（惠州城市職業(yè)學院， 廣東 惠州 516025）

[摘 要] 進入21世紀后，互聯(lián)網(wǎng)技術和信息技術日趨完善和普及，互聯(lián)網(wǎng)在給人們生產(chǎn)生活帶來各種便利的同時，也極大地促進了我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展。當前，在互聯(lián)網(wǎng)技術上發(fā)展起來的微課教育形式風靡全國，得到了廣泛的應用，促進了我國學習方式的變革。較之其他專業(yè)而言，營銷專業(yè)采用微課學習方式，具有更強的實用性和針對性，更關注學生的實踐能力。所以，應當盡快在高職院校營銷課程中應用微課學習方式。

[關 鍵 詞] 微課；互聯(lián)網(wǎng)技術；營銷課程；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）12-0116-02

一、當前我國高職院校市場營銷教學的不足之處

就我國高職院校課程體系而言，市場營銷課程具有重要的地位，是專業(yè)基礎課的重要組成要素，對學生能力的培養(yǎng)側(cè)重于服務于我國的市場營銷行業(yè)，其目的是提高我國企業(yè)的市場競爭能力。對教師來說，在課程講授過程中必須全面結(jié)合市場營銷行業(yè)的實際情況和總體特點，雖然市場營銷行業(yè)要求的技術含量相對較低，不過要求相關人員能夠客觀、準確地分析行業(yè)、企業(yè)的內(nèi)外部環(huán)境。所以，高職院校教師應當高度關注實踐動手能力的塑造和培養(yǎng)，并改變傳統(tǒng)的教學理念，放棄過度追求學科理論的教學。需要注意的是，簡單通過課堂教學是無法培養(yǎng)出社會所需的營銷能力的，必須通過實踐活動才能培養(yǎng)。要想實現(xiàn)最終教學目標，高職院校教育工作者務必要在日常的授課活動中培養(yǎng)學生這方面的能力。營銷企業(yè)為了提升自身的競爭能力，在選拔和引進人才的工作中，高度關注人才的綜合素質(zhì)，為了提高學生的就業(yè)率，在日常的教學活動中必須增強學生的綜合能力和素質(zhì)，關注和重視實踐動手能力。

現(xiàn)階段，在市場營銷的教學活動中，高職院校教育工作者更為關注和側(cè)重理論知識的教授，沒有關注怎樣增強學生的綜合能力和素質(zhì)。應屆畢業(yè)生的綜合素質(zhì)普遍較低，主要表現(xiàn)如下：

（一）決策能力不足

現(xiàn)階段，就讀高職院校的學習者大多之前的學習成績和學習能力較差，學習積極性和學習熱情不足，大多數(shù)學生沒有構建起體系性的知識架構，加之社會經(jīng)驗不足，無法全面、客觀地認識到社會和行業(yè)大環(huán)境，無法自如、熟練地運用相關市場營銷分析工具和方法。要想有效杜絕該現(xiàn)象，高職院校教育工作者必須通過案例教學法增強學生的決策能力以及分析能力，通過講授全球知名企業(yè)的案例來加深和鞏固學生的學習效果。但需要注意的是，大多數(shù)畢業(yè)生會在中小民營企業(yè)從事相應的工作，因此教學過程中的案例缺乏相應的針對性，學生的綜合能力和決策能力會受到知識脫節(jié)的嚴重影響和制約。

（二）溝通協(xié)調(diào)能力無法達到企業(yè)要求

顯然，充分認知事物后才能進行良好有效的溝通，但高職院校的學生因為一直處于學習活動中，加之年齡尚幼，對社會的認知不足，所以高職院校學生在溝通交流過程中難以充分結(jié)合原則性以及靈活性，導致溝通協(xié)調(diào)能力無法達到企業(yè)要求。

（三）市場調(diào)研能力偏低

基于調(diào)研資料來源的差異性，應當包括一手資料以及二手資料，因為投入的調(diào)研經(jīng)費無法滿足現(xiàn)實需求，加之實習基地建設落實不到位，高職院校教師對第一手資料的使用程度偏低，相對第二手資料來說，調(diào)研活動欠缺必要的教學軟件，因而無法切實保障相應的教學效果，嚴重制約了學生的市場調(diào)研能力以及綜合能力的培養(yǎng)和提升。

（四）執(zhí)行能力相對較低

盡管在日常的教學活動中教師向?qū)W生講授了相關的理論知識，然而很多學生無法充分地理論聯(lián)系實踐，導致學生面對實際問題時難以解決，實際執(zhí)行和課本理論脫節(jié)，執(zhí)行能力相對較低。

二、微課的分類以及主要特點

就微課的目的和針對性而言，主要側(cè)重的是具體的教學知識點以及教學環(huán)節(jié)，采取的是場景化、多媒體化的教學形式，利用微型教學視頻的形式來進行教學活動。通過微課，不但能夠極大地提升相關教學工作者的專業(yè)知識水平，而且還可以擺脫時間、地點的限制，采取個性化的教學方式開展市場營銷教學活動，成為傳統(tǒng)教學活動之外的有益補充。

（一）微課的主要特點

高職院校學生作為微課的主要載體，教師應當擺脫時間、地點的限制來滿足教學工作的需求，以便學生能夠掌握必要的知識和能力?？偟膩碚f，其所具有的特點如表1所示：

（二）微課的主要分類

現(xiàn)階段對微課的分類方法主要如下：

首先，基于課堂教學方法來開展相應的分類，微課應當包括合作學習類微課、探究學習類微課、自主學習類微課、練習類微課、表演類微課、實驗類微課、討論類微課、問答類微課、啟發(fā)類微課以及講授類微課。在現(xiàn)實中，講授類微課的應用較為普遍。講授類微課主要針對的是包括市場營銷相關理論和概念等基礎理論知識的教學，而合作學習類微課、討論式微課主要針對的是目標市場定位、市場細分、市場調(diào)研和預測、營銷環(huán)境分析等。

其次，另一分類的標準是教學進程，主要包括小結(jié)拓展類微課、練習鞏固類微課、知識理解類微課、新課導入類微課以及課前復習類微課。通過以上教學方法，可以幫助學生理解和掌握市場細分和市場定位的知識點。

三、市場營銷課程內(nèi)關于微課的相關應用

（一）設計原則

市場營銷課程中微課的設計原則如表2所示：

（二）應用原則

首先，必須完成課前動員，輔導高職院校學生開展課前預習活動。由于市場營銷涵蓋了大量的知識要點，且章節(jié)之間有高度的獨立性，所以在教授全新章節(jié)知識內(nèi)容之前，高職院校教師應當通過微課這一形式完成新課的引入，以便提升學習者的學習熱情和學習積極性。需要注意的是，應當積極考慮視頻及圖片的引用，以便學生能夠更快地融入課堂教學活動，提高學習效率和學習質(zhì)量。高職院校教師應當考慮利用討論類微課、表演類微課和學習類微課來營造積極的課堂氛圍。

其次，必須高度關注市場營銷的應用性。由于市場營銷課程高度關注實用性，因此，教師必須高度重視培養(yǎng)和提升學生的實際應用能力，通過微課來實現(xiàn)教學方式的現(xiàn)代化，從而增強學生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)，以滿足用人企業(yè)的用人需求。

總的來說，高職院校教師在開展市場營銷課程的教學活動中，應當扭轉(zhuǎn)過去的教學角色，通過全新、現(xiàn)代的教學方法來增強學生的動手能力和綜合素養(yǎng)。因此，教師必須盡快在市場營銷的教學活動中引入微課這一教學方式，提高學生的學習效率和學習質(zhì)量。

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