（江蘇省常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州 213025）

[摘 要] 通過分析高職基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)英語和專業(yè)問題目前所存在的問題，得出基礎(chǔ)英語必須要與專業(yè)英語有效銜接，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式三方面思考，只有兩者有效地銜接，促進(jìn)兩者平行、互補(bǔ)發(fā)展才能有效推動(dòng)英語學(xué)習(xí)由語言知識(shí)積累向語言實(shí)踐的過渡，提升學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用技能。

[關(guān) 鍵 詞] 基礎(chǔ)英語；專業(yè)英語；有效銜接

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）12-0060-01

一、高職基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的現(xiàn)狀

目前，高職學(xué)生的英語整體水平較低，基礎(chǔ)較差。基礎(chǔ)英語在面臨教學(xué)任務(wù)和“專業(yè)技能”養(yǎng)成的雙重任務(wù)時(shí)，大多把注意力和重點(diǎn)放在傳統(tǒng)的訓(xùn)練考試上，而忽視了學(xué)生專業(yè)語言能力的培養(yǎng)。

高職各專業(yè)的學(xué)生在第一、二學(xué)年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語，而后轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成基礎(chǔ)英語的教學(xué)之后，具備了一定的聽、說、讀、寫的能力和用英語交流信息的能力，這時(shí)再轉(zhuǎn)入專業(yè)英語的學(xué)習(xí)應(yīng)該是水到渠成的過程。但是在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于種種原因，學(xué)生的英語水平?jīng)]達(dá)到預(yù)期的效果，在專業(yè)英語的學(xué)習(xí)過程中感到力不從心，甚至有些學(xué)生放棄了學(xué)習(xí)英語的念頭，這就為高職英語教學(xué)提出了一個(gè)課題：加強(qiáng)基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語學(xué)習(xí)的有效銜接，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語交際實(shí)用能力。

如何把基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語有效銜接，努力使英語教學(xué)更有成效，初步提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語之前打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，掌握良好的語言學(xué)習(xí)方法，提高文化素養(yǎng)，是解決這一問題的關(guān)鍵。

二、基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語的有效銜接

（一）教學(xué)內(nèi)容的銜接

基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語在英語教學(xué)中既各具特點(diǎn)又相互聯(lián)系?；A(chǔ)英語的學(xué)習(xí)是為專業(yè)英語構(gòu)建語言載體基礎(chǔ)，而專業(yè)英語的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)英語的擴(kuò)大和延續(xù)，是對(duì)基礎(chǔ)英語的深化?；A(chǔ)英語為里，著重強(qiáng)調(diào)詞匯和相應(yīng)的句型；專業(yè)英語為表，重點(diǎn)從聽說內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生開口，進(jìn)行語言的輸出。以本?；A(chǔ)英語和商務(wù)英語為例，在基礎(chǔ)英語教材中有一個(gè)單元是圍繞時(shí)尚主題展開的，內(nèi)容包括與時(shí)尚相關(guān)的詞匯、語法內(nèi)容，而商務(wù)英語中有一章節(jié)涉及商務(wù)談判禮儀的知識(shí)，包含了商務(wù)場(chǎng)合中男士和女士的舉止風(fēng)度禮儀和儀容儀表，教師可以以基礎(chǔ)英語為理論基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生掌握與商務(wù)英語相關(guān)的知識(shí)；而專業(yè)英語充分考慮了學(xué)生實(shí)際語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在具體實(shí)踐中綜合運(yùn)用商務(wù)英語，特別是口語表達(dá)能力，這樣也實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)英語的輸入與專業(yè)英語的輸出。

以前的高職基礎(chǔ)英語教學(xué)內(nèi)容以日常生活英語為主，不能滿足學(xué)生的專業(yè)崗位英語需求，在教學(xué)內(nèi)容上把基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語有效銜接，既滿足了學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的基本要求，又照顧了對(duì)英語感興趣的學(xué)生的求知欲，把職業(yè)教育理論充分融入高職英語教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)以致用，也使作為公共基礎(chǔ)課的高職英語與學(xué)生的專業(yè)課結(jié)為一體，有利于學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法的銜接

我國著名學(xué)者宇文森指出：主動(dòng)性，是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在的需要，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)責(zé)任。主動(dòng)性學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，教師要培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性。在高職的基礎(chǔ)英語教學(xué)中，以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)組織模式已經(jīng)不能滿足高職基礎(chǔ)英語教學(xué)的基本要求了，也無法得到學(xué)生的認(rèn)可和支持。檢驗(yàn)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)不是看教師教了什么，而是看學(xué)生學(xué)了什么。專業(yè)英語教學(xué)要盡力營造輕松自然的氛圍，創(chuàng)造仿真的工作環(huán)境，采用情景模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法，真正體現(xiàn)教學(xué)的專業(yè)性、實(shí)踐性和實(shí)用性，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)化發(fā)展。例如，在講授基礎(chǔ)英語教學(xué)中用合適的方法解決朋友之間的矛盾時(shí)，教師可以銜接到談判中的溝通技巧，創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學(xué)生投入活動(dòng)中，加深對(duì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“學(xué)中做”，在“做中學(xué)”。

（三）考核方式的銜接

高職基礎(chǔ)英語過分注重考試能力的評(píng)價(jià)，應(yīng)試傾向嚴(yán)重。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以語言知識(shí)習(xí)得的多少為標(biāo)準(zhǔn)，一張?jiān)嚲矶▋?yōu)劣的考試模式仍在高職院校廣泛應(yīng)用。評(píng)價(jià)體系只重視知識(shí)的量化，而忽視了知識(shí)的內(nèi)化，不能將英語學(xué)習(xí)與專業(yè)能力培養(yǎng)有效結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不能學(xué)以致用，為了實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)改革目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)采用形成性評(píng)估的方式來考核學(xué)生的英語成績，教師可以在每次課后布置和學(xué)生專業(yè)技能相關(guān)的題目，學(xué)生完成后教師進(jìn)行評(píng)分，這些成績可以占總成績的60%，40%的成績可以來源于期末考試。形成性評(píng)估突出了學(xué)生重視專業(yè)英語過程的學(xué)習(xí)。更重要的是，形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是跟自己比較，而不是跟他人比較，這對(duì)鼓勵(lì)成績不理想的學(xué)生起到了積極的作用。

為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要，高職學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是應(yīng)用技能、自主學(xué)習(xí)能力的提高迫在眉睫，只有將基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語有效銜接，促進(jìn)兩者平行、互補(bǔ)發(fā)展，才能有效推動(dòng)英語學(xué)習(xí)由語言知識(shí)積累向語言實(shí)踐的過渡，提升學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用技能。

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