【摘要】：培養(yǎng)高職學(xué)生的語(yǔ)文能力，需要高職學(xué)生識(shí)記大量的語(yǔ)文知識(shí)。在當(dāng)前高職語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)下，只有幫助高職學(xué)生學(xué)會(huì)記憶語(yǔ)文知識(shí)，才能提高高職學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。本文結(jié)合高職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，對(duì)高職學(xué)生提高語(yǔ)文知識(shí)記憶能力提出建議。

【關(guān)鍵詞】：高職語(yǔ)文；提高記憶力；方法策略

語(yǔ)文能力是學(xué)生必備的能力之一，只有學(xué)生具備了較強(qiáng)的語(yǔ)言文字理解能力，才能有效勝任未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。當(dāng)前很多高職學(xué)生的學(xué)習(xí)重心放在專業(yè)技能上，沒能對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)給予高度重視，尤其不重視語(yǔ)文知識(shí)的記憶，這嚴(yán)重影響了高職學(xué)生的綜合發(fā)展，不利于學(xué)生在未來(lái)取得較大成就。

1. 語(yǔ)文課堂教學(xué)中提高高職學(xué)生的記憶效率的必要性

筆者利用休息時(shí)間走訪了多家企事業(yè)單位，跟這些單位的管理層溝通，希望能了解近年來(lái)高職學(xué)生的就業(yè)情況。結(jié)果這些管理者都跟筆者談到了一個(gè)普遍存在的問題，那就是現(xiàn)在的高職學(xué)生母語(yǔ)水平很低。無(wú)論是做行政工作，還是一線技術(shù)人員，在實(shí)踐工作中都會(huì)面臨文案寫作的問題，日常工作中需要寫大量的請(qǐng)示、報(bào)告和總結(jié)等。但是這些學(xué)生動(dòng)手能力還不錯(cuò)，一動(dòng)起筆來(lái)就立刻顯出弱勢(shì)了。要么是文不對(duì)題，要么是基本的稱呼格式不對(duì)，要么是錯(cuò)別字連篇。這些都是基本語(yǔ)文素養(yǎng)缺失造成的，也與學(xué)生和學(xué)校的不重視有很大關(guān)系。一位企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)告訴筆者，不能掌握基本文案工作的員工，哪怕是技術(shù)人員，其升職的潛力都非常小。其它的例如教育單位，對(duì)教師的寫作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)要求就更高了。

2.學(xué)生在高職語(yǔ)文課堂記憶效率低的原因

2.1學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)陌生

高職語(yǔ)文學(xué)習(xí)與高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)差距較大，高職學(xué)生沒能以全新的觀念和學(xué)習(xí)方法來(lái)完成好高職語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。首先，教學(xué)目的不同，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不同。高中階段主要以應(yīng)付高考為目的，語(yǔ)文教學(xué)偏向于固定題型的訓(xùn)練，學(xué)生需要記憶的內(nèi)容相對(duì)有限。高職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)豐富，更注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力，要求學(xué)生廣泛的涉獵名家名篇，現(xiàn)實(shí)是學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)不滿足于學(xué)習(xí)的需要。其次，高職教學(xué)內(nèi)容更復(fù)雜、難度大，不僅課文的篇幅較長(zhǎng)，文章立意深遠(yuǎn)，而且涉及的文學(xué)史知識(shí)多，需要學(xué)生記憶大量中國(guó)文學(xué)史現(xiàn)象、理論觀點(diǎn)和名人名家常識(shí)，這些內(nèi)容與學(xué)生日常生活關(guān)聯(lián)較少，導(dǎo)致不少高職學(xué)生都存在記憶困難的問題。

2.2學(xué)習(xí)方法較為低效

沒有掌握高效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致高職學(xué)生初步接觸高職教材時(shí)學(xué)習(xí)記憶效率相對(duì)較低。不少高職學(xué)生花費(fèi)很大精力都沒能適應(yīng)高職語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求。首先，高職學(xué)生沒能找到語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)踐之間的契合點(diǎn)，無(wú)法將課堂上學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)以直觀形式加以實(shí)踐運(yùn)用，不少高職學(xué)生找不到應(yīng)用途徑，認(rèn)為高職語(yǔ)文教學(xué)理論性較強(qiáng)、實(shí)踐性相對(duì)較差，所以產(chǎn)生了高職語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)用論的思想。其次，高職課堂教學(xué)時(shí)間相對(duì)有限，高職語(yǔ)文教師往往以陳述方式講授課文，學(xué)生多以被動(dòng)的機(jī)械記憶為主，缺乏意義識(shí)記過(guò)程。這些問題導(dǎo)致學(xué)生只是機(jī)械記憶，沒能理解語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵，影響了高職學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)高職語(yǔ)文知識(shí)的積極性。

3.提高高職學(xué)生記憶語(yǔ)文知識(shí)的策略

3.1引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文價(jià)值

為了有效提高高職語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)、記憶語(yǔ)文知識(shí)，就必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高職語(yǔ)文教學(xué)的重要性，幫助學(xué)生建立正確的高職語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。首先，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字理解能力、交際表達(dá)能力、處理日常工作事物和回復(fù)往來(lái)行政文件的重要手段，并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到企業(yè)用人的主要標(biāo)準(zhǔn)之一就是衡量學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，因此讓學(xué)生更專注學(xué)習(xí)語(yǔ)文。其次，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身努力是能否學(xué)好語(yǔ)文的決定因素，著力在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，選擇科學(xué)的記憶方法，促進(jìn)學(xué)生全面提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生更好記憶語(yǔ)文知識(shí)和理解教學(xué)內(nèi)容。

3.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，可以提升學(xué)生探究語(yǔ)文知識(shí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)。為此，教師應(yīng)當(dāng)尊重高職學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的需求出發(fā)，合理安排語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容。首先，結(jié)合課文的背景講述文學(xué)知識(shí)。注重采用靈活的課堂導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生走進(jìn)精彩的文本世界。例如，汪曾祺的《胡同文化》是由胡同引出胡同文化，到最后直撲全文主旨：“在商品經(jīng)濟(jì)大潮的席卷之下，胡同和胡同文化總有一天會(huì)消失的”，教師在授課時(shí)可以從胡同和胡同文化的角度導(dǎo)入新課，課堂上引導(dǎo)學(xué)生了解北京胡同并認(rèn)知“文化”一詞的基本含義，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)胡同文化。其次，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感關(guān)懷，激發(fā)出學(xué)生對(duì)課文的情感認(rèn)同，同時(shí)把語(yǔ)文知識(shí)化為學(xué)生的情感需要，使日常生活與語(yǔ)文知識(shí)緊密相聯(lián)，以便于促進(jìn)學(xué)生記憶語(yǔ)文知識(shí)。第三，根據(jù)學(xué)生的情感需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使師生在更加和諧愉快的氛圍下教學(xué)，例如，汪曾祺《胡同文化》的教學(xué)中，教師可以穿插講述汪先生的生活奇聞，這樣不僅可以活躍氣氛，而且還有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的印象。

3.3解決學(xué)生的記憶障礙

學(xué)生不能準(zhǔn)確長(zhǎng)期的牢固記憶語(yǔ)文知識(shí)，主要是因?yàn)閷W(xué)生沒能深入理解語(yǔ)文知識(shí)，沒能掌握科學(xué)的記憶方法，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)記得過(guò)于枯燥機(jī)械。為了解決上述問題，我們可以采用以下策略。首先，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容精講細(xì)講，幫助學(xué)生深化理解語(yǔ)文課堂的重點(diǎn)內(nèi)容，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情。其次，幫助學(xué)生形成語(yǔ)文知識(shí)體系，使學(xué)生具備科學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)框架，能夠從文學(xué)理論上，文本賞析方法上，文學(xué)史常識(shí)上等幾個(gè)角度來(lái)幫助學(xué)生建立基本的記憶框架，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性。第三，為高職學(xué)生組織開展多種語(yǔ)文知識(shí)記憶比賽，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)識(shí)記語(yǔ)文知識(shí)的氛圍，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。例如，由高等教育出版社出版的高等職業(yè)教育語(yǔ)文教材中，不僅有各種實(shí)用技能的培訓(xùn)，而且有豐富的名家名篇內(nèi)容，教師可以系統(tǒng)的講授背后的文學(xué)史知識(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

3.4引導(dǎo)學(xué)生形象化的記憶

高職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥，有些理論知識(shí)過(guò)于抽象，教師不僅講述具體的知識(shí)，還要把知識(shí)變得更形象，從而有效加深學(xué)生的印象，促進(jìn)學(xué)生的深入記憶。首先，可以采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，形象生動(dòng)的為學(xué)生展示課文中的人物形象，例如，引導(dǎo)學(xué)生排演話劇《雷雨》中的精彩片段，從而加深學(xué)生的記憶。其次，還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)記憶語(yǔ)文知識(shí)，例如構(gòu)建《胡同文化》的導(dǎo)游路線圖，引導(dǎo)學(xué)生用畫筆描繪文中的人物形象等，從而使語(yǔ)文教學(xué)更加生動(dòng)。第三，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，全面提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，減少學(xué)生的遺忘率，以便于長(zhǎng)久鞏固教學(xué)內(nèi)容。

3.5給學(xué)生成功的愉悅，幫學(xué)生樹立自信

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如果有一種成功的情感體驗(yàn)，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要設(shè)法給學(xué)生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過(guò)難或過(guò)易.問題太難，學(xué)生無(wú)從下手，可望而不可及，長(zhǎng)此以往學(xué)生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過(guò)易，學(xué)生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對(duì)，也無(wú)成就感，同樣也會(huì)影響課堂效率。因此，教師在設(shè)置問題、提出問題時(shí)要全面了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問題，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。另外，學(xué)生回答問題的答案可能多種多樣，無(wú)論學(xué)生回答正確與否，教師都應(yīng)對(duì)學(xué)生獨(dú)特的思維方式及時(shí)肯定，對(duì)學(xué)生能提出問題應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)教師贊賞的愉悅。學(xué)生有了成功感，就對(duì)自己有了信心和興趣，也就會(huì)更主動(dòng)、更積極、更專心地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而提高課堂效率。

3.6強(qiáng)化思想，開啟記憶難途啟程的助燃器

我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這樣的課程？學(xué)生都會(huì)有這樣的困惑。所以課程伊始，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想強(qiáng)化。老師的教學(xué)活動(dòng)是外因，而提高語(yǔ)文教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課堂有效記憶的關(guān)鍵還是在內(nèi)因，也就是學(xué)生的主觀能動(dòng)性。只有學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文對(duì)自己的重要，老師才能有所作為。

就這樣，筆者在每個(gè)學(xué)期第一堂課上把自己走訪各企事業(yè)單位時(shí)了解的學(xué)生就業(yè)情況說(shuō)給學(xué)生們聽，通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的事例來(lái)告訴學(xué)生，想要在社會(huì)中有自己一片天地，只掌握專業(yè)技能是不夠的，還得具備一定的母語(yǔ)水平。對(duì)此學(xué)生的反響都很熱烈，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性上跟老師達(dá)成了一致，這樣老師就能輕松地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)了。

3.7共情化導(dǎo)入，形成記憶難途中的親和劑

課堂的導(dǎo)入方式是多種多樣的，但如果不加觀察和思考，就直接用預(yù)先準(zhǔn)備好的方式導(dǎo)入，總是難以吸引全班的學(xué)生，有一些學(xué)生會(huì)因?yàn)槠诨蛘邉e的原因走神，不能被教師的導(dǎo)入內(nèi)容吸引。這樣做的結(jié)果往往是教師在臺(tái)上講得唾沫四濺，而學(xué)生在臺(tái)下自顧做自己愛做的事，根本沒有聽進(jìn)去。更有甚者，課堂變得亂哄哄，教師用了很多招數(shù)，甚至聲嘶力竭也無(wú)法掌控。其實(shí)，要預(yù)防這樣的情況出現(xiàn)，根本不需要花費(fèi)這么多的時(shí)間。只要課堂的一開始，就用共情的手段迅速吸引住學(xué)生，學(xué)生便能很快步入課堂，把注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。

每節(jié)課上課之前，學(xué)生之間肯定都有不同的事情發(fā)生。如果此時(shí)能利用好學(xué)生的情緒，籠學(xué)生之心，融師生之情，一定能激發(fā)學(xué)生的正面情緒，使其迅速進(jìn)入到課堂角色中來(lái)。這是運(yùn)用共情的方式，一要做到觀察，二要做到傾聽，三要做到迅速判斷和決策。觀察，要外觀天象，內(nèi)觀人情。今天的天氣是天晴還是下雨？學(xué)生有被惡劣天氣影響身體健康，導(dǎo)致情緒低沉嗎？最近學(xué)院、系部發(fā)生了什么事情，或者上節(jié)課發(fā)生了什么事，學(xué)生的情緒是否還穩(wěn)定？如果有什么事情出自學(xué)生之間、或者學(xué)生家庭，這時(shí)還需要教師主動(dòng)去詢問，傾聽，表示理解和關(guān)心。通過(guò)對(duì)整體和個(gè)別情緒的觀察，迅速作出判斷，調(diào)整導(dǎo)入計(jì)劃，決定最后使用哪種導(dǎo)入方式，是很重要的。

結(jié)論：培養(yǎng)高職學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)記憶能力，應(yīng)當(dāng)以高職語(yǔ)文課堂教學(xué)為主，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)記語(yǔ)文知識(shí)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。為此，高職語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，傳授學(xué)生必要的記憶方法，促進(jìn)學(xué)生在深入理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效記憶，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)記憶能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王夢(mèng)茹.淺析語(yǔ)文課教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑[J]. 云南社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào).

[2]王夢(mèng)茹.淺析語(yǔ)文課教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑[J]. 云南社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào).