這里的“寫作評(píng)價(jià)”專指應(yīng)試作文一類所謂不自由寫作，并不包括學(xué)生的文學(xué)習(xí)作等自由寫作的評(píng)價(jià)?！霸u(píng)價(jià)”一方面指對(duì)文章的描述性評(píng)語(yǔ)，也包括分?jǐn)?shù)或等級(jí)評(píng)價(jià)。

說(shuō)到寫作評(píng)價(jià)，師生皆憷。老師發(fā)憷大多因勞動(dòng)量“不堪負(fù)荷”；學(xué)生發(fā)憷是因?yàn)槊看蔚脑u(píng)價(jià)（分?jǐn)?shù)、評(píng)語(yǔ)）都“生死難卜”，而結(jié)果往往又“出人意料”。在實(shí)際操作中，評(píng)價(jià)存在種種誤區(qū)，如，有的有分?jǐn)?shù)無(wú)評(píng)價(jià)語(yǔ)，學(xué)生不知優(yōu)劣何在；有的評(píng)價(jià)語(yǔ)語(yǔ)焉不詳；有的評(píng)價(jià)忽視寫作學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控；還有的缺少自評(píng)與生生互評(píng)。諸多誤區(qū)，蓋因教師對(duì)寫作標(biāo)準(zhǔn)的把握不準(zhǔn)和自身語(yǔ)文素養(yǎng)有限。

那么，能否找到一條路徑，讓評(píng)價(jià)既能反映學(xué)生的寫作能力，不給學(xué)生帶來(lái)心理負(fù)擔(dān)和影響，還能提供寫作的升格信息，同時(shí)也能減輕老師的評(píng)價(jià)負(fù)擔(dān)呢？我實(shí)踐一種叫作“1+1”寫作評(píng)價(jià)，幾年實(shí)踐下來(lái)，頗有心得。

所謂“1+1”，也就是在學(xué)生作文的后面寫上一條“優(yōu)點(diǎn)”、一條“建議”。這種看似簡(jiǎn)單的改良，卻因其有用、有效、明確，正在我們課題組成員中廣為運(yùn)用。

一、“1+1”寫作評(píng)價(jià)操作要領(lǐng)

1.要把第一個(gè)“1”說(shuō)到心上。評(píng)價(jià)語(yǔ)最大的忌諱是“不知所云”，有的評(píng)價(jià)語(yǔ)為“普通話”，什么“結(jié)構(gòu)完整”“中心突出”之類。有的評(píng)價(jià)語(yǔ)重在“語(yǔ)知”，忽略對(duì)于章法等寫作本體要素的指點(diǎn)。有的至今還偏向思想感情一類。有的評(píng)價(jià)語(yǔ)僅僅圍繞“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”，忽略寫作的情感因素等。有的評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)分虛夸，甚至“肉麻”。更可怕的是評(píng)價(jià)語(yǔ)是誤導(dǎo)，信度不足。令老師們沮喪的是，你辛辛苦苦地“結(jié)構(gòu)完整”寫了數(shù)百字，孩子們卻視若無(wú)睹，鑒于此，倒不如歸于“一條”。

要把這個(gè)“1”講清楚，說(shuō)到孩子們的心上，需要注意四點(diǎn)。第一，懂一點(diǎn)文學(xué)批評(píng)。語(yǔ)文老師可以不是“作家”，但一定要做“評(píng)論家”。這樣你在寫“一個(gè)優(yōu)點(diǎn)”的時(shí)候，才能準(zhǔn)確無(wú)誤，讓孩子們產(chǎn)生思想上的共振。第二，知曉寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。高考“考試大綱”對(duì)作文的要求分為“基礎(chǔ)”和“發(fā)展”兩個(gè)等級(jí)，這可資借鑒?；A(chǔ)等級(jí)：①符合題意；②符合文體要求；③感情真摯，思想健康；④內(nèi)容充實(shí)，中心明確；⑤語(yǔ)言通順，結(jié)構(gòu)完整；⑥書寫規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)正確。發(fā)展等級(jí)：①深刻；②豐富；③有文采；④有創(chuàng)新。我們據(jù)此找出一點(diǎn)，進(jìn)行衡量，以期學(xué)生能“發(fā)揚(yáng)光大”。第三，懂一點(diǎn)閱讀者心理。孩子們喜歡被表?yè)P(yáng)，但更喜歡說(shuō)到心坎上的表?yè)P(yáng)，虛夸的表?yè)P(yáng)和躲躲閃閃的表?yè)P(yáng)都不是孩子們需要的。第四，要用肯定句，要準(zhǔn)確表達(dá)老師內(nèi)心的欣喜，為孩子們建立一個(gè)評(píng)語(yǔ)的“安全區(qū)”。當(dāng)然，也會(huì)有一些學(xué)生的作品是“一無(wú)是處”的，此時(shí)就需要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛了，我們的經(jīng)驗(yàn)是：“在細(xì)微處，用放大鏡?！?/p>

2.要把第二個(gè)“1”說(shuō)到點(diǎn)上。上文所言四點(diǎn)對(duì)于第二個(gè)“1”也是適用的。需要補(bǔ)充的是，在當(dāng)前的寫作教學(xué)實(shí)踐中，除了語(yǔ)文考試“大綱”這一套評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)外，很多老師采用的是個(gè)人化“標(biāo)準(zhǔn)”。我們?cè)陂喚淼某跗诎l(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，同一篇作文，幾位老師同時(shí)評(píng)分，差異很大，有的竟相差10分左右。同樣是閱讀了“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”，為什么會(huì)有如此大的差距？大概老師們除了“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”外，還有自己長(zhǎng)期以來(lái)形成的“只可意會(huì)”的“個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)”。章熊先生曾就大規(guī)?？荚嚨脑u(píng)分誤差問(wèn)題提醒教師，“評(píng)估作文，尤其要警惕風(fēng)格偏愛。質(zhì)樸、謹(jǐn)嚴(yán)、華美、含蓄、幽默、潑辣……不同的語(yǔ)言風(fēng)格各有其表達(dá)功能，不應(yīng)厚此薄彼”。

相對(duì)于“一條優(yōu)點(diǎn)”，“一條不足”的“技術(shù)含量”更高。我們有一條經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于相對(duì)優(yōu)秀的作文不妨從細(xì)節(jié)入手，或者從“發(fā)展等級(jí)”提點(diǎn)建議；對(duì)于差一些的作文可以從整體入手（基礎(chǔ)等級(jí)），如結(jié)構(gòu)、立意、內(nèi)容、語(yǔ)言?！耙粭l建議”從句式選擇上看，宜用讓步句、疑問(wèn)句，是商量的語(yǔ)氣?！叭绻恼碌慕Y(jié)尾改成……主題就深刻了”；“第2段不是重點(diǎn)，建議改為概述的方式”，等等。

在實(shí)踐中，一段時(shí)期是有訓(xùn)練重點(diǎn)的，比如，中考前一個(gè)月，重點(diǎn)訓(xùn)練“符合題意”，那么“1+1”就圍繞重點(diǎn)進(jìn)行。

3.學(xué)生對(duì)“1+1”進(jìn)行“回復(fù)”。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生對(duì)于老師的評(píng)價(jià)還是很重視的，但大多數(shù)停留在“看了一遍”的層面上。我們要求學(xué)生看完后做兩件事，一是在評(píng)語(yǔ)的后面進(jìn)行“回復(fù)”：贊同？不贊同？部分贊同？不論哪種，都要說(shuō)明原因。二是根據(jù)老師的“1+1”在原文中進(jìn)行修改，如果選擇二次寫作，下次新作文題可以免寫。通過(guò)這種辦法，不斷磨練學(xué)生的審題能力、立意能力、選材能力、組織能力、言語(yǔ)表達(dá)能力和修改能力。

4.學(xué)生要建立自己的學(xué)期“1+1評(píng)價(jià)檔案”。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，一般是八篇作文，一些有心的老師總是要求學(xué)生在作文本的第一頁(yè)做個(gè)目錄，一般有三欄：序號(hào)、作文題、得分。我們要求孩子們?cè)趯W(xué)期結(jié)束前填寫“1+1評(píng)價(jià)檔案”：在傳統(tǒng)的“三欄”基礎(chǔ)上加上了第四欄——“我的1+1”，第五欄——學(xué)期寫作小結(jié)。第四欄，填寫自己一學(xué)期的八條優(yōu)點(diǎn)，以及老師給自己的八條建議，縱觀一下一學(xué)期的寫作，然后進(jìn)行針對(duì)性小結(jié)，便于下學(xué)期重新出發(fā)。

由上觀之，“1+1”評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單易行，但在實(shí)際操作中會(huì)遇到“政策”阻力，很多學(xué)校還在要求“精批細(xì)改”，并且把能“精批細(xì)改”的老師當(dāng)作典型。無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)證明，這種辦法“吃力不討好”，并且理念落后。魏書生老師曾經(jīng)提出作文修改的十個(gè)方面：1.格式是否正確；2.卷面是否整潔；3.錯(cuò)別字幾個(gè)；4.有幾處病句；5.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處明顯錯(cuò)誤；6.看文章的中心是否鮮明、集中；7.看文章的選材；8.看文章的結(jié)構(gòu)；9.看表達(dá)方式；10.看語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確。但我想，且不論十個(gè)方面是否科學(xué)，每次關(guān)注一兩個(gè)，恐怕要比面面俱到更容易讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足。

二、“1+1”寫作評(píng)價(jià)實(shí)踐價(jià)值

1.及時(shí)聚焦重點(diǎn)。很多人可能在疑惑，為什么是“一條優(yōu)點(diǎn)”“一條建議”，兩條可不可以？當(dāng)然可以，但那不是“1+1”了?！?+1”，從評(píng)價(jià)者（未必是教師，每學(xué)期總有幾次是生生評(píng)價(jià)，也采取此法）的角度來(lái)看，他必須凝神聚力，將視點(diǎn)聚焦，形成一個(gè)最值得關(guān)注的優(yōu)點(diǎn)或一條建議，尤其是在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，匯總八條“優(yōu)點(diǎn)”、八條“建議”，再提煉出本學(xué)期寫作訓(xùn)練得失之一二，如此訓(xùn)練，寫作能力焉能不上升？

2.重視評(píng)價(jià)的心理效應(yīng)。寫作是有規(guī)律可循的，只說(shuō)“優(yōu)點(diǎn)”，或者只說(shuō)“不足”，都是有違科學(xué)的。評(píng)價(jià)應(yīng)是“反應(yīng)敏捷”的，對(duì)學(xué)生應(yīng)是“保持新鮮”的，要將自己對(duì)作文的第一印象迅速傳遞給學(xué)生。

3.重視被評(píng)價(jià)者的學(xué)習(xí)主體性。比如，學(xué)生享有評(píng)價(jià)“知情權(quán)”，教師在評(píng)價(jià)之初，公布并解釋評(píng)價(jià)的依據(jù)、等級(jí)。學(xué)生還享有“申訴權(quán)”，對(duì)于老師的“1+1”進(jìn)行“回復(fù)”。用孩子們自己的話來(lái)說(shuō)，拿到作文本第一件事不是看分?jǐn)?shù)，而是看評(píng)語(yǔ)；不只看“一條優(yōu)點(diǎn)”，也看“一條建議”。一改從前拿到作文本的那種“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”。

4.重視寫作過(guò)程和修改能力的培養(yǎng)。正如前文介紹，孩子們回復(fù)后是要做出一次選擇的：是二次作文，還是根據(jù)“1+1”原文修改？實(shí)驗(yàn)下來(lái)，幾乎每次有三分之一的同學(xué)選擇前者，大部分選擇后者。這也符合學(xué)情。那些問(wèn)題突出的作文，如能“脫胎換骨”，孩子們是很樂意再寫一遍的。當(dāng)然，我們每次也都有個(gè)別學(xué)生選擇“三次寫作”的。

5.重視教師定位。作為寫作評(píng)價(jià)主體，教師要樹立自己的專業(yè)形象，不能事無(wú)巨細(xì)，包管包攬。不能當(dāng)“鐵面判官”，要變成學(xué)生的“讀者”，學(xué)生需要“讀者”對(duì)他們的文章進(jìn)行反饋，給予積極的回應(yīng)。

（作者單位：鎮(zhèn)江市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）

（欄目責(zé)編：周 彥）