一、活動背景

對于一堂美術(shù)活動來說，開頭往往起于“觀看”。看見了，才能畫下來。

但是，如果失去光明，如果身處黑夜，我們要如何“看見”？我們靠什么去觀察和感應(yīng)周圍的世界，分辨事物的細(xì)微之處？我們是否還能畫出心中的圖像？

這不是一堂常規(guī)意義的美術(shù)活動，沒有范畫，沒有主題規(guī)定，重在剝離出藝術(shù)活動里的“觀察”和“感受”部分，并給予孩子即興創(chuàng)作的空間。

二、活動準(zhǔn)備

紙箱一個、各種自然物件、水粉或丙烯顏料、木板、擂缽。

三、活動過程

1. 打開身體感官，用觸覺和嗅覺去發(fā)現(xiàn)。

把一個藏著許多小秘密的紙箱放在孩子們面前，戴著眼罩的他們，嘗試用身體的其他能力努力去“看”紙箱里的事物。

一個孩子摸到一片枯槁的落葉，他說：“這是干燥的，又脆又硬的，我想，它應(yīng)該帶著很深的顏色，比方說，咖啡色?！?/p>

一個孩子摸到柔軟的小花，她說：“濕濕的，涼涼的，軟軟的，還帶著香氣，我想它應(yīng)該是很漂亮的白色或者淺黃色?！?/p>

孩子們用手指、鼻子、甚至耳朵去代替眼睛，去“觀察”手中物品的每一個細(xì)節(jié)。他們“看到”葉子表面有一層蠟或絨毛，“看到”葉子、石頭和花瓣都有自己的脈絡(luò)，甚至比親眼“看到”還要細(xì)致。

2. 用質(zhì)感表述色彩的脾氣。

當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)了色彩或多或少和質(zhì)感有一定的聯(lián)系，還能表達(dá)出一定的性格，我們就開始試著讓孩子透過觸覺賦予色彩新的形象。

孩子要用不同的材料把某種顏色和特定的質(zhì)感甚至氣味聯(lián)系起來。蓬松的棉花、干燥的枯葉、芳香的茴香籽……孩子們可以研磨，揉搓添加的材料，把符合顏色氣質(zhì)的材料和顏色調(diào)和在一起。

3. 閉上眼睛，畫出心中的風(fēng)景。

關(guān)上燈，誰也看不到原來那些繽紛的色彩。沒有一張范畫，沒有任何命題，甚至沒有畫筆，只有一塊塊木板做畫布。

孩子們靠著手指去分辨觸摸到的顏色，根據(jù)觸覺決定自己要不要選擇某一個顏色。手指也是畫筆，借著指尖的觸覺，孩子們決定每一筆的走向。雖然眼睛看不見，但觸摸到起伏的顏色，仿佛河流山脈一行，告訴孩子下一筆該從哪里開始。

也許這些作品和我們?nèi)粘Ａ?xí)慣了的“畫畫”大不相同，可孩子們意外地發(fā)現(xiàn)：

觀察，原來不只是依靠眼睛；

色彩，不止看得見，原來也摸得著，聞得見；

原來，失去了光明，我們依然可以探索世界，創(chuàng)造美，熱愛美……

四、活動反思

1. 改變“觀察”或“感受”的方式和角度，可以帶來不同的發(fā)現(xiàn)，例如：用身體動作、觸摸、嗅覺聽覺來替代視覺；也可以改變觀察的時段，如從白晝變?yōu)辄S昏、黑夜或者黎明、月光下……，每一點改變都可以帶來新的課堂內(nèi)容。

2. 尋找“好玩”的材料。例如，以手指、雪糕棒、竹簽……來代替畫筆；“畫紙”也可以千變?nèi)f化，除了常見的紙、布、板，落葉、石頭、水泥地也都可以成為新的畫紙。這樣做的優(yōu)勢是可以極大地拓展孩子在藝術(shù)活動中的感知和身體經(jīng)驗，突破事物僅可視覺傳達(dá)的局限。