【摘要】：語用學(xué)著重研究人們?nèi)绾卫斫夂褪褂谜Z言，探討話語和語境之間的關(guān)系。禮貌原則是語用學(xué)里的重要概念，它在教學(xué)中的作用也越來越受到關(guān)注。本文通過研究禮貌原則在中學(xué)英語教學(xué)中的作用，旨在提高學(xué)生語用能力。

【關(guān)鍵詞】：語用學(xué)；禮貌原則；中學(xué)英語教學(xué)

引言

Leech提出的禮貌原則是語用學(xué)研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容。英語教學(xué)中的禮貌原則是指教師為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造出一種和諧融洽的教學(xué)氣氛而采取的策略。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意語言表達(dá)的恰當(dāng)，讓學(xué)生感到輕松快樂，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一. 禮貌原則

英國(guó)學(xué)者Leech在20世紀(jì)80年代提出了語用學(xué)中著名理論禮貌原則，從六個(gè)方面豐富了Grice的合作原則。Leech針對(duì)人們刻意違反會(huì)話中的合作原則，委婉表達(dá)其真實(shí)含義，使對(duì)方得到尊重，給予對(duì)方積極面子這一現(xiàn)象從六個(gè)方面做了闡釋。這六個(gè)方面分別是得體，慷慨，贊譽(yù)，謙遜，一致和同情。這其中的得體和慷慨原則是相輔相成，互為補(bǔ)充的。即盡量少讓別人吃虧，盡量使自己多吃虧，以及盡量少讓自己受益，多讓別人獲益。贊譽(yù)和謙遜也是一對(duì)相輔相成的原則，即多贊譽(yù)別人，少贊譽(yù)自己，多貶低自己，少貶低他人。最后是一致與同情原則，所謂一致性就是對(duì)話雙方一定要盡最大限度求同存異，減少彼此對(duì)話分歧并使話題和對(duì)話內(nèi)容朝雙方一致性方向發(fā)展。而所謂同情，就是說話雙方對(duì)某一件事的觀點(diǎn)看法相同，達(dá)到情感上的契合與共鳴。總而言之，禮貌原則就是說話時(shí)最大限度方便他人，尊重他人，禮貌待人，以禮服人。

二.面子理論

面子即每個(gè)社會(huì)成員為自己爭(zhēng)取的那種在公眾中的“個(gè)人形象”，它分為積極的面子和消極的面子。積極面子是指希望得到人的贊同和喜愛，消極面子是指不希望別人強(qiáng)加于自己，自己的行為不受到別人的干涉阻礙。Brown 和Levinson認(rèn)為，許多言語行為本質(zhì)上是威脅面子的，講究禮貌就是要減輕某些交際行為給面子帶來的威脅。社會(huì)交往中既要尊重對(duì)方的積極面子，又要照顧對(duì)方的消極面子，這樣才能給對(duì)方留點(diǎn)面子，同時(shí)也給自己掙點(diǎn)面子，以免帶來難堪的局面或者使關(guān)系惡化。言語交際中的禮貌策略只是一種手段，使用禮貌策略這一手段的真正目的是為了更好的達(dá)到交際目的，滿足人們的面子需求。

三.禮貌原則在英語教學(xué)中的運(yùn)用

1.教師應(yīng)舉止得體

得體準(zhǔn)則是禮貌原則中最根本也是運(yùn)用最廣泛的原則。在現(xiàn)在的課堂上，學(xué)生的地位有所提高，但是總體上來講，還是處于比較被動(dòng)的地位。英語課堂上，學(xué)生往往會(huì)對(duì)老師的提問產(chǎn)生恐懼心理，因害怕回答錯(cuò)誤丟失面子而保持沉默或者觀望態(tài)度。學(xué)生在這種交流方式下很容易產(chǎn)生諸如緊張，羞怯，自卑等心理障礙，長(zhǎng)此以往也會(huì)阻礙師生之間和諧交流的順利進(jìn)行。得體準(zhǔn)則是師生之間順利完成語言交流，提高交際效果的有效保證。所以在總的策略上應(yīng)該以學(xué)生的利益為中心，這樣做一方面可以讓學(xué)生在師生交際中盡量多受惠，克服緊張羞怯心理，從而提升自信心，消除自卑心理。另一方面，可以降低教師在師生交際中的絕對(duì)主導(dǎo)地位，使教師想方設(shè)法為學(xué)生著想，從而建立盡量對(duì)等的師生交際話語環(huán)境。運(yùn)用得體準(zhǔn)則的教師的話語能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而使學(xué)生更好的掌握語言知識(shí)技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

例如，在課堂上，老師要提問學(xué)生一個(gè)問題。

1. Lily， answer the question.

2. Who wants to be the volunteer？ Lily， could you please have a try？

3. The question is a little difficult， just relax and who wants to try？ Lily， could you please share your ideas with us？

以上三種方式，第一種最為直接，有強(qiáng)迫學(xué)生必須回答的意思，很容易讓學(xué)生心理產(chǎn)生抵觸情緒，如果回答的不夠完美，會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，打消學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。相比之下，第二種表達(dá)就委婉很多，即使她回答的不夠完美，也不會(huì)在其他同學(xué)面前顯得過于尷尬。最禮貌得體的是第三種方式，先交代一下這個(gè)問題有一定的難度，即使回答不夠正確也無傷大雅，于情理之中，并且試探性的鼓勵(lì)學(xué)生勇敢進(jìn)行作答。

2.教師應(yīng)該表現(xiàn)一致

每個(gè)教師都會(huì)遇到課堂沖突，這是不可避免的。中學(xué)生比較敏感，想給老師和同學(xué)留下好印象。教師應(yīng)該把語言教學(xué)和感情結(jié)合起來，讓學(xué)生體會(huì)到真情實(shí)感。遵循一致原則是明智的選擇。語用研究表明，當(dāng)交流的各方立場(chǎng)接近，利益一致時(shí)，一方提出的要求和指令更容易讓對(duì)方接受。師生在互動(dòng)過程中，難免產(chǎn)生意見分歧，盡量增加雙方的一致性。比如學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師不能盲目生氣發(fā)脾氣，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的立場(chǎng)，分析錯(cuò)誤原因，而不是一味的粗暴批評(píng)。當(dāng)學(xué)生勇敢的表達(dá)自己的見解時(shí)，教師不能因?yàn)樗囊娊馀c書本不同而否定他。否則會(huì)打消學(xué)生的積極。比如，教師可以說：

1. I agree with parts of your explanation， but for the rest parts， I consider them from another aspect. I would like to share with you that……

2.It makes sense， but I think maybe it is better to understand from another aspect because……

這種方式，學(xué)生感到自己被老師理解了，他愿意與老師進(jìn)行進(jìn)一步的探討。

3.教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)贊美學(xué)生

中學(xué)生正是獨(dú)立人格的形成的特殊時(shí)期，需要教師與家長(zhǎng)社會(huì)的鼓勵(lì)和肯定。教師在課堂評(píng)價(jià)用語中如果能把握這一禮貌原則，滿足學(xué)生急于證明自己，肯定自己的心理訴求，則會(huì)讓學(xué)生不畏困難與挫折，積極思考與進(jìn)取。

例如，“Quite good！”“Well done！” “ Great！ I like your answer！”

如果學(xué)生表現(xiàn)的不好，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們，而不是訓(xùn)斥他們。

例如：“I know you will do it better after you will do better if you review this passage.”

“If I give you more time to think about this question， you will give me a satisfactory answer， right？”

第二句明顯比第一句禮貌得多，首先肯定了學(xué)生的能力，讓學(xué)生更容易接受。千萬不要使用違背贊譽(yù)原則，損害學(xué)生自尊的話語。

另外，評(píng)價(jià)時(shí)，一要實(shí)事求是，不要過于夸張，顯得不真誠(chéng)。二要分層評(píng)價(jià)，以免失去效果。

總結(jié)

課堂是一個(gè)語用大環(huán)境，教師的言行影響著學(xué)生的認(rèn)知和情感。一個(gè)負(fù)責(zé)任的英語教師善于使用禮貌用語，訓(xùn)練學(xué)生的禮貌意識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用英語語言的能力。教師應(yīng)當(dāng)遵循禮貌原則，恰當(dāng)?shù)皿w的使用課堂用語，禮貌提問，恰當(dāng)評(píng)價(jià)。創(chuàng)造良好的課堂氣氛，使學(xué)生在歡快輕松的氛圍中積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]何自然，語用學(xué)概論，【M】湖南教育出版社，2006

[2]何自然，語用學(xué)與英語學(xué)習(xí)【M】上海外語教育出版社，1997vk wh