【摘要】：小學階段成為學生了解音樂的初始階段，也成為培養(yǎng)學生音樂興趣的重要時期。學習音樂不但除了要學習旋律以外，還需要學習節(jié)奏。只有節(jié)奏正確才能夠?qū)W生理解并掌握音樂極為有利，能夠讓學生感受到音樂的生命。大多數(shù)人在音樂方面并不具備天分，可是并不知曉只要具備了正確的節(jié)奏并給予指引，則能夠發(fā)覺音樂實則十分容易掌握。因此能夠發(fā)現(xiàn)，在音樂教學中，節(jié)奏教學對小學生學習音樂及其關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】：小學音樂；節(jié)奏教學；針對性措施

引 言：節(jié)奏作為音樂的一個基本因素，成為組建音樂核心的一個主要環(huán)節(jié)，也成為建立旋律的主要途徑，對音樂的節(jié)奏具有十分重要的作用。音樂形成的首要因素則為節(jié)奏，節(jié)奏能夠擺脫旋律而獨存，旋律則不能擺脫節(jié)奏而生存。因此，音樂教學中一定要以節(jié)奏作為切入點。在長期的教學當中，尤為需要對節(jié)奏給予訓練，通過持續(xù)分析，獲得良好的教學成效，從而展現(xiàn)出音樂教學的藝術(shù)魅力。

一、自制樂器，讓學生體會節(jié)奏

對于小學生來講，其對自然事物具有濃烈的好奇心，豐富的想象力與創(chuàng)造力，音樂的樂器隨處可尋。對于小學音樂教學而言，需要學生可以運用一些簡單的打擊樂器，把控好節(jié)奏之后，鞏固新學的節(jié)奏。在平時的教學當中，老師可以引導學生運用生活中的廢舊物品，將其制做成音樂樂器，比如在鉛筆盒中綁好橡皮筋，讓學生通過手的抽動，令橡皮筋發(fā)出“嗒嗒”的聲音，并且在學生抽動的過程里，隨著皮筋頻率的差異而產(chǎn)生各種節(jié)奏。學生還可以把沙子裝入塑料瓶中，之后通過上下晃動模仿沙錘的音質(zhì)。還可以透過拍子讓學生掌握一些樂器的演奏方式，從而建立學生的節(jié)奏感。比如在學習2/4拍節(jié)奏時，老師可以通過引導學生在第一小節(jié)的第一拍中前半拍時握緊右手，拳眼向上，擊打左手掌心，之后在后半拍的過程里，拳眼向上，擊打桌面。通過不斷反復練習，讓學生學會拍擊的方法，從而將學生對創(chuàng)作節(jié)奏的欲望激發(fā)出來，提升學生對音樂的學習興趣。

二、通過課堂游戲培養(yǎng)節(jié)奏

通過當前教育心理學可以看出，只有在學生通過持續(xù)實踐、全身心投入后，才可以讓學生的學習狀態(tài)實現(xiàn)良好的效果。在小學階段，學生的身心特點體現(xiàn)出了用于展現(xiàn)自我、活潑、好動，對不了解的事物充滿了興趣。通過小學音樂教學內(nèi)的音樂節(jié)奏教學任務(wù)而言，其體現(xiàn)出節(jié)奏構(gòu)造清晰，極富生活化，具有充分的律動感。因此，小學音樂教學內(nèi)節(jié)奏的訓練應(yīng)當有效掌握小學生的心理以及身體特點，有效分析音樂教材，掌握小學音樂教材內(nèi)的節(jié)奏教學的特征以及任務(wù)，將節(jié)奏和生活場景相融合，讓學生在課堂中盡量結(jié)合生活實際，讓理論化的節(jié)奏知識變得十分生動、形象。例如，教師可以與學生進行律動類的游戲，透過肢體進行具有節(jié)奏性的律動，將學生的積極性激發(fā)出來，讓學生活潑好動、積極表現(xiàn)自我、愛玩等心性得以滿足。也訓練了學生的音樂節(jié)奏。例如，老師可以通過奧爾夫教學法，把學生分成幾人一組的形式，令其在節(jié)奏中拍手、搖擺、跺腳等。還可以通過讓學生站成一排或圈成一圈，進行前后踏步或手的伸展。還能夠把班級的學生通過6人一組的方式飾演時針、分針、秒針，通過模仿時鐘的速度體會節(jié)奏。還可以通過老師自己創(chuàng)作的節(jié)奏，讓學生進行肢體語言的展示。也可以讓學生自己創(chuàng)作出一些節(jié)奏，再由其他同學進行模仿，從而提升小學生的節(jié)奏感[1]。

三、通過語言打出節(jié)奏

音樂節(jié)奏的一個重要來源則為人類的語言，語言自身具備豐富、生動、微妙的節(jié)奏，通過語言可以引發(fā)出更為自然的成效。學生生存于語言氛圍中，以語言節(jié)奏為切入點掌握音樂節(jié)奏則更為輕松。語言節(jié)奏訓練成為說話練習的根本條件，音樂語言最關(guān)鍵的兩個因素則為節(jié)奏與旋律，而節(jié)奏能夠擺脫旋律而展現(xiàn)出表現(xiàn)力。節(jié)奏的語言培養(yǎng)不但能夠解決試唱教學的難點，還能夠獲得事半功倍的成效。節(jié)奏大部分是通過生活給予提煉的，音樂節(jié)奏與語言節(jié)奏極為緊密。為了表現(xiàn)出節(jié)奏，可以執(zhí)行有節(jié)奏的語言練習，比如詞組、短語、語句，而且將節(jié)奏打出，透過相應(yīng)的詞組與語句掌握節(jié)奏，再融合相應(yīng)的動作與舞蹈強化動作的節(jié)奏感，讓學生在朗誦或唱的過程中進行拍手、跺腳、跑跳等，從而提升學生對于節(jié)奏的了解。透過兒歌、童謠、唐詩而把握相應(yīng)的節(jié)奏，并且通過不同節(jié)奏旋律的伴奏，讓歌曲在節(jié)奏練習中極具音樂性，而非單一無聊的打拍子。透過更加純熟的力度進行改變，讓學生打出最美的節(jié)奏。如此不但在節(jié)奏上給予練習，還對學生的語言動作給予培養(yǎng)，并且也感受到了優(yōu)美的節(jié)奏為其帶來的體驗。

四、在生活中尋找節(jié)奏

節(jié)奏的理念較為抽象，學生較難體會，可是學生卻對節(jié)奏極其敏感，在我們周圍的生活當中，節(jié)奏隨處可見，所以想要令學生理解節(jié)奏、對節(jié)奏引發(fā)興趣，還可以通過生活進行尋找。在生活當中，聲音無處不在，隨處都具有各種聲音、各種節(jié)奏。音樂節(jié)奏自身就是通過生活打造而出，讓學生體會到自然界中的聲音節(jié)奏，讓學生了解到音樂的節(jié)奏也可以在生活以及大自然中進行獲得。比如，老人在走路時的節(jié)奏是X—∣X—∣，而年輕人在走路時所呈現(xiàn)的節(jié)奏則為XX∣XX∣，小學生走路的節(jié)奏是XXXX∣XXXX∣。老師應(yīng)當盡量使用學生已經(jīng)具備的知識與經(jīng)驗，通過生活中的音響效果給予啟發(fā)，將這些節(jié)奏在音樂中自由使用。比如，為了讓學生體會動物叫聲的節(jié)奏，則可以通過對動物叫聲給予模仿，再將動聽的節(jié)奏打出來。比如：青蛙在發(fā)出叫聲時，會發(fā)出呱呱呱的叫聲，此時則可以打出XXX∣的節(jié)奏。貓的叫聲是喵喵，可以打出X?∣X?∣的節(jié)奏。將生活中富有活力的聲音，變成生動有趣的節(jié)奏練習，讓學生通過快樂的模仿感受其中的情緒，從而進一步掌握知識。由于這些聲音都是學生十分了解的直觀聲音，所以較易把握[2]。

結(jié)束語：總而言之，節(jié)奏的教學與設(shè)計不但可以將人們愈發(fā)僵硬的肢體解放開來，還能夠?qū)?nèi)心的情感與想象力激發(fā)出來。從而需要音樂教師在教學中將節(jié)奏滲透到所有音樂環(huán)節(jié)當中，讓學生真正通過身心去體會，以此更為了解音樂、展現(xiàn)音樂、打造音樂。

參考文獻：

[1]李昕昕.視唱練耳教學中的節(jié)奏訓練策略分析[J].北方音樂.2015.（35）：93-94.

[2]楊松花.淺談節(jié)奏在音樂教學中的作用[J].讀寫算（教育教學研究）.2015.（18）：290.