（溫州市洞頭區(qū)職業(yè)技術教育中心，浙江 溫州 325700）

[摘 要] 留守青少年的教育管理問題是新生事物，沒有現成的方法可以借鑒，但它又是一個急切需要解決的問題。特別是在面對這樣的現狀：由于各種思潮不斷涌入，各種道德價值觀念猛烈碰撞，導致部分青少年的道德品質出現明顯的下滑趨勢。這不得不引起全社會的思考與關注。因而作為教師，有責任結合學校教育、家庭教育及社會教育，共同關注留守青少年的感恩心教育，使學生逐漸疏離的情感重新煥發(fā)生機。

[關 鍵 詞] 留守青少年；感恩心；學校教育

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）12-0069-01

一、留守學生感恩心教育的現狀

俗話說：“家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師?！比绻麑W校沒有了，教師沒有了，怎么談得上教育呢？留守學生往往得不到父母親直接的溫暖和管教，因而其管理和教育問題日趨突出。

此外，在一個社會轉型的新時期，由于各種思潮不斷涌入，各種道德價值觀念激烈碰撞，導致部分青少年的道德品質出現明顯的下滑趨勢。一些家長一直忙于工作，少有與孩子交流的機會，因而常常給予孩子過度的物質上的滿足與精神上的溺愛，導致孩子形成自私自利、以自我為中心的不良品行。

二、留守青少年感恩教育存在的主要問題

（一）“教育缺位”問題

由于大部分留守青少年從小由祖輩照顧，隔代的長輩往往只重視孩子的生活，忽略對孩子的教育，疼愛有加而嚴厲管教不足，注重物質的給予而缺乏精神的填充。父母監(jiān)護教育角色的缺位，對留守青少年的心理健康全面發(fā)展造成一定的失職，甚至造成終身遺憾。

（二）“親情缺失”問題

由于父母親長年在外打工，孩子見不到家長，心里有很大的失落感，人格往往出現偏差，很大一部分表現出情感冷漠、行為孤僻、缺乏愛心、不主動與人交流等。這段時期的孩子為保護自己，往往會給自己營造起自己的世界，隔斷與外界的一切來往。

（三）“理想學業(yè)”問題

留守青少年有的缺乏遠大理想，缺乏吃苦精神，在學習上得過且過。孩子不明白父母親外出打拼的不易，反而在沒有家長督促、檢查的情況下，完成作業(yè)“偷工減料”，甚至不完成家庭作業(yè)。作業(yè)中的難題無法及時解決，造成日后困難越來越多，留守青少年學習能力整體較差，長此以往，厭學情緒便會逐漸滋生。

作為外來務工轉校生，學生經常會接受街道、企業(yè)或慈善基金會的幫助，教會他們學會感恩，學會盡自己的力量去回饋他人，與人交流，甚至明白父母工作辛苦不易而自覺學習等，就顯得尤為重要。

三、留守青少年感恩心教育的現實案例

我所教的班級是由32個女生和18個男生組成的大集體，而大多數孩子父母并不在身邊，或者是單親家庭，光申報貧困生的就有23個孩子。農村家庭講究吃飽穿暖就好，沒有必要的開銷能不要就不要，這些孩子的精神世界一點也不富裕。有一次在班級的許愿樹上，我看到一個小女生的心愿是能過一個溫馨的生日，可以對著生日蠟燭許愿。了解到大多數孩子并沒有過過像樣的生日，我制定了每學期過一次集體生日的活動，將學生的生日分成上半年和下半年兩個批次。趁著我們班級的集體生日活動，我決定讓孩子們親眼見證自己愛的力量，幫助孩子愛心和感恩心的培養(yǎng)和長久樹立。

晚自習前我精心準備了一個粉色帶皇冠的生日蛋糕和生日卡片，事先讓班級學生寫上生日祝福，最后我再附上：我們都是你的家人，祝你生日快樂！

“祝你生日快樂，祝你生日快樂……”伴隨著蠟燭上跳動的火焰，班級里唱起生日快樂歌。

“謝謝，真的謝謝我的家人們！”平時很不愛開口說話的小顏站起來，“這是我過得最美好的一個生日，好溫暖。”我將生日蛋糕上的皇冠取下一一帶在小壽星們的腦袋上，用相機記錄下孩子最動容、最真摯的畫面。孩子清澈的眼睛里泛著淚光，在點點燭光下閃動。而此時，小壽星們從班級后面捧出一束皺紋紙折的花，不好意思地獻給我：“老師，我們查了，你的生日也在上半年，讓我們陪你一起過，老師生日快樂！”

而在這樣的一次教育之后，孩子們已經基本理解了我們在受人幫助時也應想到要付出，知道了應將這種愛傳遞給更多的人。

四、留守學生感恩心教育應三管齊下

一位教育家說：“孩子變得冷漠與自私，是學校、家庭、社會感恩文化長久缺失造成的?！?/p>

學校是感恩教育的主要陣地，而作為教師，我們有必要從自身出發(fā)去找回我們現在所缺失的感恩文化，通過情感心理的發(fā)展和培養(yǎng)逐步潛移默化，重新營造良好的文化氛圍。

因而，對于留守學生感恩心的培養(yǎng)，三個方面應互相依存、互相滲透、互相影響。我們應把三方面結合在一起，分工合作，密切配合，形成目標一致、功能互補的教育合力，取得最佳的教育效果。

1.學校教育要主動與家庭教育密切合作，相互促進。

2.學校教育要充分利用社會資源。

3.統(tǒng)一思想，健全“三結合”教育的長遠發(fā)展。

感恩心教育不是一蹴而就的，它需要一個漫長的過程，青少年感恩教育活動也應該在實踐中去探索，讓學生在活動中加深認識，將學生的認知轉化為情感，最后落實到生活中去，接受考驗，得到鍛煉，喚醒感恩心，激起責任感，從而為他們一生的發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]袁莎.未成年人思想道德教育的實施途徑[J].南陽師范學院學報（社會科學版），2005（8）.

[2]教育部師范教育司.未成年人思想道德教育[M].北京：北京師范大學出版社，2008-07.