（常州市博愛教育集團(tuán)，江蘇 常州 213000）

[摘 要] 語文教學(xué)對學(xué)生的識(shí)字、聆聽、說話、閱讀和寫作等多種能力的培養(yǎng)中，閱讀能力的培養(yǎng)無疑居于核心地位。文學(xué)品位和審美情趣的提高有賴于對優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀和欣賞。博愛講壇這一平臺(tái)，正是讓一部分喜愛閱讀且能力強(qiáng)的孩子走到臺(tái)前，把自己的閱讀感悟分享給更多的同齡人，掀起一陣陣閱讀熱潮，激發(fā)越來越多的同伴自覺親近書本、愛上讀書。

[關(guān) 鍵 詞] 博愛講壇；閱讀；成長

[中圖分類號(hào)] G622 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）12-0118-01

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中通常有兩條途經(jīng)，其一是課堂閱讀教學(xué)，即通過自讀課、講讀課等方式有意識(shí)、有目的地加以培養(yǎng)和訓(xùn)練；其二是課外閱讀，即利用第二課堂，通過讀書活動(dòng)、故事會(huì)、閱讀作業(yè)等形式拓展文學(xué)視野，培養(yǎng)閱讀

能力。

博愛講壇就是基于以上課程理念應(yīng)運(yùn)而生，它是學(xué)校為了提升學(xué)生語文素養(yǎng)、營造書香氛圍而精心打造的一個(gè)閱讀品牌項(xiàng)目，也是為熱愛閱讀的孩子們搭建的一個(gè)展示平臺(tái)。

一、教師引領(lǐng)，旨在拋磚引玉

為了給孩子們良好的示范，最初的兩期講壇由學(xué)校的優(yōu)秀教師進(jìn)行主講。正值曹文軒要來學(xué)校與孩子互動(dòng)之際，我們乘此東風(fēng)，精心準(zhǔn)備了“走近曹文軒”兩期講壇。孩子們在靜心賞析中分享到了讀書的快樂，在交流活動(dòng)中收獲了成長的智慧。

經(jīng)過教師的示范，許多熱愛閱讀的孩子早就已經(jīng)躍躍欲試了，他們渴望自己走上博愛講壇這個(gè)舞臺(tái)，但畢竟底氣和經(jīng)驗(yàn)都還欠缺。為了幫助這些孩子圓夢，語文教師積極加入到了講壇的籌備之中。他們和孩子一起制作博愛講壇PPT，指導(dǎo)學(xué)生繪制宣傳報(bào)，和孩子斟酌講稿，致力于做好學(xué)生課外閱讀的點(diǎn)燈人。

二、自主管理，明確責(zé)任分工

博愛講壇采用“我的地盤我做主”的學(xué)生自主管理模式。張貼海報(bào)、招聘工作人員，學(xué)生忙碌并快樂著。在這兒，孩子們擁有屬于他們自己的天地，可以說博愛講壇是引領(lǐng)學(xué)生開啟文學(xué)殿堂之門的試金石。學(xué)校的大膽放手和充分信任，以及必要的幫助和引導(dǎo)，換來了孩子們一次次精彩的演繹。他們在這里盡情揮灑個(gè)性和活力，書寫屬于自己的絢麗篇章。

三、專家引領(lǐng)，提升講壇品質(zhì)

為了提高博愛講壇的質(zhì)量，學(xué)校時(shí)常邀請知名作家，和孩子們交流讀書寫作的成果。

（一）“麥場主”曹文軒對話博愛小學(xué)“粉絲”

擅長農(nóng)村題材的兒童文學(xué)作家曹文軒，應(yīng)邀來到博愛小學(xué)，與小“粉絲”進(jìn)行互動(dòng)交流。他風(fēng)趣幽默地與孩子們暢談了寫作技巧問題，送給孩子們許多經(jīng)典箴言。孩子們也大膽提問：“曹老師的純美系列都是寫鄉(xiāng)下孩子的生活，為什么不寫城里孩子的故事？”還有學(xué)生問道：“曹老師，為什么您寫的文章都那么傷感呢？”曹老師一邊微笑一邊作答，整個(gè)活動(dòng)在無拘無束又不失崇拜情愫的氛圍中進(jìn)行著。

（二）鄭淵潔空中作文大課堂

摘下帽子的鄭老師光著頭，戲稱光頭是因?yàn)椤邦^發(fā)和腦子搶營養(yǎng)”。這位充滿童心的“童話大王”所特有的幽默詼諧帶給博小師生很多歡聲。

鄭老師的講課包羅萬象，圍繞著對自己人生中三大機(jī)遇的講述，告訴了孩子們很多人生的哲理以及對“悅讀”“寫作”的思考。旁征博引、信手拈來，興致之處問個(gè)問題，送個(gè)獎(jiǎng)品，大家聽得津津有味。

（三）與“動(dòng)物故事大王”零距離

孩子們心目中欽慕已久的“動(dòng)物小說大王”——沈石溪老師結(jié)合他在云南18年的知青生活，給大家講述了“他和同伴上山打孔雀，遭遇六頭餓狼，被困樹上兩天兩夜”的驚險(xiǎn)故事；講述了“他養(yǎng)老鷹”的一段刻骨銘心的經(jīng)歷……沈老師語言幽默、詼諧，加上驚心動(dòng)魄、扣人心弦的故事情節(jié)，深深吸引著孩子們的注

意力。

四、共同成長，見證彼此精彩

多少年來，活躍在博愛講壇上的“才子佳人”們雖然沒有于丹那么從容，但他們神采飛揚(yáng)；雖然沒有易中天那么老道，但也能引經(jīng)據(jù)典，幽默風(fēng)趣。

“夢想，其實(shí)很容易實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于你是否用堅(jiān)定的勇氣鑄造過劈波斬浪的航舟。嘗試吧，施展你語言的魅力！登上這座實(shí)現(xiàn)了無數(shù)人夢想的博愛講壇，做自己的成功者。”來自五（1）班的陳同學(xué)這樣說。

“這里，沒有高人一等，沒有權(quán)威。開個(gè)玩笑，這張講臺(tái)只不過比我們的課桌高了十幾厘米。所以，大家不必對這個(gè)位子太過畏懼。只要努力，所有人都會(huì)成功。在即將告別博小，告別博愛講壇的時(shí)刻，我送給大家一句古言：天行健，君子以自強(qiáng)不息。只要是金子，就會(huì)發(fā)光的！這里，是屬于你們的舞臺(tái)?！边@是即將畢業(yè)的六（3）班趙同學(xué)的心聲。

在這個(gè)舞臺(tái)上，學(xué)生盡情地推薦自己心中的好書，暢所欲言自己的讀書感悟，講述自己與書本的獨(dú)特故事。主講者自我風(fēng)采的展現(xiàn)，個(gè)性與活力的揮灑，感染著身邊的同伴去多讀書、讀好書，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效途徑。通過學(xué)生的發(fā)動(dòng)，讓更多的學(xué)生帶著興趣甚至動(dòng)力去閱讀，促使學(xué)生在閱讀積累中更好地成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王君.以經(jīng)典閱讀為綱，建設(shè)學(xué)生高品位的閱讀生活[J].語文教學(xué)通訊，2008（5）：7-9.