（北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，北京 101400）

[摘 要] 提出對高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，即“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)模式進(jìn)行改革，從重構(gòu)課程體系，以“工作分析—任務(wù)分析—教學(xué)分析”的思路來進(jìn)行，重組教學(xué)內(nèi)容，整合模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)兩門課程，整合后的課程體系轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)體系，強(qiáng)調(diào)以工作過程作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)手段，采用任務(wù)驅(qū)動，融教、學(xué)、做為一體，讓學(xué)生“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，通過實(shí)際分析、設(shè)計、制作和調(diào)試實(shí)用電子電路，使學(xué)生真正掌握現(xiàn)代電子技術(shù)專業(yè)技能，以滿足社會對高技能人才的要求，在轉(zhuǎn)變教學(xué)實(shí)施方式、改善教學(xué)情境、創(chuàng)新考核評價等方面提出了具體的實(shí)施方案。

[關(guān) 鍵 詞] 工作任務(wù)；模塊教學(xué)；課程改革；效果評價

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）12-0108-02

一、課程改革的動因

當(dāng)前，高職院校提出多種適合我國國情的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，極大地提升了職業(yè)教育的生命力。新的人才培養(yǎng)模式的提出，勢必推動新的教學(xué)體系的構(gòu)建，新的教學(xué)模式的形成，加大課程建設(shè)與改革力度。課程的改革既是教學(xué)改革的關(guān)鍵，又是教學(xué)改革的難點(diǎn)，不攻破這一難點(diǎn)，就很難辦出高職特色，也很難培養(yǎng)出社會需要的、適用的技術(shù)應(yīng)用型人才。作為電子信息工程技術(shù)專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課——“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程也面臨著改革。

二、課程改革的內(nèi)容

（一）重構(gòu)課程體系

該課程體系的重構(gòu)是以“工作分析—任務(wù)分析—教學(xué)分析”的思路來進(jìn)行，采取的具體措施是：（1）調(diào)研：采用問卷調(diào)查和走訪調(diào)查的方法接受來自企業(yè)的工作分析專家的引導(dǎo)和行業(yè)專家及已畢業(yè)學(xué)生對本課程的意見；（2）整合不同專家的意見，形成專家小組認(rèn)可、線索清楚、層次分明的工作任務(wù)分析表。

整合模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)兩門課程，整合后的課程體系轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)體系，強(qiáng)調(diào)以工作過程作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)手段，融教、學(xué)、做為一體，讓學(xué)生“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，通過實(shí)際分析、設(shè)計、制作和調(diào)試實(shí)用電子電路，使學(xué)生真正掌握現(xiàn)代電子技術(shù)專業(yè)技能。

通過完成四個典型工作任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用電子線路設(shè)計與制作能力的目的。

（二）分解崗位工作任務(wù)，制定全程任務(wù)驅(qū)動的模塊化教學(xué)課程體系

具體的教學(xué)過程如圖：

本課程分兩學(xué)期完成，第一學(xué)期完成任務(wù)一、二，第二學(xué)期完成任務(wù)三、四。

第一學(xué)期：實(shí)用電子電路設(shè)計與制作Ⅰ

任務(wù)一：擴(kuò)音機(jī)的設(shè)計與制作

該任務(wù)包含4個子任務(wù)：

1.直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計與制作；

2.音頻前置放大器的設(shè)計與制作；

3.功率放大器的設(shè)計與制作；

4.擴(kuò)音機(jī)的調(diào)試。

任務(wù)二：調(diào)制/解調(diào)電路的設(shè)計與仿真

該任務(wù)包含3個子任務(wù)：

1.低頻振蕩器的設(shè)計與制作；

2.高頻振蕩器的設(shè)計與制作；

3.調(diào)制/解調(diào)電路的仿真。

第二學(xué)期：實(shí)用電子電路設(shè)計與制作Ⅱ

任務(wù)三：數(shù)字電子鐘的設(shè)計與制作

該任務(wù)包含4個子任務(wù)：

1.計時、顯示電路的設(shè)計與制作；

2.自動報時電路的設(shè)計與制作；

3.脈沖信號產(chǎn)生電路的設(shè)計與制作；

4.數(shù)字鐘的安裝與調(diào)試。

任務(wù)四：數(shù)字溫度計的設(shè)計與制作

該任務(wù)包含2個子任務(wù)：

1.溫度采集與信號調(diào)理電路的設(shè)計與制作；

2.數(shù)據(jù)處理及顯示電路的設(shè)計與制作。

擴(kuò)音機(jī)是常用的、典型的電子產(chǎn)品，包括直流穩(wěn)壓電源、音頻前置放大器、功率放大器三部分，基本覆蓋了放大電路的全部內(nèi)容，綜合性很強(qiáng)。并且每一部分都是一個獨(dú)立的單元電路，加上一些輔助電路和接口電路，連接在一起，通過調(diào)試，就構(gòu)成一個可以實(shí)際應(yīng)用的擴(kuò)音機(jī)。由此也可使學(xué)生建立起系統(tǒng)和整機(jī)的概念。

本任務(wù)由低頻振蕩器產(chǎn)生的低頻信號作為調(diào)制信號，高頻振蕩器產(chǎn)生的高頻信號作為載波信號，用模擬乘法器制作調(diào)制器和解調(diào)器，構(gòu)成簡單調(diào)制、解調(diào)電路，使學(xué)生了解通信的基本原理，初步建立起通信的概念。

通過數(shù)字溫度計的制作，使學(xué)生對A/D、D/A轉(zhuǎn)換有一定的了解。

通過完成四個典型工作任務(wù)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計和制作實(shí)用電子電路的能力，同時也使學(xué)生了解了工作過程的規(guī)律，在完成任務(wù)的同時掌握了工作方法。

（三）改造教學(xué)情境

1.學(xué)習(xí)環(huán)境體現(xiàn)教學(xué)環(huán)境、就業(yè)環(huán)境、企業(yè)氛圍。通過請企業(yè)負(fù)責(zé)人、工程技術(shù)人員、技師等來學(xué)院指導(dǎo)教學(xué)，并按企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境設(shè)計實(shí)訓(xùn)環(huán)境，利用有關(guān)產(chǎn)品質(zhì)量、技能學(xué)習(xí)、環(huán)境保護(hù)、安全生產(chǎn)等企業(yè)警句，營造企業(yè)氛圍。

2.教學(xué)實(shí)訓(xùn)場地布局采用整合式、一體化設(shè)計。整合式模式是指將傳統(tǒng)教室和實(shí)訓(xùn)教室整合在一起，成為教學(xué)場所，即教學(xué)場所的中間是教學(xué)區(qū)，周圍是設(shè)備區(qū)。一體化模式是指傳統(tǒng)教室和實(shí)訓(xùn)教室合為一體，實(shí)訓(xùn)與教學(xué)一體化。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)實(shí)施方式

有了以上的教學(xué)環(huán)境，課堂教學(xué)實(shí)施也要相應(yīng)改變。主要運(yùn)用任務(wù)實(shí)施、學(xué)生主動構(gòu)建、實(shí)踐與理論一體化的實(shí)施方式。

本課程采用任務(wù)驅(qū)動法，教學(xué)活動參照企業(yè)崗位的工作過程，大體按照：“（1）獲取信息、明確任務(wù)。（2）制訂計劃、安排進(jìn)度。（3）選擇方案、做出決策。（4）任務(wù)實(shí)施、完成工作。（5）對照要求、檢查控制。（6）總結(jié)評估、提出改進(jìn)?！?個教學(xué)步驟來設(shè)計。即如圖

（五）完善考核評價，建立學(xué)生技能評價體系

評價重點(diǎn)在于任務(wù)的設(shè)計和實(shí)施。本課程注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考評。分兩個學(xué)期完成。

三、改革成效

依據(jù)專業(yè)“訂單式培養(yǎng)，市場化就業(yè)”的機(jī)制，按照企業(yè)要求和崗位需要，及時調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對應(yīng)的崗位技能，突出基于工作任務(wù)的改革思想。經(jīng)過近五年的課程改革實(shí)踐，在學(xué)生中進(jìn)行了效果的問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增加了，綜合能力普遍提高了，教學(xué)效果比過去有了明顯改善，同時也使學(xué)生上崗后能符合企業(yè)“上手快、適應(yīng)期短”的要求。對口就業(yè)率均達(dá)到93.8%。

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