（甘肅省蘭州市盲聾啞學(xué)校，甘肅 蘭州 730000）

[關(guān) 鍵 詞] 數(shù)學(xué)教學(xué)；問(wèn)題；改革

[中圖分類號(hào)] G632 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）12-0100-01

研究證明，數(shù)學(xué)是我們所有學(xué)科的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)知識(shí)在物理、化學(xué)學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵的作用。由此可見(jiàn)，作為一個(gè)初中生學(xué)好數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)好其他學(xué)科是十分有利的?？蛇z憾的是，由于我們受應(yīng)試教育教學(xué)觀念的影響，初中數(shù)學(xué)課堂始終存在教學(xué)方法單一、教學(xué)模式落后等一些弊端，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，更激發(fā)不了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。為了使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有所改進(jìn)，使教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情、積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中積極參與，與教師互動(dòng)，深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)，教師應(yīng)該改變固有觀念，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本人針對(duì)目前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及改革的方法談一些自己的看法，希望對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

一、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法死板、單一

初中數(shù)學(xué)相比小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)增強(qiáng)了一定的難度，學(xué)生理解起來(lái)困難多了。這就需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，采用一些有趣的、新穎的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。但很多初中數(shù)學(xué)教師觀念陳舊，方法不變，他們大部分忽視了如何把初中數(shù)學(xué)抽象、艱澀的知識(shí)點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法使它形象、具體、生動(dòng)、有趣地呈現(xiàn)給學(xué)生，增加學(xué)生的理解能力。而是一味地灌輸，一味地講解，看似講了一大堆東西，其實(shí)學(xué)生掌握得不多。久而久之，學(xué)生的問(wèn)題越堆越多，學(xué)習(xí)的效率自然就會(huì)受到影響，導(dǎo)致學(xué)生漸漸失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

（二）教學(xué)模式固守傳統(tǒng)的說(shuō)教

受傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中還是以自己為主角，掌控課堂的一切，不是學(xué)生想學(xué)什么而學(xué)什么，而是教師教什么學(xué)生就學(xué)什么。在課堂上教師完全忽視了學(xué)生的主體地位，純粹以教材為教學(xué)內(nèi)容，整堂課從頭講到尾，卻收不到預(yù)期的教學(xué)效果。究其原因，就是教師沒(méi)有把學(xué)生從說(shuō)教的被動(dòng)模式中解放出來(lái)，讓他們充分發(fā)揮自己的主體性，在課堂教學(xué)中積極與教師互動(dòng)，讓老師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只要不轉(zhuǎn)變觀念、改變模式，一直在這種傳統(tǒng)、舊有的模式中轉(zhuǎn)圈，就收不到良好的教學(xué)效果，也不能有效完成教學(xué)任務(wù)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方法

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育、傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師的教學(xué)方法太死板、太單一，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?，F(xiàn)在隨著新課標(biāo)教學(xué)理念的深入，教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)積累，明確教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)持續(xù)、全面、和諧地發(fā)展。為此，教師要把課堂還給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性，并用啟發(fā)式教學(xué)代替灌輸式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中思考、探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，與教師互動(dòng)，尋找解決問(wèn)題的辦法，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)探究并發(fā)現(xiàn)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性，使課堂教學(xué)效率不斷提高。例如，在“一次函數(shù)的概念”教學(xué)中，我在黑板上先列出兩道和學(xué)生實(shí)際生活相近的應(yīng)用題，要求學(xué)生列出式子，再觀察、比較兩個(gè)式子之間有什么不同，自然地把學(xué)生引導(dǎo)到“一次函數(shù)的定義”中。通過(guò)這樣提問(wèn)引導(dǎo)的教學(xué)方法，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，還活躍了課堂氣氛，使學(xué)生輕松地理解了一次函數(shù)的概念，為完成課堂教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)。

（二）實(shí)施分層教學(xué)，使教學(xué)效率穩(wěn)步提升

有一些教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就加快教學(xué)速度，壓縮教學(xué)時(shí)間，以便給學(xué)生更多復(fù)習(xí)的時(shí)間。這樣的教學(xué)方法不但欲速則不達(dá)，反而使學(xué)生的思維得不到很好的延伸和拓展，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率相當(dāng)不利。為保證教學(xué)效率的提高，教師要把數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分層，把講練結(jié)合起來(lái)，把教材知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)，從而保證每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能學(xué)有所獲。

（三）滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的興趣是提高課堂教學(xué)效率的主要途徑，因?yàn)閷W(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生了興趣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)懷揣著一顆探索的心。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，用學(xué)生生活中的例子來(lái)促進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。例如，樹(shù)木高度的測(cè)量、存錢的計(jì)算、土地面積的計(jì)算等。這樣，不但能讓學(xué)生更加了解數(shù)學(xué)與我們生活的關(guān)系，了解數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，而且還能增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的心理，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，保證教學(xué)任務(wù)的有效完成。

總之，初中數(shù)學(xué)是學(xué)生初中階段必須要學(xué)，且努力要學(xué)好的一門課程。作為初中數(shù)學(xué)教師，為了學(xué)生的全面發(fā)展，在教學(xué)中就不能停止探索、研究的步伐，努力發(fā)現(xiàn)適合課堂教學(xué)的有效方法，以便為學(xué)生提供更好的服務(wù)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)有所獲，從而為他們學(xué)好其他學(xué)科打好基礎(chǔ)。