（茂名技師學院，廣東 茂名 525011）

[摘 要] 語文是技工院校的一門重要基礎課程， 技工院校語文教學的目標是培養(yǎng)學生的基礎文化和人文素養(yǎng)，并為學生的就業(yè)能力奠定基礎。但目前技工院校語文教學并不樂觀。因此，教師要轉變觀念，重視語文的育人功能，積極開發(fā)和利用語文課程資源，合理使用教學方法和評價體系等改變技工院校語文的教學現狀。

[關 鍵 詞] 技工院校；語文教育；就業(yè)能力

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）12-0172-02

一、語文教學在技工院校教學中的作用

語文課程是技工院校的一門重要基礎課程，眾所周知，學生學習任何一門課程都離不開語文能力。因為語文課程的學習不僅能提高技校學生應用語言的能力和修養(yǎng)，而且也為其他課程學習打下了基礎。任何一種知識或能力都是通過語言活動來完成“教”與“學”的過程，離不開語言文字的運用。另外，隨著社會經濟的發(fā)展，企業(yè)更需要多能的復合型人才，更需要高素質的技術人員和智能型的操作人員。

二、語文教學在技工院校教學中的現狀

（一）學生學習的現狀

技工院校由于招生的面積比較廣，學生來源大多是“分流生”，文化基礎較差，職業(yè)素養(yǎng)低。主要表現以下幾個方面：

1.口語表達能力差，不能準確、清楚、得體地表述觀點，甚至有些學生不能準確領會對方說話的意圖，答非所問。

2.文字書寫能力差，很多畢業(yè)生東拼西湊才完成一篇文章，很不規(guī)范，字體歪歪扭扭，雜亂潦草，甚至錯字連篇，令用人單位大失所望。

3.日常應用文體寫作能力差，有些畢業(yè)生甚至連請假條、申請書、通知、計劃、總結等簡單的文體寫作都不會。

4.心理素質差，可以分為兩個類型：一種類型是遇事易緊張、與人交往時拘謹靦腆，缺少職場核心競爭力；另一種類型是自高自傲，經歷不起挫折，一旦遇到困境，易自暴自棄，沒有良好的職業(yè)心理。

（二）教師教學的現狀

總體而言，技工院校語文教學在很大程度上仍沿用傳統(tǒng)的教學模式，主要表現在：

1.教師的教學手段過于單一。教學經歷過多年的改革，教學方法有了很大的進步。但是很多教師還擺脫不了以自己為中心的教學模式，對于現代化教育技術的應用也只停留在PPT的一種方式，其實教師可以嘗試QQ、微信、微博、微課、郵箱等工具。

2.對教學效果的考評方式僵化。教師考核學生的學習水平僅停留在紙質的作業(yè)上，尤其是有些教師批改作業(yè)永遠是數字化，由于多數學生的分數不高，導致學生降低了學習的興趣。

很明顯，技工學校教育與普通教育是有區(qū)別的，我們的目標不單是教好學生的理論文化知識，還要教好學生的專業(yè)技能，讓學生掌握技能進入職場?？扇绾螏椭鷮W生進入職場呢？

三、筆者對語文課程設置的思路

（一）開設課外實踐活動，促進學生職業(yè)能力的發(fā)展

教師可以根據校園、社會環(huán)境和專業(yè)特點創(chuàng)造活動條件，滿足學生職業(yè)能力培養(yǎng)的需求。

1.通過校園創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)學生的職業(yè)發(fā)展能力。創(chuàng)業(yè)是個比較流行的詞語，以前有一種說法是“下?！?，我們知道海是物質豐富的地方，有蓬萊仙島也有暗礁激流。教師可以指導學生進行校園創(chuàng)業(yè)，例如，通過培訓學生，指導學生進行為期一周校內一條街創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神與興趣。我覺得這一點值得嘗試。就我們學校而言，現在開辦有創(chuàng)業(yè)培訓課，也開辦校園內“創(chuàng)業(yè)活動周”，讓學生切身感受創(chuàng)業(yè)的辛酸苦辣。從而激發(fā)自己的斗志，提高學生對創(chuàng)業(yè)就業(yè)的認識。

2.通過校企合作，培養(yǎng)學生的職業(yè)發(fā)展能力。為了提高學生的就業(yè)能力，學?？梢酝ㄟ^實習實訓的方式，鍛煉學生的職業(yè)適應能力。例如，我校有些專業(yè)平時實訓時，就是采用模擬工廠里師傅帶學徒的方式鍛煉學生的職業(yè)能力；有些專業(yè)還有校企合作單位的技術骨干進行模擬場景訓練。據了解，這些專業(yè)的學生很受用人單位的喜歡。

3.學校還可以利用寒暑假的時間，推薦學生到企業(yè)去實習。讓學生提前知道將來可能要適應的工作環(huán)境，這些方式也培養(yǎng)了學生的職業(yè)能力，為學生將來的職場適應力奠定了基礎。

（二）結合不同專業(yè)特點，語文課程的教學目標也應有所側重

就目前而言，技工院校的專業(yè)大體上可以分為理工科類的專業(yè)和文科類的專業(yè)。不同專業(yè)的學生所需要的職業(yè)素養(yǎng)側重點肯定不一樣，語文教學就可以根據這個不同的側重點，培養(yǎng)不同專業(yè)學生的職業(yè)能力。例如，對于文科類的專業(yè)，有文秘、旅游、服裝、幼師等。這種類型的專業(yè)要求學生在口語表達和應用文體上有突出的表現。

比如，文秘專業(yè)的學生不但要求能夠清楚地表達自己的意思，同時也要求能聽懂領導的要求，并能準確地傳達領導的意圖。這就要求教師在教學中要強化學生在語言表達方面的技巧。不但能夠用普通話清晰準確地與人交流，更能夠使用恰當的語言包括肢體語言、面部語言與對方進行平和的溝通。

從另一角度看，工科類學生的職業(yè)能力應如何從語文的教學中塑造呢？對這類型專業(yè)的學生應側重于說明文和應用文。比如，汽車維修專業(yè)，該專業(yè)的學生一般從事汽車維修工作。這些工作要求學生掌握汽車構造與原理、汽車電器設備、汽車檢測設備使用、汽車故障診斷等多方面的汽車基礎知識，熟練掌握各種汽車檢測設備的使用及整車的檢測流程。這些工作就需要學生懂得說明文的知識。當然學生要寫技術分析、成果報告、工作計劃、工作總結也要用到應用文體。

總而言之，語文教師應指導學生正確理解與運用語言文字，注重培養(yǎng)學生的基本技能訓練和思維發(fā)展，培養(yǎng)語文的應用能力，以促進學生自身就業(yè)能力的發(fā)展。

（三）開發(fā)特色教材，培養(yǎng)學生的就業(yè)能力

語文教學課程內容不但要顯現出語文的人文性，更要著重于語文的工具性，發(fā)揮好“文以載道”的工具作用，即以提升學生的就業(yè)能力為主要教學方向。所以在選擇材料時，教材的內容要貼近生活實際，便于學生學習和思想感悟，同時教材的內容也要注重實用性，使學生真實感受到“學以致用”的實效性。

總之，堅持做到人文性與工具性互相結合，開發(fā)體現具有提升就業(yè)能力、具有專業(yè)特色、體現崗位需求、體現工學結合的實用教材作為語文教材。使學生的口語表達能力、文字、寫作能力、書寫能力得到充分訓練和提高，達到調動學生學習積極性、主動性的目的。

例如，通過舉行演講比賽、朗讀比賽、講故事、辯論賽等相關的口語訓練活動，為培養(yǎng)和提高學生的口頭表達能力搭建平臺，從而激發(fā)學生的口語表達興趣，給學生更多的語表達的鍛煉機會。

又如，可以舉行寫作比賽，或者舉行特定工作場景的應用文寫作訓練比賽，幫助學生掌握自薦信、求職信、請假條、通知、計劃、總結、合同等常用應用文的寫作。

（四）更新教學方法，加強學生就業(yè)能力訓練，培養(yǎng)學生的就業(yè)素質

要讓課堂成為學生職業(yè)能力培養(yǎng)的訓練場，創(chuàng)設良好的互動空間，激發(fā)學生的學習興趣，就要將知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三者融合在一起進行培養(yǎng)。

1.善于利用外在的工具為學生職業(yè)能力訓練工作服務。語文教學的方法和方式是可以多樣化的。這些方式和手段到底能否為教學的德育工作服務呢？答案是肯定的。語文教學的手段很多，例如，朗誦詩歌、講故事、表演、書法、講座、書畫展覽、辦手抄畫報、征集對聯、寫作比賽、即興演講、辯論賽等，這些都是很好的職業(yè)能力培養(yǎng)的教學方式。

2.結合校園文化環(huán)境，語文教師要善于結合校園內的活動對學生進行職業(yè)能力培養(yǎng)的人文熏陶。例如，學校最近進行“日行一善，創(chuàng)文明和諧校園”的德育活動。教師就可以給學生布置收集好人好事的圖片、故事、表揚信等作業(yè)展現品德優(yōu)秀的學生，借以教育學生以善為本，心向善處生。

又如，在學習課文《母親》時，教師要求學生回家拍下母親勞動的照片，讓學生了解母親的辛勤與付出，母親的偉大與無私，從而感悟到“慈母手中線，游子身上衣”，感悟到“誰言寸草心，報得三春暉”，這些都能提升學生的職業(yè)人文素養(yǎng)。

（五）建立靈活多樣的考核評價方式

1.對于作業(yè)的考核評價。課堂的作業(yè)考核評價可以采納學生自我評價、學生交叉互相評價及教師對學生評價三種方式進行。這些考核評價方式能使每個學生都行動起來，積極地參與到課堂及課程教學里，充分地體現了“以學生為中心”的教學模式。

2.對于教學效果的檢查?，F在的科技飛速發(fā)展，每個人都有一臺智能手機，手機能上網聊天，傳送學習資料與文件、語音、視頻、微信、QQ等。教師可以鼓勵學生利用網絡完成作業(yè)及練習等；教師也可通過網絡工具來批閱作業(yè)，檢查練習等；甚至可以與學生聊天，考核學生學習的效果。

3.對于期末成績的考核評價。學期結束，教師的評價分數可以是期末考試（70%）+平時表現（30%）；也可期末考試（50%）+平時成績（30%）+思想品德（20%）；甚至可期末考試（40%）+平時成績（20%）+思想品德（20%）+團隊合作能力（20%）。靈活的評價方式最能體現學生的綜合素質。

（六）加強語文德育的滲透，提升學生的人文素養(yǎng)

教育的最終目的是讓學生成才。教師要學會利用語文教學道德教化的功能，使學生感悟世間百態(tài)，何為真，何為善，何為美。

這將利于學生在未來的職場上更好地融入集體生活，能很好地與領導、同事和諧相處，更能在工作中表現出良好的溝通能力，能使學生在專業(yè)學習中形成良好的職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)等職業(yè)能力。甚至能夠上升到對國家、民族乃至人類發(fā)展的社會良知，也就是《大學》所說的“心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后平天下”。

四、結束語

呂叔湘先生指出：學好語文是學好一切的基礎。具有較強的聽、說、讀、寫能力是現代社會發(fā)展的需要。所以我們要認清語文學習的重要性，樹立語文科學發(fā)展觀。因此，語文教學要從社會需要出發(fā)，從學生職業(yè)發(fā)展出發(fā)，結合學生專業(yè)情況，教學目標要做到提高學生的聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)學生良好的就業(yè)素養(yǎng)和適應就業(yè)工作崗位的能力，為學生今后進一步學習和發(fā)展打下堅實的基礎。

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