為一名初中英語(yǔ)老師，我認(rèn)為可采用情境對(duì)話、小組活動(dòng)法等方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)工作，使同學(xué)們體會(huì)到到學(xué)習(xí)語(yǔ)法的樂(lè)趣。

以牛津英語(yǔ)八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)“Unit 6：Ancient stories”為例進(jìn)行說(shuō)明，該單元主要講述主要講述了一些古老的故事，其教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)目的是促進(jìn)同學(xué)們認(rèn)識(shí)并掌握時(shí)間狀語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)與用法，在向同學(xué)們講解時(shí)間狀語(yǔ)從句時(shí)，老師運(yùn)用多媒體技術(shù)向同學(xué)們展示與古老故事情節(jié)相關(guān)的圖片或者視頻，以此營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)地語(yǔ)境情境，吸引學(xué)生的注意力，然后組織同學(xué)們信息造句接龍，讓同學(xué)們掌握時(shí)間狀語(yǔ)從句的語(yǔ)法特征，通過(guò)接龍?jiān)炀鋪?lái)加深知識(shí)印象，提高學(xué)生交際水平。老師首先給出一個(gè)示范句子：When I lived there， I used to go to the seaside on Sundays.然后鼓勵(lì)同學(xué)們模仿示范句進(jìn)行造句。同學(xué)們對(duì)此非常感興趣，并且踴躍參加，不僅意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的樂(lè)趣，還體會(huì)到了英語(yǔ)語(yǔ)法的重要性。

2、推行小組協(xié)作任務(wù)型教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

小組協(xié)作任務(wù)型教學(xué)顧名思義是一種以小組為單位而展開(kāi)的任務(wù)型教學(xué)方法。這種以組為單位的教學(xué)方法，有利于充分照顧到各學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和智力發(fā)展水平不一的情況，并且有利于強(qiáng)化師生互動(dòng)、學(xué)生和學(xué)生間的交流和溝通。另外，實(shí)施小組協(xié)作任務(wù)型教學(xué)能夠彌補(bǔ)當(dāng)前語(yǔ)法教學(xué)過(guò)分重視語(yǔ)言形式而忽略語(yǔ)言應(yīng)用能力的不足，能夠提高語(yǔ)法教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，令整堂枯燥而乏味的語(yǔ)法學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣，并且更加活潑，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，提高協(xié)作共同解決問(wèn)題的能力。

以牛津英語(yǔ)八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)“Unit 3：Traditional skills ”為例進(jìn)行說(shuō)明，該單元主要講述主要講述了一些傳統(tǒng)技能，其教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)目的是讓同學(xué)們了解傳統(tǒng)技能的同時(shí)，掌握并使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，正確認(rèn)識(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)語(yǔ)境。在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，筆者首先向同學(xué)們展示了一個(gè)示范語(yǔ)句“Each student is not allowed to wear earrings.”之后將全班同學(xué)劃分為4-6組，每組3-5名同學(xué)，需要各組同學(xué)根據(jù)本校效規(guī)展開(kāi)分析和討論，并運(yùn)用示范句將學(xué)校規(guī)定進(jìn)行表達(dá)，最后每組派一名同學(xué)至少講出2個(gè)被動(dòng)句，并對(duì)同學(xué)們提出的被動(dòng)句展開(kāi)師生統(tǒng)一評(píng)價(jià)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和興趣。通過(guò)小組協(xié)作討論與學(xué)習(xí)，同學(xué)們反復(fù)使用范句進(jìn)行造句，不僅促進(jìn)了學(xué)生掌握被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，還取得了良好的教學(xué)效果。

3、開(kāi)展游戲教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家曾明確表示，興趣是人類渴望探索世界、認(rèn)識(shí)世界、獲得知識(shí)、探索真理并且具有情緒色彩的一種意向活動(dòng)。語(yǔ)法教學(xué)不僅令老師感到非常頭疼，并且學(xué)生也感覺(jué)非常無(wú)趣，甚至厭惡上語(yǔ)法課，有很多同學(xué)曾向我抱怨：“語(yǔ)法太難學(xué)了，并且感覺(jué)沒(méi)有什么意義?！睂?duì)此，我深深地意識(shí)到，作為一名初中英語(yǔ)老師，在開(kāi)展日常教學(xué)時(shí)，特別是進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如采用游戲教學(xué)法，在組織學(xué)生進(jìn)行游戲的過(guò)程中滲透語(yǔ)法知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握語(yǔ)法知識(shí)。

以牛津英語(yǔ)九年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)“Unit 4：Natural disasters”為例進(jìn)行說(shuō)明，該單元的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)it作形式主語(yǔ)的用法（比如：It’s important to stick with it. It seems that nobody is paying any attention to the flood.），并掌握與自然環(huán)境相關(guān)單詞和詞組。在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，筆者將全班同學(xué)劃分為6個(gè)小組，每組4-6名同學(xué)，每組由一名同學(xué)向大家描述一個(gè)自然災(zāi)害，比如颶風(fēng)或者干旱，以此讓其他小組同學(xué)用it作形式主語(yǔ)對(duì)自然災(zāi)害進(jìn)行描述或者講出與其相關(guān)的句子，明確規(guī)定各組同學(xué)需輪流表達(dá)，不可只要小組內(nèi)的一名同學(xué)反復(fù)回答問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性，并在歡愉的游戲氛圍中體會(huì)到體會(huì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的趣味性，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法學(xué)習(xí)并非那么的枯燥無(wú)味。

4.明確并突出重點(diǎn)，避免不側(cè)重點(diǎn)的一把抓

在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，首先作為老師，應(yīng)該正確的意識(shí)到開(kāi)展教育工作是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、掌握英語(yǔ)應(yīng)用能力（不僅包括應(yīng)試能力，還包括語(yǔ)言表達(dá)能力），需要將語(yǔ)法知識(shí)良好地融匯于課堂教學(xué)之中，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，獲得良好的教學(xué)效果。其次，老師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，要善于抓重點(diǎn)和核心，明確要點(diǎn)與次要點(diǎn)，避免不側(cè)重點(diǎn)的一把抓。開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)亦是如此，老師需要在靈活運(yùn)用教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，分清教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，明確哪些是應(yīng)用比較頻繁的基本語(yǔ)法，哪些是難度較高但是應(yīng)用度較低的語(yǔ)法，對(duì)此可有針對(duì)性、有選擇性地開(kāi)展教學(xué)。

牛津版初中英語(yǔ)教材涵蓋了5個(gè)基本時(shí)態(tài)：一是the present tense， 二是the present perfect tense， 三是the present continuous tense，四是 the past tense，五是 the future tense。這五個(gè)基本時(shí)態(tài)是初中教學(xué)重點(diǎn)，需要學(xué)生全面掌握其具體概念和動(dòng)詞結(jié)構(gòu)，能夠在老師的引導(dǎo)和講解時(shí)熟練運(yùn)用。對(duì)于只需要學(xué)生了解的知識(shí)但無(wú)需全面掌握的知識(shí)點(diǎn)，只要在遇到的時(shí)候能夠認(rèn)識(shí)就可以，比如這三個(gè)時(shí)態(tài)：the past perfect tense、the past continuous tense以及 the future in the past。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行講解，做好心中有數(shù)，提高教學(xué)效率。

綜上所述，在開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，需在傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)方式的基礎(chǔ)上不斷探索新的教學(xué)方法，重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，與此同時(shí)，老師要結(jié)合學(xué)生的具體情況開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)，只有這樣，才能夠取得事半功倍的效果。

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