（長(zhǎng)春師范高等?？茖W(xué)校，吉林 長(zhǎng)春 130000）

[關(guān) 鍵 詞] 幼兒師范學(xué)校；語文課堂；強(qiáng)化措施

[中圖分類號(hào)] G612 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）12-0121-01

幼兒師范學(xué)校的教學(xué)陣地在課堂，課堂既是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，也是和學(xué)生交流感情的家園，既是強(qiáng)化四種能力的平臺(tái)，也是展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采的舞臺(tái)，所以課堂教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。而課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇與授課形式，一定要以教學(xué)大綱為指針，以學(xué)生發(fā)展為核心，以社會(huì)實(shí)際需求為著眼點(diǎn)，學(xué)用結(jié)合，才能培養(yǎng)出有理想、高素質(zhì)的幼師人才。

一、全面提高幼師寫作能力

應(yīng)用文寫作能力高低，決定了幼師水平的深淺。教育部《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中強(qiáng)調(diào)：職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生要學(xué)會(huì)常用和與專業(yè)有關(guān)的應(yīng)用文，這從另一個(gè)側(cè)面反映出國(guó)家對(duì)幼師應(yīng)用文寫作的重視程度。從近幾年畢業(yè)學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，40%的學(xué)生因?yàn)閼?yīng)用文寫作能力強(qiáng)而被用人單位所聘用，這更說明了應(yīng)用文在實(shí)際工作中的重要性。教師要認(rèn)真鉆研大綱和教材，準(zhǔn)確把握應(yīng)用文寫作的基本要求，通過大量的案例講解，讓學(xué)生深入了解應(yīng)用文的寫作格式、應(yīng)用文的作用和特點(diǎn)以及相關(guān)內(nèi)容。

二、加強(qiáng)聽說能力的訓(xùn)練

無論畢業(yè)生工作中還是就業(yè)選擇過程中，語言表達(dá)能力的好壞直接影響到就業(yè)單位的選擇和工作業(yè)績(jī)，幼師畢業(yè)生的聽說能力訓(xùn)練就顯得尤為重要。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多畢業(yè)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但就業(yè)招聘時(shí)，因口頭語言表達(dá)不流暢，而被淘汰；相反，語言流利，表達(dá)能力強(qiáng)，思維敏捷的學(xué)生非常受用人單位的歡迎。所以說，如何讓學(xué)生在與人交往、就業(yè)工作及各種場(chǎng)合中表達(dá)自己的情感和意愿，如何使別人接受自己的觀點(diǎn)和意見，是幼兒師范語文課堂教學(xué)中一個(gè)值得研究的課題。

三、加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

目前，幼師學(xué)生在閱讀方面訓(xùn)練較少，課時(shí)明顯不足，教師重視程度有限，存在的問題有：閱讀沒有動(dòng)力，閱讀量小，沒有積累，文學(xué)修養(yǎng)不高，沒有文學(xué)底蘊(yùn)。而且現(xiàn)在受到網(wǎng)絡(luò)文化及各種各樣媒體的沖擊，一些不健康的甚至是低級(jí)的內(nèi)容，給本來還不成熟、不穩(wěn)定的幼師生帶來很大的思想危機(jī)，對(duì)學(xué)生的閱讀造成了很壞的影響，因此幼兒師范的語文教師就必須擔(dān)負(fù)起對(duì)學(xué)生閱讀指導(dǎo)的重任，多措并舉、舉一反三地推進(jìn)閱讀訓(xùn)練。

四、充分運(yùn)用信息化教學(xué)載體

當(dāng)前，我們還有大多數(shù)教學(xué)過程完全依靠板書、黑板或簡(jiǎn)單道具進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)設(shè)備陳舊、教學(xué)手段單一，教學(xué)過程中難免有學(xué)生興趣寡然、交頭接耳、私下溜號(hào)等現(xiàn)象。如果運(yùn)用圖文聲像并茂的多媒體教學(xué)，就會(huì)收到不一樣的效果。在日常教學(xué)中還可以建立學(xué)校自己的教學(xué)資源庫，讓學(xué)生登陸學(xué)習(xí)平臺(tái)后，在龐大的大數(shù)據(jù)里完成語文的課下預(yù)習(xí)活動(dòng)。也可以通過教學(xué)資源庫的綠色鏈接向?qū)W生推薦大量的語文教育的網(wǎng)站，讓學(xué)生在課下可以通過互聯(lián)網(wǎng)這一廣闊的平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)的積累和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)。通過采用多媒體教學(xué)，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加對(duì)知識(shí)消化理解的能力，在很大程度上提高了教師課堂的教學(xué)成效。

在這里筆者介紹一下在實(shí)際授課中是如何進(jìn)行信息化教學(xué)的。以《洛陽詩韻》為例：本課是選自高教社語文《基礎(chǔ)模塊》下冊(cè)第四單元的一篇散文，《洛陽詩韻》是一篇飽蘸激情、神采飛揚(yáng)的抒情散文，作家葉文玲懷著對(duì)洛陽的“十分偏愛”和“篤誠的崇拜”，心醉洛陽而神游九州。抒發(fā)了作者對(duì)中華民族悠久文化的熱愛和對(duì)祖國(guó)發(fā)展的期盼。文章是典型的抒情散文，立意明確、線索清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、手法獨(dú)特，是學(xué)生學(xué)習(xí)散文比較優(yōu)秀的

范文。

我所教的是學(xué)前專業(yè)的學(xué)生，在本單元中通過對(duì)《荷塘月色》等三篇文章的學(xué)習(xí)，對(duì)抒情散文具備了一定的鑒賞能力。但是在謀篇布局的判斷上，寄寓景物描寫的豐富內(nèi)涵理解上還存在差距，往往只是停留在表面現(xiàn)象的感受中。若采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生很難深刻理解文章意境，課下準(zhǔn)備還要增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，檢查學(xué)習(xí)效果。本文教學(xué)我以問題解決的方式，在網(wǎng)絡(luò)的支持下，在小組合作學(xué)習(xí)的推動(dòng)下，通過網(wǎng)上閱讀、欣賞范文、觀看視頻、圖片等，對(duì)有關(guān)材料進(jìn)行分析歸納提出見解，并獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)書填寫。為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，我在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中建立自己的教學(xué)網(wǎng)站，其中包含了散文欣賞、詩詞鑒賞、小說閱讀和外國(guó)文學(xué)等幾個(gè)模塊，每個(gè)模塊中有原文，作者介紹，時(shí)代背景，典故出處，欣賞的音、視、畫素材等。在散文欣賞一欄中針對(duì)洛陽詩韻，我不但有原文、視頻、音頻、作者簡(jiǎn)介等，還編制了《洛陽詩韻》學(xué)習(xí)的任務(wù)書。其中學(xué)習(xí)任務(wù)書一主要針對(duì)掌握篇章結(jié)構(gòu)和文筆脈絡(luò)，二主要針對(duì)知曉表現(xiàn)“古、美、奇、絕”的經(jīng)典選材，三主要針對(duì)感知和作者“化詩入文”引經(jīng)據(jù)典的詩詞底蘊(yùn)。整個(gè)過程按照：明確任務(wù)—研究文章—展示交流—探究提升的步驟進(jìn)行教學(xué)。

整個(gè)過程是在學(xué)生掌握了散文的基本寫作特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，借助于網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生開展自主與合作學(xué)習(xí)。在相互交流展示中提高學(xué)生的表達(dá)能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生的分析和寫作能力?？梢哉f這節(jié)課打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增加了學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)有所收獲。所以說在語文課堂教學(xué)中要合理地運(yùn)用信息化教學(xué)。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，強(qiáng)大的中國(guó)，正在世界上發(fā)揮著越來越重要的作用。任何一個(gè)國(guó)家的繁榮與昌盛都離不開教育的支撐和人才的發(fā)展。我國(guó)新一輪的教育改革正在進(jìn)行，在這場(chǎng)改革運(yùn)動(dòng)的洪流中，我們幼兒師范學(xué)校的語文教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，發(fā)揮自己的專業(yè)特點(diǎn)為國(guó)家培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的幼兒教師，為教育事業(yè)盡一己之力。因此，更應(yīng)該注重課堂的教學(xué)效果。