一、賞識(shí)：讓學(xué)生生發(fā)寫作欲

興趣與習(xí)慣是指導(dǎo)學(xué)生作文的第一要義。在中小學(xué)寫作教學(xué)的無數(shù)成功經(jīng)驗(yàn)中，無一例外地把激發(fā)興趣與培養(yǎng)習(xí)慣作為重中之重，不同的只是方法各有差異。而培養(yǎng)興趣的基本方法是在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來的。因此，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)要始終堅(jiān)持賞識(shí)的原則，想方法，動(dòng)腦筋，切實(shí)調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，保護(hù)和加強(qiáng)學(xué)生寫作的自信，從而讓學(xué)生能夠養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，在興趣與習(xí)慣的引領(lǐng)下，不斷生發(fā)寫作的欲望。

我的作文教學(xué)實(shí)施“2+1”的思路，即初一、初二兩年每周五篇隨筆，連寒暑假也不間斷；初三一年強(qiáng)化考場(chǎng)作文訓(xùn)練。我是怎么能夠讓學(xué)生在兩年時(shí)間里從不間斷地寫作呢？靠的就是時(shí)時(shí)賞識(shí)，處處激勵(lì)。

首先，在初一啟動(dòng)“天天隨筆”作業(yè)模式的時(shí)候，我采取“三不”式評(píng)價(jià)：不管學(xué)生寫什么，只要是他想寫的，就放手讓他寫；不管學(xué)生寫多少，即使三五行也可以；不管學(xué)生寫得好壞，我不會(huì)把目光只放在有無錯(cuò)別字、語(yǔ)句通不通上，而是在他的“文章”后面就他寫的事情、表達(dá)的感情與其交流。這樣寬松的環(huán)境，讓學(xué)生沒有任何壓力，有一種自由寫作的感受，切實(shí)落實(shí)“我手寫我心”的理念。

其次，每?jī)芍苓M(jìn)行一次優(yōu)秀隨筆展示。展示的方式很多，比如：給優(yōu)秀的隨筆畫上星星；將學(xué)生的優(yōu)秀隨筆復(fù)印后用彩筆簡(jiǎn)單美化一下張貼在教室里；把隨筆寫得不錯(cuò)的同學(xué)名單發(fā)到家長(zhǎng)群中；經(jīng)常對(duì)一些寫得有進(jìn)步的同學(xué)說，我對(duì)他的隨筆比較欣賞；在班級(jí)里讀一些優(yōu)秀隨筆；給一周下來寫得不錯(cuò)的同學(xué)抽獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品隨機(jī)；在全班級(jí)同學(xué)的隨筆上題詞等。

再次，讓學(xué)生的隨筆作業(yè)變成語(yǔ)文作品。我有三個(gè)渠道，一是每?jī)芍芤≈埔环莅嗉?jí)《第一語(yǔ)文報(bào)》，匯集學(xué)生兩周來的優(yōu)秀隨筆。二是推薦出色的隨筆到一些學(xué)生報(bào)刊上去發(fā)表。三是初一、初二學(xué)年結(jié)束，我都會(huì)制作精美的書盒，將學(xué)生一年的隨筆（少的四五本，多的七八本）裝進(jìn)去，成為盒裝書，成為學(xué)生寫作的檔案，讓學(xué)生終身收藏。

二、過程：讓過程評(píng)價(jià)看得見

寫作是一個(gè)過程，因此，對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)不能只針對(duì)呈現(xiàn)在教師面前的結(jié)果—— 一篇作文—— 進(jìn)行，而應(yīng)把評(píng)價(jià)貫穿于作文的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在取材、構(gòu)思、起草、修改等環(huán)節(jié)中，評(píng)價(jià)都要發(fā)揮引導(dǎo)作用。

我在作文教學(xué)中，每學(xué)期都要進(jìn)行一次“四課時(shí)訓(xùn)程”的作文指導(dǎo)。其中就突出了對(duì)學(xué)生作文過程的評(píng)價(jià)。

前一周兩課時(shí)連排。第一課時(shí)主要環(huán)節(jié)：1.營(yíng)造氛圍；2.師生作前互動(dòng)；3.學(xué)生獨(dú)立作文。第二課時(shí)主要環(huán)節(jié)：1.學(xué)生繼續(xù)作文；2.自我朗讀修改；3.完成自我評(píng)價(jià)。第二節(jié)課學(xué)生寫好后，都要做一件事，就是輕聲朗讀自己的作文（輕聲朗讀，不影響別人），用不同顏色的筆自行修改。這個(gè)環(huán)節(jié)，先完成的同學(xué)可以先做，后完成的同學(xué)可以晚一些，但是到下課前，都要把自己對(duì)作文的評(píng)價(jià)寫在“自我評(píng)價(jià)”欄內(nèi)。然后，作文專用紙第一次上交。

這兩課時(shí)的主要任務(wù)是學(xué)生“一稿一改一評(píng)”。那么，接下來的主要工作是教師要充分閱讀學(xué)生的作文，記錄學(xué)生作文的主要優(yōu)缺點(diǎn)（以材料的選擇與詳略為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)），以備后一周評(píng)講用。

后一周兩課時(shí)分排。第三課時(shí)主要環(huán)節(jié)：1.教師評(píng)講作文；2.學(xué)生二次作文；3.學(xué)生互改作文。第三課時(shí)首先是教師總體上評(píng)點(diǎn)學(xué)生作文，評(píng)點(diǎn)共性的優(yōu)缺點(diǎn)，重點(diǎn)是材料的選擇與詳略安排，同時(shí)也涉及其他的一些問題，如結(jié)構(gòu)問題、語(yǔ)言問題等。然后，學(xué)生根據(jù)教師的評(píng)講，結(jié)合自己作文的情況進(jìn)行第二次作文。二次作文寫好后，四人一小組互評(píng)作文。主要方法是自己讀自己的作文，另三個(gè)同學(xué)先聽，后相互交流對(duì)這篇作文的評(píng)價(jià)意見，提出修改方法，寫在“同學(xué)評(píng)點(diǎn)”欄內(nèi)。然后，作文專用紙第二次上交。教師閱讀每個(gè)學(xué)生的第二次作文，結(jié)合訓(xùn)練目標(biāo)，給學(xué)生的二次作文提出具體的修改意見，以作為學(xué)生第三次作文的指導(dǎo)。

第四課時(shí)主要環(huán)節(jié)：1.師生交流感言；2.學(xué)生第三次作文；3.收存學(xué)生作文。第四課時(shí)與第三課時(shí)要安排在一周時(shí)間內(nèi)，但要間隔兩三天。第四課時(shí)的主要任務(wù)是師生自由交流本次作文的寫、評(píng)感受，然后學(xué)生對(duì)本次作文做最后一次修改并認(rèn)真謄寫成文。最后，第三次上交作文專用紙。課后，教師則在學(xué)生第三稿作文后面寫上評(píng)語(yǔ)與寄語(yǔ)，發(fā)給學(xué)生傳閱后，再上交收存。

“四課時(shí)訓(xùn)程”能夠讓學(xué)生真切地感受作文的完整過程，讓每位學(xué)生清晰地行走在起草、修改、再寫、謄寫、批改、收存等寫作過程中，切實(shí)避免以往“只有寫，沒有改”“只寫一次，不寫二次”“寫了即丟，沒有收存”等問題，而把作文與修改、自改與互改、一次寫與多次寫、寫作與收存等有機(jī)地結(jié)合起來，形成寫作過程的體驗(yàn)集成，從而獲得寫作的完整經(jīng)歷。

三、多元：讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)者

作文評(píng)價(jià)也要采用多種形式，更多地讓學(xué)生參與進(jìn)來。學(xué)生參與評(píng)改的過程，能夠有效地放大評(píng)價(jià)的效應(yīng)，對(duì)寫作積累更多的體驗(yàn)。

讓學(xué)生參與對(duì)作文的評(píng)價(jià)，我除了在“四課時(shí)訓(xùn)程”中有些舉措之外，每學(xué)期也要專門安排一次互助評(píng)價(jià)活動(dòng)。

比如，在初二上學(xué)期，我組織過一次“奇文共欣賞，疑義相與析”的互動(dòng)評(píng)文活動(dòng)。我選擇一篇中等偏上的隨筆，征得小作者同意，一字不改地復(fù)印發(fā)給學(xué)生。先由小作者自己上臺(tái)朗讀，然后給全班同學(xué)五分鐘自由研討時(shí)間，全班同學(xué)自由發(fā)言點(diǎn)評(píng)這位同學(xué)的作文，褒貶皆可，只要言之有理。我做主持人，組織學(xué)生辯論。作者也可以參與辯論。當(dāng)然，也不只是給出優(yōu)或劣的結(jié)論，我還讓學(xué)生提出修改意見?？陬^評(píng)價(jià)結(jié)束，我再給學(xué)生七八分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生將自己對(duì)此文的評(píng)價(jià)意見用小紙片寫下來，寫上自己的名字，供作者修改時(shí)參考。接下來，我會(huì)要求這位同學(xué)趁熱打鐵，綜合同學(xué)們的意見將這篇文章升格。然后將升格后的文章在班級(jí)里由另外的同學(xué)朗讀，全班同學(xué)再給這篇文章各自進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)后寫下來，交由這位同學(xué)做最后一次修改。這篇文章的評(píng)價(jià)經(jīng)歷了全班參與“三寫兩評(píng)”的過程，對(duì)作者本人，乃至全班同學(xué)都是一次很好的作文指導(dǎo)過程。事后，我將這次“三寫兩評(píng)”的三篇作文與兩次評(píng)價(jià)意見都打印出來，形成一組很完整的作文指導(dǎo)資料。學(xué)生都反映，這樣的評(píng)價(jià)很有指導(dǎo)性。

四、差異：讓寫作延展多條路

學(xué)生在作文方面的差異是客觀存在的。有的善于寫記敘類文章，有的善于寫議論性文章，也有的學(xué)生善于寫抒情類的文章，等等。即使就一篇文章而言，有的在語(yǔ)言方面有特長(zhǎng)，有的卻往往富有創(chuàng)意，有的多真情實(shí)感。既然如此，作文評(píng)價(jià)一定要尊重學(xué)生的差異，并將其作為作文教學(xué)的資源來開發(fā)與引導(dǎo)。

尊重差異就是讓不同學(xué)生都能在落實(shí)作文基本要求的基礎(chǔ)上，為學(xué)生延展寫作的不同路徑。

學(xué)生的隨筆寫了不到一年的時(shí)間，我就發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)的寫作程度有差異。周鑫宇同學(xué)特別傾向于寫科學(xué)類的隨筆，比如《“兩小兒辯日”究竟誰(shuí)說的有道理》《與生物老師談?wù)剟?dòng)物的分類》，等等。我就讓他在這方面多看多寫，并在他的隨筆本上題寫“小周講科學(xué)”，以此來鼓勵(lì)他。我也推薦一些科學(xué)類的書籍給他看。看到他的父親來校，我就跟他講周鑫宇在科學(xué)小隨筆寫作上有特長(zhǎng)，希望家長(zhǎng)支持。平時(shí)見到周鑫宇我就會(huì)問他：“明天又要講什么科學(xué)知識(shí)??？”

寫科學(xué)隨筆的不算多，但是寫小說的不少。比如張健懿，她寫的小說，我每天批閱時(shí)都會(huì)認(rèn)真讀完，期待著她明天繼續(xù)寫下去。我為她的小說題寫題目。班級(jí)里有五六位同學(xué)喜歡寫小說，我還特別組織他們討論，鼓勵(lì)他們多讀文學(xué)作品，但不要將寫小說作為隨筆的唯一內(nèi)容。

王一凝同學(xué)是一位在寫作上比較特殊的學(xué)生，她喜歡古代詩(shī)詞，也喜歡讀白落梅的作品，因此她文筆細(xì)膩，言辭雅致，語(yǔ)言有白落梅之風(fēng)，在寫作上表現(xiàn)出與眾不同的氣質(zhì)。對(duì)于這樣的學(xué)生，我有責(zé)任給予她鼓勵(lì)與支持。去年暑假要放假時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她寫了一篇讀柳永《蝶戀花》的感想文章，非常精彩。于是我把她叫到辦公室，讓她在暑假里將這類隨筆寫成一個(gè)系列。暑假開學(xué)后，她交給我近兩萬字二十篇宋詞解讀文章。我非常欣喜，隨即為她修改，并請(qǐng)市里文化部門專門研究宋詞的專家為其作序，我也為其作序，讓這二十篇文章匯集成冊(cè)。她非常感動(dòng)，也很有決心在進(jìn)入高中以后，仍要在這方面堅(jiān)持閱讀與寫作。

對(duì)于寫作一般的學(xué)生，我同樣根據(jù)其隨筆的優(yōu)點(diǎn)給予積極的評(píng)價(jià)。學(xué)生的作文水平與文章一定是千差萬別的。因此，評(píng)價(jià)也要尊重其差異，給不同的學(xué)生延展不同的路徑。

（作者單位：江蘇省昆山國(guó)際學(xué)校）