（福建省上杭職業(yè)中專學(xué)校，福建 龍巖 364200）

[摘 要] 在中職的機械基礎(chǔ)課程中，教師重理論而輕實踐，導(dǎo)致學(xué)生的動手能力差，在遇到實際問題時，不能及時采取措施解決問題。一體化教學(xué)是指在教學(xué)中，要將理論和實踐結(jié)合起來，實現(xiàn)教學(xué)的一體化，提高教學(xué)效率。對一體化教學(xué)的優(yōu)點進行分析，并提出其在中職機械基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用策略。

[關(guān) 鍵 詞] 一體化教學(xué)；機械基礎(chǔ)課程；中職

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）12-0044-02

中職機械專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，在其基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生傳授機械理論知識，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。因此，在中職機械基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)合理運用一體化教學(xué)模式，將學(xué)生培養(yǎng)成為理論與實踐能力都較強的綜合型人才。

一、一體化教學(xué)的優(yōu)點

（一）符合中職教育的發(fā)展需要

在中職機械基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握豐富的理論知識，還要注意提高學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活中，解決實際的問題。并且，中職教育與普通高等教育的教學(xué)重點有根本性的差異，中職教育更加注重技能的培養(yǎng)。所以，將一體化教學(xué)應(yīng)用于中職機械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，能夠根據(jù)中職學(xué)生發(fā)展的特點，將理論與實踐完美地結(jié)合起來，重點突出學(xué)生的專業(yè)能力。同時，在一體化教學(xué)模式下，能夠?qū)⒔虒W(xué)中的所有環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系起來，在實踐基地完成理論課程的教學(xué)，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。通過理論與實踐同步進行的方式開展教學(xué)活動，還能拓展學(xué)生的思路，讓學(xué)生分析和解決問題的能力在此過程中得到提高。

（二）能體現(xiàn)出基礎(chǔ)課程的特點

在中職機械基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，最主要的教學(xué)任務(wù)，就是要要將機械理論知識與實踐內(nèi)容有機結(jié)合起來。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生掌握更多與機械相關(guān)的技術(shù)，并學(xué)會將這些機械技術(shù)應(yīng)用到實際的機械制造行業(yè)中，使學(xué)生在未來的就業(yè)中更順利。同時，在機械基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中，教師要全面提升學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，讓學(xué)生在以后的工作中，能夠自如地應(yīng)對職業(yè)問題。因此，將一體化教學(xué)應(yīng)用于機械基礎(chǔ)課程中，能將基礎(chǔ)課程的特點充分體現(xiàn)出來，并在一定程度上提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。

二、應(yīng)用策略

（一）一體化教學(xué)的基本架構(gòu)

為使一體化教學(xué)在中職機械基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用更加合理，就需要科學(xué)地安排其基本架構(gòu)，使其能夠在具體的教學(xué)內(nèi)容中發(fā)揮出應(yīng)有的作用和價值。通過一體化教學(xué)模式，能夠?qū)φn本中的所有內(nèi)容進行深度整合，教師以現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，融入新的內(nèi)容，并不斷在教學(xué)過程中完善教學(xué)內(nèi)容，從而形成一套新的課程標(biāo)準(zhǔn)，并與一體化教學(xué)相匹配。因此，這就要求在中職機械基礎(chǔ)課程的教材編寫上，要盡可能地做到內(nèi)容的完善。而在實際的教學(xué)中，可加強校企之間的合作，以本門課程的內(nèi)容為基礎(chǔ)，明確最終的教學(xué)目標(biāo)，對理論知識進行優(yōu)化，使之成為理論與實踐高度整合的標(biāo)準(zhǔn)型理論。同時，教師應(yīng)規(guī)劃好教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，并精心設(shè)計所有的教學(xué)單元，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。通過以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來，促使教學(xué)效率得到提高，并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，在學(xué)習(xí)“運動副”這部分內(nèi)容時，按照兩構(gòu)接觸形式的不同將運動副劃分為低副和高副，低副分為轉(zhuǎn)動副、移動副以及螺旋福；而高副是指兩構(gòu)件之間作點或線接觸的運動副。教師在講解這部分內(nèi)容前，可先提出問題，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完這部分內(nèi)容后，能夠總結(jié)出每種運動副的特點，并對其加以區(qū)分。在實際的講解過程中，教師不僅要展示每種運動副的結(jié)構(gòu)圖，還要展示其實物圖，讓學(xué)生對每種運動副有更直觀的認(rèn)識，并掌握其性能。

（二）將理論與實訓(xùn)結(jié)合起來

在中職機械基礎(chǔ)課程中應(yīng)用一體化教學(xué)，教師應(yīng)提高學(xué)生的課堂參與度，加強師生之間的互動，擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。同時，教師應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的需要，靈活選用不同的方法進行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生對機械基礎(chǔ)課程的興趣，通過科學(xué)合理的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)“螺紋的形成和種類”時，教師可將學(xué)生帶到實訓(xùn)基地或者合作企業(yè)參觀，讓學(xué)生不僅能掌握不同螺紋的外形，還能學(xué)習(xí)螺紋主要參數(shù)之間的差別，以及每種螺紋實際的應(yīng)用領(lǐng)域。而在學(xué)習(xí)“摩擦輪傳動”這部分內(nèi)容時，對于摩擦輪傳動的原理、傳動比、摩擦輪傳動特點等知識，要求學(xué)生要記憶，但如果死記硬背，學(xué)生就無法真正理解這些知識點，還會讓學(xué)生感覺機械基礎(chǔ)課程枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)興趣和信心。因此，在講解這部分知識時，教師可根據(jù)摩擦輪傳動設(shè)計實訓(xùn)項目，讓學(xué)生親自參與項目，了解摩擦輪傳動原理及其特點，在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，這樣不僅能幫助學(xué)生牢固地掌握理論知識，還能增強學(xué)生的動手能力。

（三）擴展教學(xué)內(nèi)容，充分利用各種教學(xué)資源

為了實現(xiàn)一體化教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師必須注重教學(xué)內(nèi)容的不斷擴展，并進一步優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生靈活運用所學(xué)的理論知識，并促進中職學(xué)生專業(yè)發(fā)展、個人發(fā)展。在實踐教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化應(yīng)從課題分解、組合模塊化兩個方面著手。首先，教師根據(jù)不同知識點制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生布置恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，以便學(xué)生一個一個模塊地掌握對應(yīng)的知識點，并進行專門的訓(xùn)練、實踐，從而在實踐中創(chuàng)新、提高。同時，對學(xué)生在實踐中遇到的問題，教師必須及時進行解答，并運用學(xué)生所學(xué)的知識進行講解，這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有極大的作用。例如，在教學(xué)“軸”這個知識點時，教師應(yīng)將其分為如下幾個板塊：（1）軸的種類；（2）軸的用途；（3）軸的結(jié)構(gòu)；（4）軸的要求；（5）軸上零件的具體定位，等等。其次，注重多媒體教學(xué)資源的運用，通過視頻、圖片、實際演練等方式，展示軸在不同位置、不同設(shè)備、不同場合下的應(yīng)用，并讓學(xué)生學(xué)會分析軸的類型、安裝過程和拆卸過程，有利于中職學(xué)生系統(tǒng)地掌握軸的相關(guān)知識，從而提高學(xué)生的操作能力、實踐能力，這也是當(dāng)前一體化教學(xué)的重要體現(xiàn)。

（四）建立科學(xué)的教學(xué)評價體系

當(dāng)前，中職機械基礎(chǔ)課程采用的一體化教學(xué)模式，需要將工作間、教學(xué)資源等融為一體，這樣才能為學(xué)生營造積極的教學(xué)氛圍，從而在相應(yīng)的教學(xué)情境中，提高學(xué)生的操作技能。例如，使用3Dmax、Flash、UG和Master CAM等軟件，繪制機械零件圖、結(jié)構(gòu)圖等，而通過實際安裝、拆卸等，可以實現(xiàn)理論知識與實踐的一體化教學(xué)。與此同時，為了提高中職機械基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，需要建立科學(xué)的教學(xué)評價體系，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力得到提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系中，基本是以理論為主，學(xué)生在記憶相關(guān)知識時，基本靠死記硬背，而不注重對知識點的理解，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能水平低下。因此，在一體化教學(xué)模式下，新的教學(xué)評價體系應(yīng)更加注重實踐方面的內(nèi)容，將理論與實踐進行整合，促使評價內(nèi)容更具整體性，這樣才能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識。同時，在評價過程中，要改變傳統(tǒng)單一的評價方式，讓學(xué)生也參與到評價活動中，學(xué)生之間可以相互評價，師生之間也可以相互評價，促進大家的共同進步。

（五）促使教學(xué)模式的多樣化

將一體化教學(xué)應(yīng)用于中職機械基礎(chǔ)課程中，需要通過不同的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，改善教學(xué)效果。而在選擇教學(xué)模式時，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等來決定。如果學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)遇到自己無法解決的問題，教師應(yīng)發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識尋求問題答案，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。比如，在學(xué)習(xí)“鏈傳動的類型和應(yīng)用特點”這部分知識時，教師可利用多媒體展示鏈傳動的過程，讓學(xué)生掌握鏈傳動的原理。對于鏈傳動的類型，教師則可在實訓(xùn)基地講解這部分知識，并對照實物來講解，讓學(xué)生一邊聽教師分析，一邊結(jié)合實物掌握滾子鏈、鏈輪、齒鏈的特點和性能，從而掌握不同類型的鏈傳動類型和其應(yīng)用特點。此外，教師還可將鏈傳動的生產(chǎn)過程用視頻播放出來，讓學(xué)生全方位地掌握鏈傳動的相關(guān)知識，并對這些知識進行梳理，使其更加系統(tǒng)化，從而提升學(xué)生的專業(yè)理論水平和技能水平，將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。又如，在教學(xué)“鉸鏈四桿機構(gòu)”這個知識點時，教師需要注重實物模型的合理運用，可以利用陳列室中的聯(lián)軸器、鍵等，引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)模型的制作，如利用細(xì)木棒、硬紙板等制作“雙搖桿機構(gòu)”和“曲柄搖桿機構(gòu)”等模型，這不但可以讓學(xué)生親自進行各種機構(gòu)如帶傳動、齒輪傳動等運動過程的演示，還能使課本上的理論知識變得更加形象，并有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)操作過程存在的問題，最終促進學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力等進一步提高。

綜上所述，在我國中職教育中，機械基礎(chǔ)課程是中職機械專業(yè)最基本的知識，因此，隨著我固教育改革力度的不斷加大，在教學(xué)過程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)重理論、輕實踐的教學(xué)模式，融入一體化教學(xué)模式，才能達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。同時，在應(yīng)用一體化教學(xué)開展中職機械基礎(chǔ)課程教學(xué)時，教師要結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建科學(xué)的一體化教學(xué)框架，注重理論與實踐的結(jié)合，以及現(xiàn)代教學(xué)資源的運用，并建立完善的教學(xué)評價體系，利用多元化的教學(xué)模式，真正促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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