（溫州市洞頭職教中心，浙江 溫州 325700）

[摘 要] “中國(guó)功夫”博大精深，詠春拳的拳術(shù)套路主要有小念頭、尋橋和標(biāo)指三套拳以及木人樁。它是一種集內(nèi)家拳法和近打于一身的拳術(shù)，要求手、腰、馬、心、意勁整體合一。強(qiáng)調(diào)以“心”指揮“意”，以意引導(dǎo)手、腰、馬運(yùn)動(dòng)，從而形成整體合一。在從事了那么多年的教學(xué)實(shí)踐中摸索到，在職校課堂上傳遞“中國(guó)精神”，將“詠春拳”套路與課堂教學(xué)結(jié)合在一起，對(duì)解決我們職校課堂“鬧中學(xué)、趴中學(xué)、睡中學(xué)”起到了較好的作用。

[關(guān) 鍵 詞] 中國(guó)功夫；中職；課堂教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）12-0104-02

“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，在讀書、學(xué)習(xí)的道路上，沒有捷徑可走，也沒有順風(fēng)船可駛，如果你想要在廣博的書山、學(xué)海中汲取更廣博的知識(shí)，“勤奮”和“刻苦”是必不可少的，學(xué)“武”之路和學(xué)“文”之路一樣，只有勤奮、堅(jiān)持不懈，才會(huì)有所收獲，走向成功。

一、學(xué)生課堂現(xiàn)狀

中職學(xué)生一聽到上課，前一秒還是龍馬精神，后一秒馬上兩眼無神，碰到感興趣的地方，抬起頭來看幾眼，覺得不感興趣的時(shí)候，馬上進(jìn)入冬眠的狀態(tài)，下面列舉幾類學(xué)生在我的課堂上的表現(xiàn)：

現(xiàn)象一：上課鈴聲已經(jīng)響到第二個(gè)預(yù)備鈴了，當(dāng)我走進(jìn)課堂的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)座位上還有幾個(gè)位置空在那里，詢問這些學(xué)生去了哪里，其他學(xué)生一概不知，過了幾分鐘后，從門外走進(jìn)來幾個(gè)人影，急急忙忙地將他們手里的零食塞到背后，報(bào)告都沒喊一聲直接跑進(jìn)教室坐在位置上，其他學(xué)生見狀，竊竊私語，正常的上課秩序已然被打亂。

現(xiàn)象二：春天到了，春困來了，下午的兩節(jié)專業(yè)課，當(dāng)我在課堂上按照課前精心準(zhǔn)備的教學(xué)流程，口若懸河的時(shí)候，忽然從某個(gè)角落里傳來了打呼嚕的聲音，循著聲音望過去，原來××同學(xué)正趴在桌子上睡覺，環(huán)顧四周，除了前面的幾排學(xué)生還在那里聽課之外，剩余的后排男學(xué)生基本都呈匍匐狀態(tài)了，真是讓人哭笑不得。

現(xiàn)象三：我現(xiàn)在教的這個(gè)高一班級(jí)，男生與女生的比率是3：1，并且學(xué)生基礎(chǔ)較差，因此在紀(jì)律上很難管理自己，課堂上經(jīng)常會(huì)有學(xué)生三三兩兩講話，整個(gè)課堂出現(xiàn)一種浮躁的狀態(tài)。星期二早上的第三節(jié)課，正當(dāng)我在課堂上講歷史人物的時(shí)候，前排其他學(xué)生都聽得津津有味，后排三位男學(xué)生卻在開小會(huì)，開到興奮處還在那里哈哈大笑，前排本來在安靜聽課的學(xué)生也被帶了進(jìn)去，在那里竊竊私語，整個(gè)課堂因?yàn)檫@幾位學(xué)生不能很好地進(jìn)行自我管理而被打斷好幾次，課堂教學(xué)很被動(dòng)。

現(xiàn)象四：在每次新生入學(xué)第一堂課的時(shí)候，我都會(huì)問學(xué)生：“你們當(dāng)中有誰是自愿選這個(gè)專業(yè)的?！币粏栔?，大概只有2～3個(gè)學(xué)生說是覺得感興趣自己選的，其他的學(xué)生都是因?yàn)槌煽?jī)不夠所以才進(jìn)了這個(gè)專業(yè)，在學(xué)習(xí)的過程中，有些學(xué)生慢慢地對(duì)所選專業(yè)感興趣，想去學(xué)，但是更多的時(shí)候聽到的是抱怨：“老師，老是學(xué)這些理論知識(shí)，好無聊，什么時(shí)候能夠讓我們實(shí)踐一下?！币粫r(shí)之間，我也陷入了迷茫，在職校學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)該運(yùn)用什么樣的模式呢？

二、對(duì)策：妙用詠春拳套路，提高課堂效率

對(duì)于以上現(xiàn)象在中職的每個(gè)班級(jí)里基本上都會(huì)出現(xiàn)，如果教師都能夠用詠春拳套路之法，那么對(duì)提高課堂教學(xué)效率將起到舉足輕重的作用。

（一）詠春拳套路一之“小念頭”——念頭正、終生正

傳統(tǒng)老師傅對(duì)新入門子弟教授詠春拳開式時(shí)，都會(huì)講一句：小念頭不正，終身不正。小念頭是詠春拳的初級(jí)套路，雖然是最基本的，但是練好各個(gè)招式動(dòng)作就能為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于職校學(xué)生，如果要想學(xué)過硬的專業(yè)，必須先歸正小念頭，做到尊師重教，禮遇他人。

現(xiàn)象一對(duì)策：對(duì)于那些突然進(jìn)來擾亂課堂秩序的學(xué)生，我沒有發(fā)火，我將課堂的教學(xué)內(nèi)容先暫時(shí)放下，對(duì)這幾位學(xué)生和班級(jí)的其余學(xué)生講述一個(gè)小故事，主人公是他們都喜歡的人物——李小龍，但是我要求他們聽故事的時(shí)候，精神狀態(tài)飽滿，坐姿端正，當(dāng)我花了幾分鐘的時(shí)間講述了李小龍和詠春拳的故事后，我發(fā)現(xiàn)，剛才還無所謂的那幾位學(xué)生眼神已經(jīng)有了些許的轉(zhuǎn)變，于是我再試探性地問：“李小龍都能做到對(duì)他們的師傅那么尊重、禮貌，那么剛剛那幾位不打報(bào)告就進(jìn)來的同學(xué)，你們?cè)撊绾螌?duì)待你們的老師呢？”這時(shí)，其中一個(gè)男孩子慢慢站起來，走到門口，其他兩個(gè)也一起跟過去，重新再對(duì)我說了一次“報(bào)告！”在以后的每堂課開始的時(shí)候，基本上沒有人會(huì)遲到，而且在老師的提示下，都能對(duì)老師說“上課，老師好?！碑?dāng)一個(gè)人懂得對(duì)別人主動(dòng)問好，那他基本上就不會(huì)朝著歪路走遠(yuǎn)。

錯(cuò)誤對(duì)策：當(dāng)場(chǎng)在課堂上對(duì)學(xué)生大發(fā)雷霆，指責(zé)他們的做法，讓他們立即去門口重新再喊一次“報(bào)告”再進(jìn)來，這樣男學(xué)生覺得在課堂上面子全無，倔強(qiáng)不肯去，兩方陷入了膠著狀態(tài)，老師也下不來臺(tái)，課堂教學(xué)無法繼續(xù)下去，這樣的方法不能對(duì)學(xué)生起到好的教育作用，會(huì)形成惡性循環(huán)。

（二）詠春拳套路二之“尋橋”——“敵”我對(duì)抗

“尋橋”是以敵我之間雙方的對(duì)抗與互聯(lián)當(dāng)作一個(gè)對(duì)立統(tǒng)一的整體，去尋求己方肢體在互動(dòng)的攻防格斗中快速打入取勝之路線。想要調(diào)節(jié)課堂氣氛，激起學(xué)生上課興趣，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生尋找對(duì)方的弱點(diǎn)，在小組對(duì)抗當(dāng)中快速取勝。

現(xiàn)象二對(duì)策：在職校課堂，早上的課學(xué)生的精神還是比較足的，上課也只有個(gè)別學(xué)生才會(huì)趴在桌子上睡覺，但是一到了下午，基本上趴在那里的就是一大片學(xué)生了，專業(yè)課大多安排在下午，所以遇到這種“一片倒”的情況特別多。為了改善氣氛，可以安排小組合作、“敵”我對(duì)抗模式，在星期三下午的茶藝課堂上，兩兩一組，每個(gè)小組派組長(zhǎng)上來抽簽，選取挑戰(zhàn)的對(duì)手，安排好人選之后，由幾位學(xué)生擔(dān)任評(píng)委，教師擔(dān)任總裁判，一對(duì)一地進(jìn)行挑戰(zhàn)，學(xué)生在進(jìn)行茶藝演示的時(shí)候，摸清對(duì)手套路，選取適合自己的講解方式，展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，打敗對(duì)方，最后由評(píng)委選出最優(yōu)者，在這種挑戰(zhàn)模式下的課堂教學(xué)中，可以打破平常上課的局限性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的興趣。

錯(cuò)誤對(duì)策：聽之任之，任由這樣的局面下去，如果放任學(xué)生在課堂上睡覺，久而久之，就會(huì)形成一種習(xí)慣，教師在課堂上就成了唱獨(dú)角戲，課堂變成了一個(gè)人的課堂。

（三）詠春拳套路三之“標(biāo)指”——變被動(dòng)為主動(dòng)

小念頭及尋橋假設(shè)敵人與自己實(shí)力相當(dāng)，而標(biāo)指則假設(shè)自己與敵人實(shí)力懸殊，敵眾我寡的情況下，如何以最迅速、最直接的手法，變被動(dòng)為主動(dòng)，擊倒敵人取勝。有時(shí)在課堂上，一個(gè)教師面對(duì)三十幾名學(xué)生，如果一名學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生在那里吵鬧起來，場(chǎng)面就是明顯對(duì)教師不利，所以如何將局面扭轉(zhuǎn)過來，也是需要一點(diǎn)技巧的。

現(xiàn)象三對(duì)策：學(xué)生有一種從眾心理，如果有一個(gè)學(xué)生在那里開始吵鬧的話，其他的后補(bǔ)其實(shí)都在觀望等待，開始附和起來。遇到課堂上出現(xiàn)的這種情況，我并沒有在那里大聲指責(zé)，而是對(duì)著全班學(xué)生說：“同學(xué)們，你們覺得剛才那三位同學(xué)像古代歷史當(dāng)中哪三位英雄人物？”學(xué)生你看看我，我看看你，那三位學(xué)生更是安靜下來，心里暗想：“我們都在講話吵鬧，老師怎么還夸我們是英雄？”看著他們臉上的疑惑，我莞爾一笑：“我覺得他們特別像東漢末年時(shí)期桃園結(jié)義三英雄——?jiǎng)?、關(guān)羽、張飛?！边@三位當(dāng)中的一位男學(xué)生舉手站起來提問了：“為什么說我們像他們呢？”能提問說明他們開始好奇，于是我開始講解他們相像的原因，從面貌特征、性格特點(diǎn)，再到他們?nèi)嗽跂|漢年間的各種英雄事跡，一一道來，不只他們幾個(gè)，連全班學(xué)生都聽得津津有味，課堂的主動(dòng)權(quán)到了我的手中，就算有幾個(gè)學(xué)生偶爾插幾句話，都會(huì)被旁邊的同學(xué)打斷：“別說，聽老師說！”自從講了那個(gè)故事之后，每次上課之前，學(xué)生都會(huì)問我他們像歷史當(dāng)中的誰，在講故事、聽故事當(dāng)中，學(xué)生學(xué)到了很多歷史人物的知識(shí)，寓教于樂。

錯(cuò)誤對(duì)策：千萬不能對(duì)在課堂上出現(xiàn)問題的學(xué)生橫加指責(zé)，否則他們的態(tài)度肯定會(huì)是破罐破摔，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量也起不到什么好的效果，而且教師在學(xué)生當(dāng)中的口碑將會(huì)很差！

（四）詠春拳套路四之“木人樁”

我國(guó)著名教育家陶行知先生說過：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要?jiǎng)拥臅灰o的書；要用的書，不要讀的書。總的來說，我們要以生活為中心的教學(xué)為指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書?！弊鳛榻處?，更是反對(duì)知識(shí)的填鴨，對(duì)于現(xiàn)象四當(dāng)中學(xué)生的困惑，我也一直在思考探索。詠春拳套路之木人樁，它充分體現(xiàn)了詠春拳的實(shí)戰(zhàn)意識(shí)與技擊方法。木人樁為武術(shù)器材，讓習(xí)武之人當(dāng)做假想敵進(jìn)行模擬練習(xí)。

現(xiàn)象四對(duì)策：在我們職校教育里，更多的是要讓學(xué)生在踏入社會(huì)之前先對(duì)所學(xué)的技能進(jìn)行模擬練習(xí)，對(duì)于學(xué)生的抱怨，我深入思考，在他們所學(xué)的專業(yè)當(dāng)中，應(yīng)如何選取資料，比如在《旅游文化》這門課程當(dāng)中，針對(duì)一些書上出現(xiàn)的建筑、園林、廟宇整合一張任務(wù)表，讓學(xué)生利用假期結(jié)伴去景區(qū)，對(duì)任務(wù)表當(dāng)中出現(xiàn)的相似景點(diǎn)進(jìn)行拍照或錄視頻，然后在視頻當(dāng)中以導(dǎo)游講解的模式，將他們?cè)谡n堂上學(xué)到的內(nèi)容運(yùn)用其中。詠春拳的木人樁是真實(shí)存在的，而我們課堂當(dāng)中的木人樁是無形的，是需要學(xué)生以這種形式去自然、生活中探索、歷練的，但是最后的結(jié)果都是相似的：化橋覓對(duì)手，有師更需求；無師無對(duì)手，鏡與樁中求。

錯(cuò)誤對(duì)策：對(duì)學(xué)生抱怨聽而不聞，繼續(xù)施行“灌輸式”的教學(xué)，讓學(xué)生變成一只只肚皮快撐破的鴨子，而失去了行走的能力。

總而言之，“強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展”是當(dāng)代新課改的理念，也是作為教師的我終生奮斗的準(zhǔn)則。教無定法，教無定式，只要找對(duì)方法，適合你和你的學(xué)生，讓他們認(rèn)同你、喜歡你、尊敬你，從而愛上這門專業(yè)課，那就可以提高我們的課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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