【摘要】：當趨向補語不再表示人或事物的空間位移方向 而表示某種狀態(tài)或結(jié)果時 趨向補語就不再表示趨向意義了 而是引申意義。 趨向補語的引申用法總是在趨向動詞基本意義上的引申 它們之間有著內(nèi)在的某種聯(lián)系。 本文針對趨向補語的引申意義進行研究，先分析了“V1+V2+來”的8類用法，再具體分析“V+起來”來的引申用法，及趨向補語所出現(xiàn)的偏誤，從而提出具體的教學(xué)方法，游戲法以及口訣法。在本文的研究中，希望可以幫助到具體的對外漢語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】：趨向補語；引申義； V+起來

第一章：趨向補語的引申用法

1.1.1趨向補語的引申用法

當趨向補語不再表示人或事物的空間位移方向 而表示某種狀態(tài)或結(jié)果時 趨向補語就不再表示趨向意義了 而是引申意義。 趨向補語的引申用法總是在趨向動詞基本意義上的引申 它們之間有著內(nèi)在的某種聯(lián)系。

本人歸納了一下，趨向補語表示某種狀態(tài)和結(jié)果如下：

（1）表示達到所追求的結(jié)果 例如 ：娶上了新媳婦

（2）表示達到心目中的標準 例如 ：看不上這人

（3）表示能回答對方的問題 例如 ：這個問題我回答不上來

（4）表示動作進行達到了某一時間 數(shù)量 例如： 這房間住一晚要花上好幾百塊呢。

（5）表示達不到所說的程度 例如 這個小實驗談不上是研究

（6）在比較說法中 表示相差某一數(shù)量 例如 結(jié)果比規(guī)定時間遲上了半小時 。

1.1.2 復(fù)合趨向補語“V1+V2+來”的引申用法

《趨向補語通釋》[]中將趨向補語的意思分成了三類：一類是趨向意義，一類是結(jié)果意義，一類是狀態(tài)意義。本文主要研究的是趨向補語的引申意義，即趨向補語表結(jié)果和狀態(tài)的情況。趨向補語中：“V1+進來”“ V1+回來”“V1+開來”只有表示趨向的本義用法，所以以下要說明的“V1+V2來”的引申義只有四個： “V1+上來 ”“V1+下來 ”“V1+出來 ”“V1+過來 ” 。

V1+上來

（1）表示地位（位置）、職位從低到高的變化

（2）表示成功地、正確地完成某事，達到預(yù)期的目的和效果

（3）表示接觸附著使其固定

（4）表示加上、添加

V1+下來

（1）表示地位（位置）、職位從高到低

（2）表示使事物一部分從整體上脫離

（3）表示減少

（4）表示動作或狀態(tài)變化的停止

（5）表示動作或狀態(tài)的延續(xù)

（6）表示一種新狀態(tài)的開始

V1+出來

（1）表示從無到有

（2）表示從隱藏到顯露

（3）表示從某種不如意的狀態(tài)中解脫，達到理想狀態(tài)

V1+過來

（1）表示通過阻礙

（2）表示度過一段艱難時期或者難關(guān)

第二章：“V+起來”

2.1.1 “V+起來”的語義分析

通過前面的表格可以看出口“V+起來”一共有7種引申的含義他們分別是：表示接合 表示突出或者隆起，表示聚攏、集中或者約束，表示動作或者狀態(tài)由靜態(tài)進入動態(tài) ，表示新狀態(tài)的出現(xiàn)，表示動作的完成 ，表示評論或主觀看法 。本人將“V 起來”的引申義概括為空間意義、時間意義與虛化意義三大類。

表示時間意義：“V+起來”在表示時間意義上一般表示動作的完成。

例如：（1）小狗把骨頭都藏起來了。（2）這位副省長笑了笑，把煙收起來了。這兩句中的“藏起來”和“收起來”都是表示動作的實行者完成了“藏”和“收”這個動作。

表示空間意義：“V+起來”在表示空間意義上主要有四點，其一是表示結(jié)合；其二是表示表示突起或者隆起；其三是表示聚攏、集中或者約束。其四表示動作或者狀態(tài)由動到靜。

1.表示結(jié)合：（3）這么多石板拼起來，竟然不露縫隙，看上去像是一整塊青石雕成。（4）先用訂書器把紙訂起來，封皮最后再加。

在這兩句中的“拼起來”和“訂起來”都是把原來并沒有在一起的東西結(jié)合起來。并沒有結(jié)合在一起的石板拼起來就是一整塊青石雕。并沒有放在一塊的紙，訂起來就是一本書了。

2.表示突起或者隆起：（5）這個罐頭壞了，已經(jīng)鼓起來了。（6）也許誰也不會想到，再過幾十億年，太陽會逐漸膨脹起來，變成一個大火球。

在這里的“鼓起來”和“膨脹起來”都是強調(diào)的一種狀態(tài)?！肮钠饋怼睆娬{(diào)的是罐頭鼓起來的這個狀態(tài)，所以罐頭是壞的?！芭蛎洝逼饋硪彩菑娬{(diào)的太陽的一種狀態(tài)，太陽膨脹起來變成一個大火球了。

3.表示聚攏，集中或者約束：（7）我們要團結(jié)起來才能取得勝利。（8）面試之前，哥哥讓小芬把頭發(fā)扎起來顯得更精神。

在這里“團結(jié)起來”“扎起來”都是表示的一種聚攏和集中?！皥F結(jié)起來”是說將大家的力量都集中起來從而保障勝利的出現(xiàn)?！霸饋怼笔菍㈩^發(fā)聚攏，或者是說將頭發(fā)約束進頭發(fā)繩中從而顯得人更加有精神。

表示虛化意義：“V+起來”在表示虛化意義中一共有三點，其一：表示動作或者狀態(tài)由動到靜；其二表示新狀態(tài)的出現(xiàn)；其三表示評論和主觀看法。

1.表示動作狀態(tài)由動到靜

（1）聽到這個消息，她忍不住哭起來。

（2）只見火柴棍、圓筒、火柴盒在瞬息之間，像有生命一樣搖動起來。

例子中的“哭起來”和“搖動起來”都是動作著之前是沒有這個動作而后來才發(fā)生的，“哭起來”是動作發(fā)起者之前是沒有哭的，而是后來聽到了一個消息而哭的。

2.表示新狀態(tài)的出現(xiàn)：（3）剛晴了一會，雨又下起來了。（4）霧霾終于散開，天空晴起來了。

這里的“下起來”“晴起來”表示的是另一種新狀態(tài)的出現(xiàn)，在下起來之前天空是晴朗的，在晴起來之前是有霧霾的。都是另一種新狀態(tài)的出現(xiàn)。

3.表示評論和主觀意識：（5）這件事情說起來容易做起來難。（6）看起來，她跟她的丈夫和好了。

在這里的“說起來”“做起來” “看起來”都是作為第三者的角度來表達的評論，可能與實際的情況不符合而是自己的一種主觀猜測。

2.1.2：“V+起來”中所用的動詞

在“V+起來”的結(jié)構(gòu)中可以用作里面做動詞的共有604個，本文主要找了其中最具有代表性的一些動詞進行分析，本人將這些詞語分為動態(tài)靜態(tài)兩大類，其中動態(tài)又分為心理感覺、姿勢、位置。靜態(tài)又分為表示動作和表示結(jié)果。具體情況如下：

（1）姿勢位置：看 爬 走 聽 跑 抓 坐 跳 升 寫 推 飛 站 奔 扔 擺 擱 握

（2）心理感覺：提 貼 提高 扶 安 長 突 堆砌

（3）動 作：接 搶 騎 頂 拉 摸 抬 帶 掛 翻 用 補 裝 端 押 搭 開 運 扛 鋪 穿

（4）結(jié) 果：搞 圍 加 放 發(fā)展 漲 畫 收 刻 添 挽 轉(zhuǎn) 釘 拿 調(diào) 拽 睡 搬 抱 安裝

由此可知：“起來”自主動詞的搭配能力都很強，這是由于自主動詞從語義上來說表示的有意識的動作行為，能由動作發(fā)出者自由支配，一般是主動積極的，這與“起來”本質(zhì)的“趨上”性特征一致。是由于“起來”的語法化程度高，與之搭配的動詞范圍就更廣范一些，“V 起來”經(jīng)歷了語義由實到虛的過程，“起來”的虛化程度更高，因此它的搭配能力非常的高。

2.1.3“v+起來”的偏誤

“v+起來”可能出現(xiàn)的偏誤主要有三個：其一是”起來的誤用，其二是“起來的多余”，其三是“起來”的缺失。

1起來的誤用

趨向補語誤用是指本應(yīng)使用某一趨向補語的地方卻使用了其他趨向補語。

例如：（1）回想來這種行動非常讓人沒面子的。 （2）過了一個月，雨還不下起來。（3）這時，我醒了起來。

這三句話中“起來都出現(xiàn)了誤用”。（1）屬于對趨向補語立足點判斷錯誤，應(yīng)該改為“回想起來”。（2）是對于“起來”所表達的非空間意義理解不當所致，應(yīng)該改為“下下來”。（3）是動詞“醒”與“起來”搭配不當，應(yīng)改為“這時，我醒了”。

2起來的多余

“起來”多余偏誤是指在不應(yīng)該使用趨向補語“起來”的地方使用了“起來”。例如：（4）我們呆在泰國兩個多星期，這個期間，我們很喜歡起來泰國了。 例（4）中是“V 起來”結(jié)構(gòu)和副詞之間關(guān)系的問題，“喜歡起來”中“起來”表示時間上的開始并可能持續(xù)之義，而“很”等程度副詞一般只用來修飾形容詞以及少數(shù)動詞和述賓結(jié)構(gòu)（朱德熙，1982），而不能和表示空間趨向及時間意義的趨向補語連用。

3起來的缺失

與前一類偏誤相反，“起來”缺失偏誤主要是指“V 起來”結(jié)構(gòu)中應(yīng)該出現(xiàn)的“起來”缺失，只剩單個動詞承擔整個“V 起來”的功能。例如：（6）我認為我們的社會生活并不是建立在單一性別的基礎(chǔ)上，男性和女性不能隔絕（起來）生活。

這些句中“起來”多表示非趨向結(jié)果義或是虛化意義，語義上已經(jīng)出現(xiàn)相當程度的虛化，趨向義不再明顯因此出現(xiàn)了偏誤。

第三章：主要的教學(xué)法

3.1.1口訣法

據(jù)本人調(diào)查口訣法可以分成如下三個步驟：

第一：指導(dǎo)學(xué)生“編口訣” ，以教師為主導(dǎo).示范啟發(fā).有學(xué)生 共同參與編寫出一兩句口訣。例如趨向補語的教學(xué)，可以利用上文剛剛提到的幾個公式：NP 施/受+V 起來； NP 處+V+起來+NP 施 ；NP 處+V+起+NP 施+來 ；NP 施+V+起+NP 受+來 ； NP 施+V+NP 受+起來 ；NP 施+V+起來+NP 受 ； NP 施+把+NP 受+V+起來 ；NP 受+被+（NP 施）+V+起來；NP 受+NP 施+V 起來 。然后進行編寫。

第二：輔導(dǎo)學(xué)生“用口訣”， 教師運用演繹式教學(xué)法，要求學(xué)生運用從一般到特殊的思維方式，把自己參與編寫并理解了的口訣當做“公式”拿到實踐中去使用，去解決書本上的合成詞作業(yè)問題。

第三：檢查學(xué)生“考口訣” ，在教學(xué)結(jié)束后，及時對口訣進行復(fù)習，檢查學(xué)生的運用，適當?shù)倪\用練習法，對口訣進行鞏固。

3.1.2游戲法

①在游戲法中注意如下問題：.

游戲前：時機恰當，規(guī)則明確，道具，分組

游戲中：說明規(guī)則及演示，游戲的控制，分組方式，學(xué)生參與度

游戲后：學(xué)生評價，游戲反饋

參考文獻：

[1]張伯江.動趨式里賓語位置的制約因素[J].漢語學(xué)習，1991（6）： 4-8.

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[3]張旺熹.漢語特殊句法的語義研究[M].北京：北京語言文化大學(xué)出版社1999.