一、“教學(xué)互動(dòng)群”在口語(yǔ)交際教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

教學(xué)互動(dòng)群是我搭建的第一個(gè)網(wǎng)絡(luò)媒介評(píng)價(jià)平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)有些類(lèi)似于近些年流行的“平板教學(xué)”。與“平板教學(xué)”不同的是，教學(xué)互動(dòng)群只需要學(xué)生使用手機(jī)，依托QQ群即可實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。

那天，學(xué)生們都懷著激動(dòng)的心情期待著語(yǔ)文課。因?yàn)槲仪耙惶焱砩细嬖V學(xué)生：明天上課帶上手機(jī)。以下，就是我使用該互動(dòng)群教學(xué)《走一步，再走一步》的片段：

請(qǐng)你拿出手機(jī)，將下列句子補(bǔ)充完整，表達(dá)自己的想法。1.暮色茫茫， 。2.帶著 的口氣說(shuō) 。3.我小心翼翼地 。

學(xué)生一聽(tīng)終于可以用手機(jī)了，個(gè)個(gè)眉飛色舞，都拿出手機(jī)寫(xiě)了起來(lái)。沒(méi)過(guò)多久，投影上的互動(dòng)群中，就出現(xiàn)了一段段的文字……在課后的反思中，我發(fā)現(xiàn)：雖然學(xué)生的“發(fā)言”或長(zhǎng)或短，但是每個(gè)人都寫(xiě)了一段文字。這是受時(shí)間限制的口頭互動(dòng)評(píng)價(jià)所不能達(dá)到的。其次，有些學(xué)生采用匿名的方式，寫(xiě)出了自己平時(shí)不愿說(shuō)出的文字。這又是口頭表達(dá)不可比擬的。再次，在“發(fā)言”的過(guò)程中，有些同學(xué)由衷地發(fā)出了“鼓掌”的表情，老師也可以采用“點(diǎn)贊”的方式及時(shí)進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)。必要時(shí)，還可以結(jié)合口頭評(píng)價(jià)。

當(dāng)然，靠打字發(fā)言的表達(dá)，不能算是口語(yǔ)交際。我只是把教學(xué)互動(dòng)群當(dāng)作一根手杖：先是讓學(xué)生有興趣、愿意去寫(xiě)；接著，愿意公開(kāi)展示所寫(xiě)的文字。這樣，我覺(jué)得離丟掉手杖，大膽地口頭表達(dá)就不遠(yuǎn)了。

二、“貼吧”在作文教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

貼吧也是一個(gè)良好的評(píng)價(jià)平臺(tái)，而且是一個(gè)多元化的互動(dòng)平臺(tái)。今年暑假，七年級(jí)升八年級(jí)的孩子們領(lǐng)到了四個(gè)作文題目?；叵胍酝氖罴僮鳂I(yè)，往往流于形式。尤其是作文，老師收上來(lái)之后，一般只是批一個(gè)“閱”字。這對(duì)學(xué)生是不負(fù)責(zé)任的。想來(lái)想去，我想到了貼吧。于是，我就讓學(xué)生們將作文發(fā)布在本校的貼吧上。（貼吧文字如下）

韓逸群《老物件》：“她總是只留下電話(huà)號(hào)碼，從不讓我送她回家……”熟悉的音調(diào)又從正在播放的老CD中歡快地蹦跳出來(lái)。身旁上揚(yáng)著嘴角的父親輕輕跟著哼了起來(lái)。

“到底她怎么想，應(yīng)該繼續(xù)追求嗎，還是說(shuō)好全忘了吧？”父親的聲音愈加響亮，甚至跟著步入高潮的音樂(lè)慢慢舞動(dòng)，臉上飛揚(yáng)的是青春的汗水，嘴角上揚(yáng)的是喜悅的弧度，眼神透出的是享受的目光。好像回到了他的17歲。

母親笑著說(shuō)，父親年輕時(shí)最?lèi)?ài)草蜢的CD，當(dāng)年的父親可是攢了好久的錢(qián)才買(mǎi)的，把這個(gè)專(zhuān)輯當(dāng)寶貝了，每天都得聽(tīng)上幾遍才能抱著專(zhuān)輯睡覺(jué)。母親也靜靜噙著笑看著父親，像極了當(dāng)年還是害羞小姑娘的她。

多么美好的畫(huà)面啊！

對(duì)于這個(gè)老CD，父母總是格外寶貝，幾度搬家，從來(lái)都沒(méi)有丟棄過(guò)它。在我很小的時(shí)候，母親還在讀研，全家只能靠父親的工資生活。我們就擠在濟(jì)南的一個(gè)小房子里，卻過(guò)得格外美好。后來(lái)家境漸漸好了起來(lái)，卻總是少了當(dāng)年那種三個(gè)人擠在一起的溫暖。這個(gè)在播放器上緩緩轉(zhuǎn)動(dòng)的老CD，承載的是以前的回憶，似乎就像滿(mǎn)滿(mǎn)的溫暖源，也慢慢勾起了那時(shí)的回憶，我好像看到了父母青春飛揚(yáng)的臉頰，看到了我們仨簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單卻可以融化巧克力的幸福，看到了從以前到現(xiàn)在我們一家的努力。

不停追趕著新鮮的我們，往往總是拋棄了那些原本充滿(mǎn)了美好回憶的老物件。也許它們的面容早已被塵埃掩蓋，也許它們比不上先進(jìn)的電子用品，但它們從來(lái)不曾離開(kāi)過(guò)我們的生活。每個(gè)人的回憶中，都有老物件，其實(shí)我們每個(gè)人的回憶，也是一個(gè)個(gè)老物件。我再也看不見(jiàn)當(dāng)年的回憶，但我能看到你啊，我親愛(ài)的老CD，我親愛(ài)的老物件。

我在后面跟帖：開(kāi)頭引用歌詞，一下子吸引了我的注意力。尤其喜歡這段話(huà)：“這個(gè)在播放器上緩緩轉(zhuǎn)動(dòng)的老CD承載的是以前的回憶，……”這一段，語(yǔ)言多么和緩、細(xì)膩、安靜，仿佛時(shí)間就定格在那個(gè)瞬間。結(jié)尾如果能再用歌詞呼應(yīng)就更好了?？纯催@首歌里面有沒(méi)有可以切題的歌詞。到底是我的課代表，到底是我?guī)煾该侠蠋熯x的課代表。沒(méi)話(huà)說(shuō)……

他回復(fù)我的跟帖：嗯，我會(huì)找一找有沒(méi)有歌詞可以呼應(yīng)，謝謝老師。

在網(wǎng)絡(luò)流行的大背景下，貼吧日益成為學(xué)生們喜歡的社交平臺(tái)。好好利用貼吧的便利，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，未嘗不是一件好事。

此外，貼吧可以提高互動(dòng)評(píng)價(jià)的時(shí)效。從帖子的發(fā)布時(shí)間來(lái)看，該同學(xué)在25日中午12時(shí)發(fā)帖。到晚上22時(shí)，老師已經(jīng)給出了評(píng)價(jià)。并且在第二天，學(xué)生又根據(jù)老師的評(píng)語(yǔ)，作出了回應(yīng)。這樣的評(píng)價(jià)方式，對(duì)于提高互動(dòng)評(píng)價(jià)的時(shí)效有著很大的幫助。

此外，這種方式還利于保存，便于回看。

但是，這種方式也有一些缺陷：一是不能對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是不能關(guān)注到學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。我們只能看到工整的字體，只能看到結(jié)果。而圈點(diǎn)勾畫(huà)、增替刪減恰恰是學(xué)生修改作文能力提高最有力的證據(jù)。

當(dāng)然，無(wú)論是教學(xué)互動(dòng)群還是貼吧，都只是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)多元化、互動(dòng)化的一種手段。它們只應(yīng)當(dāng)作為課堂教學(xué)的輔助和補(bǔ)充，而不應(yīng)當(dāng)成為主導(dǎo)。這些手段應(yīng)該更多地被應(yīng)用在課外，用以提供自由的空間和自在的時(shí)間。只有這樣，才能真正做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。

（作者單位：南京市金陵中學(xué)仙林分校中學(xué)部）