（太原市高級技工學校，山西 太原 030021）

[摘 要] 個人知識是一種獨立的、具有知識共同的個人特征的一種知識形態(tài)，使學生生成個人知識，對于學生的人生發(fā)展有著極其重要的意義。認識到個人知識生成方式的重要性，是當今教育工作者需要思考的重要課題之一。

[關(guān) 鍵 詞] 德育課程；個人知識生成；實施；方式

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）12-0085-01

現(xiàn)今，無論是大學、中學、中職、小學學校都逐漸把對德育方面的教育擺在素質(zhì)教育的首要位置，教師也在德育課堂上進行教學手段的加強，但是卻忽視了在德育課程中個人知識生成的重要性，對如何在德育課程中引導個人知識生成，如何形成學生的內(nèi)在道德自律，我們可能要從個人知識生成在課堂中起到的作用及方式上進行探討。

區(qū)別于我們經(jīng)常可以接觸到的公共知識的概念，個人知識有著明顯的內(nèi)隱性，并不是通過外化的社會活動等方式形成的知識，而是由內(nèi)在體驗構(gòu)成，并且個人知識的深度和廣度往往比公共知識更大、更多。個人知識的龐大使個人知識在表達上存在著很大的局限性，語言甚至難以將這些知識表達出來。個人知識的生成機制主要有兩種，其一是在人的自然社會活動中不斷積累而成的，其二是在課堂上，在教師的教學和引導之下形成的。個人知識決定了一個人的思想方法與行為模式，表現(xiàn)在一個人的社會交流與個人能力的釋放中，對一個人的一生發(fā)展都有著極其深遠的影響和重要作用。

德育課程與傳統(tǒng)學科課程最大的不同在于反思，引導學生在有“德性”的生活上“靠岸”，關(guān)注的是學生個性與道德的修養(yǎng)，傳統(tǒng)意義上的知識不可能原樣存在于學生的知識體系及價值觀念中，學生掌握的知識一定是自我建構(gòu)的結(jié)果，這對于學生本身的發(fā)展來說十分重要。

立足于現(xiàn)實情境，挖掘?qū)W生內(nèi)在知識。首先要營造氣氛良好的德育課程環(huán)境，在這種環(huán)境中，教師隨環(huán)境的不斷變化而變化，處于不斷建構(gòu)過程中，讓學生能夠在放松的狀態(tài)之下，不斷進行自我思考，并在這個過程當中，不斷利用德育課程中的情景構(gòu)建，而將自己的內(nèi)在知識展露出來。在實際課堂當中，教師可以運用講故事或者聽音樂的方式在課堂之初就吸引學生的注意力，讓學生感到輕松，挖掘?qū)W生的內(nèi)在知識。還可以鼓勵學生自己對德育案例中的相關(guān)事件表達看法，使學生的個人知識能夠自然流露。

立足于德育文本知識，鋪設(shè)外在知識結(jié)構(gòu)。教師可基于教材中的案例、理論的討論，與學生之間進行良性互動，使學生在小組或者集體情境中獲取個人知識。教師可以在德育課堂上將學生分成若干個小組，通過為學生布置題目，讓各組成員一起對一個題目進行構(gòu)思和策劃，并與其他組進行比賽。比如，在對學生進行孝道教學時，為學生留下“孝”的題目，讓各組成員以此為中心進行小影片的拍攝。在影片拍攝的過程當中，成員可以通過溝通交流、分工合作、互相學習使得學生的個人知識得到不斷強化，并且因為與其他組的競爭和與自己組內(nèi)組員的不斷交流而使原本隱藏的個人知識產(chǎn)生外化，使學生的外在知識結(jié)構(gòu)得到提升。

立足于人的實踐，生成內(nèi)在領(lǐng)悟。在德育課程中，教師在不斷將如何做人、做什么樣的人的知識講授給學生的同時，學生的個人知識也進行了生成。通過設(shè)計一些學生與學生之間進行交流的課堂實踐活動，讓學生自己在活動中進行體驗，豐富自己，領(lǐng)悟他人的個人知識，生成內(nèi)在的領(lǐng)悟。在設(shè)計關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃方面的面試活動時，可以在面試活動最初，由學生代表上臺輪流模擬面試時由面試者自行總結(jié)，他人評價。一定要充分尊重課堂上的另類聲音，引導學生可以從自我、他人、教師的個人經(jīng)驗中吸取經(jīng)驗，生成內(nèi)在領(lǐng)悟。

立足于生活的教學反思，共同提高知識層次。德育教師的反思是一個循環(huán)的不斷修正德育觀念價值體系的過程，從原有個人德育價值體系的確立到教學工作的具體實現(xiàn)，從德育教育實踐理念的建構(gòu)到具體的教學策略及方法行為，最后反思總結(jié)為新的個人德育價值體系。傳達與傳授之間充滿著個體之間的取向沖突和理解錯位帶來的負面態(tài)度和情緒。價值中立在反思過程中對個人知識的生成發(fā)揮著重要的作用。教師也要幫助學生進行反思，引導學生回顧自己的學習之路，探討失敗之處的成因，并且提出解決方案。師生之間這樣的反思與幫助，可以使學生的思考能力與解決問題的能力得到提升，也可以使教師的教學能力得到提升，雙方的知識層次能夠得到共同優(yōu)化。

在德育課程中源源不斷地向?qū)W生傳授知識，引導學生的綜合素質(zhì)提升是現(xiàn)如今德育課程的重要教學目標。教師在教學中不僅要不斷強化學生的公共知識，更要不斷引導學生建立起更加豐富、積極的個人知識，認識到個人知識的重要性，不斷在教學中利用多種方式進行對學生的個人知識的生成與分享，使學生逐漸成長為符合新時代要求的綜合型、高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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