一、活動(dòng)背景

對(duì)于一堂美術(shù)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，開(kāi)頭往往起于“觀看”?？匆?jiàn)了，才能畫(huà)下來(lái)。

但是，如果失去光明，如果身處黑夜，我們要如何“看見(jiàn)”？我們靠什么去觀察和感應(yīng)周?chē)氖澜?，分辨事物的?xì)微之處？我們是否還能畫(huà)出心中的圖像？

這不是一堂常規(guī)意義的美術(shù)活動(dòng)，沒(méi)有范畫(huà)，沒(méi)有主題規(guī)定，重在剝離出藝術(shù)活動(dòng)里的“觀察”和“感受”部分，并給予孩子即興創(chuàng)作的空間。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

紙箱一個(gè)、各種自然物件、水粉或丙烯顏料、木板、擂缽。

三、活動(dòng)過(guò)程

1. 打開(kāi)身體感官，用觸覺(jué)和嗅覺(jué)去發(fā)現(xiàn)。

把一個(gè)藏著許多小秘密的紙箱放在孩子們面前，戴著眼罩的他們，嘗試用身體的其他能力努力去“看”紙箱里的事物。

一個(gè)孩子摸到一片枯槁的落葉，他說(shuō)：“這是干燥的，又脆又硬的，我想，它應(yīng)該帶著很深的顏色，比方說(shuō)，咖啡色。”

一個(gè)孩子摸到柔軟的小花，她說(shuō)：“濕濕的，涼涼的，軟軟的，還帶著香氣，我想它應(yīng)該是很漂亮的白色或者淺黃色?！?/p>

孩子們用手指、鼻子、甚至耳朵去代替眼睛，去“觀察”手中物品的每一個(gè)細(xì)節(jié)。他們“看到”葉子表面有一層蠟或絨毛，“看到”葉子、石頭和花瓣都有自己的脈絡(luò)，甚至比親眼“看到”還要細(xì)致。

2. 用質(zhì)感表述色彩的脾氣。

當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)了色彩或多或少和質(zhì)感有一定的聯(lián)系，還能表達(dá)出一定的性格，我們就開(kāi)始試著讓孩子透過(guò)觸覺(jué)賦予色彩新的形象。

孩子要用不同的材料把某種顏色和特定的質(zhì)感甚至氣味聯(lián)系起來(lái)。蓬松的棉花、干燥的枯葉、芳香的茴香籽……孩子們可以研磨，揉搓添加的材料，把符合顏色氣質(zhì)的材料和顏色調(diào)和在一起。

3. 閉上眼睛，畫(huà)出心中的風(fēng)景。

關(guān)上燈，誰(shuí)也看不到原來(lái)那些繽紛的色彩。沒(méi)有一張范畫(huà)，沒(méi)有任何命題，甚至沒(méi)有畫(huà)筆，只有一塊塊木板做畫(huà)布。

孩子們靠著手指去分辨觸摸到的顏色，根據(jù)觸覺(jué)決定自己要不要選擇某一個(gè)顏色。手指也是畫(huà)筆，借著指尖的觸覺(jué)，孩子們決定每一筆的走向。雖然眼睛看不見(jiàn)，但觸摸到起伏的顏色，仿佛河流山脈一行，告訴孩子下一筆該從哪里開(kāi)始。

也許這些作品和我們?nèi)粘Ａ?xí)慣了的“畫(huà)畫(huà)”大不相同，可孩子們意外地發(fā)現(xiàn)：

觀察，原來(lái)不只是依靠眼睛；

色彩，不止看得見(jiàn)，原來(lái)也摸得著，聞得見(jiàn)；

原來(lái)，失去了光明，我們依然可以探索世界，創(chuàng)造美，熱愛(ài)美……

四、活動(dòng)反思

1. 改變“觀察”或“感受”的方式和角度，可以帶來(lái)不同的發(fā)現(xiàn)，例如：用身體動(dòng)作、觸摸、嗅覺(jué)聽(tīng)覺(jué)來(lái)替代視覺(jué)；也可以改變觀察的時(shí)段，如從白晝變?yōu)辄S昏、黑夜或者黎明、月光下……，每一點(diǎn)改變都可以帶來(lái)新的課堂內(nèi)容。

2. 尋找“好玩”的材料。例如，以手指、雪糕棒、竹簽……來(lái)代替畫(huà)筆；“畫(huà)紙”也可以千變?nèi)f化，除了常見(jiàn)的紙、布、板，落葉、石頭、水泥地也都可以成為新的畫(huà)紙。這樣做的優(yōu)勢(shì)是可以極大地拓展孩子在藝術(shù)活動(dòng)中的感知和身體經(jīng)驗(yàn)，突破事物僅可視覺(jué)傳達(dá)的局限。