（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

[摘 要] 農(nóng)業(yè)院校承擔(dān)了為我國培養(yǎng)具有優(yōu)秀農(nóng)業(yè)技能人才的重任，其涵蓋的農(nóng)業(yè)范圍極為廣泛，包括草業(yè)科學(xué)、植物生產(chǎn)、環(huán)境生態(tài)、動物水產(chǎn)等學(xué)科類。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，21世紀(jì)進(jìn)入信息化時代，一場以信息化教育為主導(dǎo)的教學(xué)模式正推動著農(nóng)業(yè)院校向教育現(xiàn)代化發(fā)展。在當(dāng)前信息化時代背景下，農(nóng)業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的提高更加依賴于相關(guān)教師的信息化教學(xué)能力。如何發(fā)展教師信息化教學(xué)能力，推動日常教學(xué)工作面向信息化發(fā)展已經(jīng)成為農(nóng)業(yè)院校教育工作者切實思考的問題。從信息化時代背景出發(fā)，結(jié)合農(nóng)業(yè)院校相關(guān)教學(xué)需求，對農(nóng)業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略進(jìn)行探究。

[關(guān) 鍵 詞] 農(nóng)業(yè)院校；信息化教學(xué)能力；發(fā)展策略

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）12-0021-01

當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校應(yīng)當(dāng)抓住信息化時代發(fā)展契機(jī)，以相關(guān)農(nóng)業(yè)知識信息為教學(xué)戰(zhàn)略資源，不斷提高教師隊伍的信息化教學(xué)能力，切實彰顯農(nóng)業(yè)院校開放教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的教育理念，為國家建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型農(nóng)業(yè)人才。

一、農(nóng)業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力概述

欲探究農(nóng)業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力，首先應(yīng)當(dāng)從農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)出發(fā)進(jìn)行考慮。當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式是以人才培養(yǎng)為中心，圍繞人才培養(yǎng)所形成的系統(tǒng)性的教學(xué)方式。主要包括了專業(yè)課程設(shè)置、課程模式以及教學(xué)方法等。當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)明確指出要培養(yǎng)具有扎實農(nóng)業(yè)知識、優(yōu)秀實踐能力和一定創(chuàng)新能力的農(nóng)業(yè)人才；同時，其強(qiáng)調(diào)農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)要與“三農(nóng)”（農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民）相結(jié)合，切實走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的發(fā)展道路。圍繞著農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)需求，農(nóng)業(yè)院校教學(xué)工作對教師提出了新的挑戰(zhàn)，具有良好的信息化教學(xué)能力已經(jīng)成為農(nóng)業(yè)院校教學(xué)工作對教師的“軟性”要求之一。信息化教學(xué)是依托現(xiàn)代信息技術(shù)為媒介的教學(xué)體系，其在教育觀念、教育內(nèi)容、教育技術(shù)、教育方式等各個方面應(yīng)用相關(guān)的信息化手段。對農(nóng)業(yè)院校教師而言，信息化教學(xué)能力是新時代教育事業(yè)賦予教師教學(xué)工作的重要職責(zé)，同時也是教師自身綜合能力發(fā)展的迫切需要。農(nóng)業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力要求教師在信息化教學(xué)過程中，利用相關(guān)信息技術(shù)不斷優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)模式、革新教學(xué)方法，以切實提高教學(xué)質(zhì)量。具體來說，農(nóng)業(yè)院校教師信息化教育能力就是其獲取、整理、修飾、變換、傳播與評價教學(xué)工作相關(guān)信息等方面的綜合能力，其包括了以下幾個方面：（1）信息技術(shù)技能；（2）教學(xué)設(shè)計、實施、評價能力；（3）教學(xué)職業(yè)發(fā)展能力；（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。

二、農(nóng)業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展策略

農(nóng)業(yè)院校教學(xué)工作是一個系統(tǒng)性的過程，涵蓋了知識、技能、道德倫理等方面的內(nèi)容。在農(nóng)業(yè)院校的教學(xué)過程中，該工作體現(xiàn)的是教師、學(xué)生之間的雙向溝通、交流互動。教師信息化教學(xué)能力可以從學(xué)歷教育中獲得，也可以從教學(xué)實踐中獲得，還可以通過自主學(xué)習(xí)等方式獲得?？偟膩碚f，教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展是一個系統(tǒng)性的過程，具體如下：

（一）組織教師參加培訓(xùn)講座，教師之間進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗交流溝通

通過一些信息化教學(xué)模式培訓(xùn)，教師可以在短時期內(nèi)掌握相關(guān)的信息化教學(xué)知識，極大地提高自身的信息化教學(xué)能力。一般來說，短期的信息化教學(xué)模式培養(yǎng)主要是培養(yǎng)教師的信息化教學(xué)理論和一些信息化（計算機(jī)）操作技術(shù)，重點在于幫助其樹立基本的信息化教學(xué)意識、掌握一些信息化教學(xué)操作技能。組織一些專家講座可以進(jìn)一步革新教師的信息化教學(xué)理念，使其接受新的教學(xué)觀念，有助于教師在教學(xué)中不斷開拓相應(yīng)的信息化教學(xué)方法，提高其信息化教學(xué)質(zhì)量。同樣的，組織教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗交流也是發(fā)展其信息化教學(xué)能力的重要途徑之一，同類教師之間的教學(xué)經(jīng)驗交流有助于幫助教師打開教學(xué)視野，充分學(xué)習(xí)和借鑒其他教師優(yōu)秀的教學(xué)方法，以提高其自身的信息化教學(xué)能力。

（二）強(qiáng)化相關(guān)教學(xué)規(guī)程引導(dǎo)

農(nóng)業(yè)教師的信息化教學(xué)能力參差不齊，為了切實提高教師隊伍的整體信息化教學(xué)能力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的教學(xué)規(guī)程，激勵和引導(dǎo)教師自覺投身到信息化教育事業(yè)中。例如，學(xué)?？稍谛畔⒒虒W(xué)等方面開設(shè)相應(yīng)的公開課，鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)示范；在對教師進(jìn)行考核聘用以及晉升時，將其信息化教學(xué)能力作為考核指標(biāo)之一，切實激勵教師提高自身的信息化教學(xué)能力。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期開展一些創(chuàng)造性的課題研究。例如，以信息化技術(shù)手段模擬相應(yīng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的流程、研發(fā)農(nóng)作物品種、科學(xué)規(guī)劃農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境等，通過這樣一些具體的課題，增強(qiáng)教師的信息化教學(xué)參與感，以實現(xiàn)培養(yǎng)和提高教師信息化教學(xué)能力的目標(biāo)。

綜上所述，具備良好的信息化教學(xué)能力是當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校對教師的一項基本要求。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實際，不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新相應(yīng)的信息化教學(xué)方法，切實提高自身的信息化教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

張學(xué)華，何聚厚.高校教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（18）：32-34.