（安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，安徽 蕪湖 241000）

[摘 要] 參照“翻轉(zhuǎn)課堂”新的教學(xué)模式，針對高等院校房地產(chǎn)估價課程教學(xué)的特點與存在的問題，結(jié)合自身教學(xué)實踐，將課程教學(xué)設(shè)計項目化，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的獨立分析問題和實踐判斷決策的能力，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；房地產(chǎn)估價課程；項目教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）12-0048-01

房地產(chǎn)估價課程是高等院校房地產(chǎn)經(jīng)營與估價、工程管理、物業(yè)管理等相關(guān)專業(yè)的必修或選修課程，主要介紹了房地產(chǎn)估價方法、程序以及報告的撰寫，具有很強(qiáng)的實用性。本文以近年來的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式為背景，探討項目式教學(xué)法如何應(yīng)用于高等院校的房地產(chǎn)估價課程教學(xué)，以期培養(yǎng)出迎合目前市場需求的房地產(chǎn)估價人才。

一、翻轉(zhuǎn)課堂與項目式教學(xué)的概念

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是在多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、移動終端等信息技術(shù)的支持下，課程教師提供以教學(xué)微視頻、微型多媒體課件為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在課前利用現(xiàn)代化教學(xué)手段了解需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，師生在課堂上一起采用作業(yè)答疑、協(xié)作探究和科學(xué)實驗等活動的一種新型教學(xué)模式。隨著教育背景和教育對象的不斷變化，如今高等教育強(qiáng)調(diào)對學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力和技能的培養(yǎng)，“翻轉(zhuǎn)課堂”能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮課堂內(nèi)和課堂外學(xué)習(xí)的雙重作用。此外，項目式教學(xué)是通過學(xué)生參與項目、感受項目，創(chuàng)造全真實踐環(huán)境，熟悉項目流程，了解項目管理，最終學(xué)習(xí)相關(guān)知識。項目教學(xué)能夠補(bǔ)充課堂環(huán)節(jié)，豐富和擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)涵。房地產(chǎn)估價課程目前存在教材選擇難、教學(xué)手段落后等問題，從課程的目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)方法選擇等方面來看，該課程具有采用翻轉(zhuǎn)課堂和項目式教學(xué)的有利條件。

二、翻轉(zhuǎn)課堂下的房地產(chǎn)估價課程項目式教學(xué)新模式

（一）總體教學(xué)方案設(shè)計

首先把本課程劃分為若干個基本單元，即概述、理論基礎(chǔ)、估價方法、案例分析，對每個部分的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計。

（二）操作環(huán)節(jié)

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式——理論基礎(chǔ)和估價方法

針對這部分內(nèi)容，教師需提前做好教學(xué)微視頻、課件，并將資料提前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過自學(xué)，提前了解課程內(nèi)容。在課堂學(xué)習(xí)時，教師可以隨時加以指導(dǎo)。積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，通過提供多種教材和輔導(dǎo)材料，讓學(xué)生通過自學(xué)發(fā)現(xiàn)各種疑難問題，對有共性的問題在課堂上集中討論，統(tǒng)一解決，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。

2.基于翻轉(zhuǎn)課堂下的房地產(chǎn)估價項目教學(xué)——估價方法和案例分析

（1）項目任務(wù)的布置

教師在課程學(xué)習(xí)開始時就告訴學(xué)生，每人要完成一項房地產(chǎn)估價項目任務(wù)，最終上交一份真實完整的估價報告，成績也主要依據(jù)這份報告來評定。在布置任務(wù)時，告訴學(xué)生估價對象的基本信息，如樓盤名稱、區(qū)位、房屋結(jié)構(gòu)、裝修情況、房屋年限等，其他具體的信息則需要學(xué)生到現(xiàn)場去收集。在做估價項目之前，要求學(xué)生準(zhǔn)備估價對象的基本資料、估價對象所在地區(qū)房地產(chǎn)市場狀況的資料、估價對象可比交易實例資料、估價對象當(dāng)年重置價格資料、估價對象所在地區(qū)類似房地產(chǎn)凈收益及報酬率等。

（2）項目任務(wù)的實施

在項目任務(wù)實施過程中，每位學(xué)生通過模擬現(xiàn)房地產(chǎn)估價公司的業(yè)務(wù)流程，參與一個完整的房地產(chǎn)估價項目。教師需進(jìn)行動態(tài)跟蹤控制，把理論知識用緊湊的課堂時間講解完畢，留給學(xué)生集中的時間開展估價報告的完成工作。教師在項目任務(wù)開始之前，要先給學(xué)生理清估價的思路，進(jìn)行估價技術(shù)方法指導(dǎo)。

（三）考核

房地產(chǎn)估價課程考核以過程性考核為主，期末試卷考核為輔。過程性考核包括課堂表現(xiàn)、個人作業(yè)、小組展示。期末考核包括房地產(chǎn)估價報告的格式、內(nèi)容以及房地產(chǎn)估價人員職業(yè)道德與素養(yǎng)等方面，采用教師打分和學(xué)生自評相結(jié)合，并邀請估價公司的資深估價師進(jìn)行點評。還可以利用學(xué)校舉辦的房地產(chǎn)職業(yè)技能大賽來檢測學(xué)生的掌握情況。

翻轉(zhuǎn)課堂和項目式教學(xué)在西方已經(jīng)成為主流教學(xué)模式之一，在我國管理課程教學(xué)特別是房地產(chǎn)估價領(lǐng)域尚處于摸索階段。通過翻轉(zhuǎn)課堂和項目式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作意識，學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到了提高。此外，教師需要提高自身綜合素質(zhì)，開放性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握有關(guān)房地產(chǎn)估價的理論和方法，拓寬對實際估價業(yè)務(wù)的分析思路，增強(qiáng)其隨機(jī)應(yīng)變、判斷解決問題的綜合能力。但是房地產(chǎn)估價課程的改進(jìn)仍存在一些瓶頸，比如模擬估價實驗室建立的軟件、硬件配備中遇到的資金等。隨著這些問題逐步被重視、被研究并得以解決，房地產(chǎn)估價課程教學(xué)必將配合其他相關(guān)課程教學(xué)，為社會培養(yǎng)越來越多的優(yōu)秀評估人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]何志明.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職房地產(chǎn)估價項目教學(xué)研究[J].廣西教育，2014（11）：77-78.

[2]蔣葉.淺談高職學(xué)校房地產(chǎn)估價課程的改革[J].中國建設(shè)教育，2011，6（11）：34-36.