（浙江省寧波鄞州職業(yè)教育中心學校，浙江 寧波 315000）

[摘 要] 在各學校大力進行教學改革時，各專業(yè)的技能課程都在增加，在技能實訓課程中就出現(xiàn)一些問題，通過多年的一線實訓教學經(jīng)驗，從如何合理分組、怎樣進行安全教育、怎樣發(fā)掘培養(yǎng)學生興趣、精心設計實訓任務、巡回指導、及時評價等方面談談電工電子實訓教學的一些看法。

[關 鍵 詞] 分組；技能實訓；安全教育；興趣；任務

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）12-0131-01

一、根據(jù)實際情況合理分組

在《維修電工》實訓課程時，我將班級學生分為十個小組，每組四人，學生可以根據(jù)自己的興趣、個性、愛好等情況進行分組，也可以由教師自行劃分。然后每組推薦一名有組織能力和學習能力的學生擔任組長。這樣會更好地體現(xiàn)互相包容、互相幫助、互相合作的團隊精神。小組長主要負責本組的工具檢查、耗材的領取等。在上課時以組長為中心，合理地安排位置，這樣成員之間便于溝通和幫助，為實訓過程遇到的問題解決提供了便利。

二、注重實訓安全教育

學生的天性是好動的，對新鮮事物比較好奇、感興趣，總想動手動一動、摸一摸。而《維修電工》課以實訓接線為主，一般都需要帶電調(diào)試。最令人頭疼的是學生的觸電問題。即便是教師花費大量精力和時間來管理紀律，強調(diào)安全，還是有一些學生初生牛犢不怕虎，就要試一試，不但有安全隱患，同時教師也不可能有效地完成教學任務。俗話說“百聞不如一見、百見不如一干”，因此我覺得可以讓學生在有安全保障的情況下嘗試一下“觸電”的滋味，使其知道“電擊”“電傷”的危害，讓“觸電”這根弦在腦袋里時刻繃緊著。教師可以選用一個兆歐表，讓學生自己用雙手捏住兩個接線端或者身體的不同部位，其他同學轉(zhuǎn)動手柄，使其“觸電”，觀察學生的表情，讓觸電的學生談談觸電的感覺。啟發(fā)教育其他學生要時刻牢記實訓安全第一，嚴防觸電事故的發(fā)生。為此，還要加強對小組長的管理，發(fā)揮他們的作用，監(jiān)督和提醒本小組成員要規(guī)范操作，減少觸電。這樣，教師就能全心地投入實訓教學中。

三、發(fā)掘培養(yǎng)學生的興趣

“成功的秘訣是興趣”，提高教學質(zhì)量的關鍵就在于如何發(fā)掘?qū)W生學習的興趣。以電子實訓課為例，比如在焊接門鈴電路時，教師利用多媒體播放學生按門鈴進某辦公室的生活情景視頻，提出門鈴是日常生活中比較常見的電子設備，其應用的廣泛性也為學生熟知。然后展示事先做好的門鈴電路，示范效果，引導學生能否通過所學的知識與技能自己動手做一個這樣的電路，學生躍躍欲試，教師以此為契機，幫學生設定角色——某電子公司的技術人員，以其所在單位近期接到一批生產(chǎn)門鈴電路的訂單為由，請他們根據(jù)電路圖紙及門鈴電路實物為公司完成這批訂單。通過情景引入、角色設定，激發(fā)學生興趣，引發(fā)他們的工作責任感，并為過程實施做好鋪墊。

四、精心設計實訓任務

“授之以魚不如授之以漁?！彪m然是技能實訓課，但在有些課題中，要求理論和操作并重，甚至理論部分超過實習部分，要掌握規(guī)律才能使電工實訓教學取得成功，因此重要的環(huán)節(jié)就成為精心設計實訓任務。比如在實訓“自動往返正反轉(zhuǎn)電路”時，教師應該在課前提幾個問題要學生去思考和探究。比如，與“位置控制線路”有什么區(qū)別？怎樣改進“雙重連鎖正反轉(zhuǎn)電路”使之成為該電路？學生先出找答案，教師再進行總結性闡述，給學生留下深刻印象。然后示范操作，學生練習。學生學會“自動往返正反轉(zhuǎn)電路”后趁熱打鐵，分析電路功能與原理，取得了良好的教學效果。

五、巡回指導，完成任務

實訓課的大部分時間是學生動手操作，教師在這段時間內(nèi)就要作巡回指導，及時發(fā)現(xiàn)并指出學生練習中的錯誤。學生開始進行實訓時往往會出現(xiàn)各種問題，如果教師不及時指導，有的學生安裝線路會比較隨意，不按要求來訓練。因此在學生練習期間，教師應來回走動，及時發(fā)現(xiàn)他們的問題，及時糾正，對學生提出的問題認真給予提示或解答，幫助學生正確完成實訓任務。

例如，在進行熒光燈電路安裝訓練時，要求學生首先要了解啟輝器的作用，在巡回指導過程中，指導學生正確安裝熒光燈電路。如果將啟輝器取下，根據(jù)啟輝器的作用，是否還能啟動熒光燈。學生回答：可以用導線代替，然后再進行實踐操作，達到了預期的效果。通過教師的引導，學生能少走彎路，使電路簡潔明了，提高成功率。

六、及時評價、增強信心

一個小小的贊揚，可能會增強學生的自信心，激起他們對實訓的愛好。對于基礎差，但是學習很刻苦的學生，時間長了，在實訓過程中可能會放棄，教師要在巡回指導過程中不斷鼓勵，幫助他們樹立信心。

以上幾點是我在實訓教學多年來總結的經(jīng)驗。在實際教學過程中，還有很多環(huán)節(jié)需要注意。俗話說“教學有法，教無定法，貴在得法”，只有教學方法的不斷改進、利用行之有效的教學方法，才能不斷提高電子電工實訓教學質(zhì)量。

參考文獻：

陳雅萍.電工技術基礎與技能[M].高等教育出版社，2010-06.