作文評(píng)改：一個(gè)完整而真實(shí)的過(guò)程

寫作教學(xué)是一個(gè)真實(shí)的活動(dòng)過(guò)程。作文評(píng)改的過(guò)程，應(yīng)該是以學(xué)生的習(xí)作成品為媒介，師生及生生之間互動(dòng)、對(duì)話的過(guò)程。這一過(guò)程應(yīng)該是完整而真實(shí)的。

那么現(xiàn)狀是什么呢？大多的情形是，學(xué)生完成了作文的習(xí)作之后，評(píng)改完全交給了教師，這其實(shí)是一個(gè)并不完整而且低效的過(guò)程。批閱作文成了語(yǔ)文教師最為沉重的負(fù)擔(dān)之一。教師累死累活地批改完作文，當(dāng)作文發(fā)到學(xué)生手中的時(shí)候，學(xué)生關(guān)注的不是老師的評(píng)改，而是那可憐的分?jǐn)?shù)。我以為，教師的作為不是成天趴在辦公桌前給學(xué)生的習(xí)作寫批注寫總評(píng)打分?jǐn)?shù)，而是要把修改作文的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生在自我評(píng)點(diǎn)自我修改中提高。把師生之間的對(duì)話，生生之間的互動(dòng)貫穿作文評(píng)改的始終。

一、復(fù)盤診斷，掌握重新審讀習(xí)作的模板

魏本亞教授受圍棋的啟發(fā)，首創(chuàng)了復(fù)盤式評(píng)課，在教研活動(dòng)中產(chǎn)生了積極的效果。如何讓學(xué)生能真實(shí)地看清自己的習(xí)作成品？我從復(fù)盤式評(píng)課中受到啟發(fā)，嘗試著讓學(xué)生把自己的作文表格化，解剖自己的習(xí)作，在“復(fù)盤”中揣摩、體悟、修正自己的習(xí)作。

學(xué)生作文完成后，稍稍沉淀幾天，再完成“作文自我診斷表”（見上表）?！白晕以\斷表”清晰地呈現(xiàn)了立意、選材、結(jié)構(gòu)等方面的優(yōu)點(diǎn)和不足。事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)生在填寫“自我診斷表”的時(shí)候是較為困難的。他們對(duì)自己“為什么寫”“為什么寫這些”“為什么這樣寫”含糊不清。通過(guò)這樣的“復(fù)盤”，自我診斷，對(duì)進(jìn)一步理清行文思路，推敲結(jié)構(gòu)，甄別立意選材，斟酌語(yǔ)言，起到了較好的作用。在多次復(fù)盤診斷中，學(xué)生的思路清晰了，心里亮堂了，下筆自然從容了。

二、制定序列，明確修改的角度與方向

建立作文修改序列，教師應(yīng)該有所作為。我給學(xué)生制定了修改開頭與結(jié)尾、穿插情境描寫、添補(bǔ)過(guò)渡句段、化實(shí)為虛、運(yùn)用抒情議論深化主題等修改專題，建立了修改序列。只有讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)專題式、系列化的修改訓(xùn)練中，才能有效地提高寫作能力，形成寫作素養(yǎng)。

以“我的父親/母親”修改訓(xùn)練為例，主題為“穿插情境描寫”。共同回憶在我們所接觸到的文章中，寫景的作用：點(diǎn)明時(shí)令節(jié)氣，交代時(shí)間，渲染氣氛，烘托心情。選擇一名葛同學(xué)的文章展示。

原文：透過(guò)窗外，外面似乎被黑炭抹了一通，異常凝重；那遼闊的天空中掛著一輪明月，微弱的光芒普照著大地；寒風(fēng)疾到，把窗戶吹得呼呼作響，把這寧?kù)o而和平的黑夜打破。過(guò)了好一會(huì)兒，寒風(fēng)又疾走，這黑夜又恢復(fù)了以往的寧?kù)o和平。

互評(píng)概述：葛同學(xué)寫的是與母親發(fā)生的一段糾葛。從穿插的景物描寫看，用寒風(fēng)“疾來(lái)”與“疾走”意圖表現(xiàn)情緒的變化，有襯托人物心情的意識(shí)，但在具體寫作中機(jī)械化了。第二，景物描寫不合常理，有矛盾之嫌。第三，為寫景而寫景，沒(méi)有融入自己的情感。第四，第一句話的比喻讓人琢磨不透。

改文：窗外漆黑一片，顯得異常凝重。凜冽的寒風(fēng)把窗戶吹得呼呼作響，把這寧?kù)o而和平的夜打破，此刻我的心情也像天氣一樣的冰冷。

此例重在強(qiáng)調(diào)不能為寫景而寫景，寫景不能與人割裂，不能與事割裂。所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

很少有學(xué)生能把景與情、景與事結(jié)合在一起的，看來(lái)這樣的穿插訓(xùn)練很有必要，至少幫助他們建立這樣一種意識(shí)，也是克服行文干癟無(wú)味的一種寫作技巧。

科學(xué)謀劃，制定恰當(dāng)?shù)淖魑男薷膶ｎ}（序列），在師生互動(dòng)、生生對(duì)話中幫助學(xué)生尋找到修改作文的方向，實(shí)際上也教給了學(xué)生修改的方法。

三、集中面批，體會(huì)修改文章的方法

在師生面對(duì)面的對(duì)話、商榷中可以更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的習(xí)作，提高寫作能力。如何放大這種面批效應(yīng)呢？我以為，選擇典型病文集中面批，是一個(gè)較好的辦法。教師在每一次的作文訓(xùn)練中要善于發(fā)現(xiàn)典型病文，發(fā)掘其蘊(yùn)含的教學(xué)價(jià)值。

以一次階段性訓(xùn)練作文評(píng)改為例。

階段訓(xùn)練的作文題是“意外的感動(dòng)”。選擇一篇低分作文作為評(píng)講范本。

意外的感動(dòng)

那是一個(gè)平常的下午，我走在放學(xué)回家的路上。

到了我家小區(qū)的樓下，看到了張阿姨。她有點(diǎn)不大自然地向我打招呼，然后拉著我的手委婉地告訴我，爺爺出車禍了。這個(gè)消息猶如晴天霹靂一般，我立刻上樓關(guān)上門，打電話給爸爸，還好沒(méi)有生命危險(xiǎn)，可是爺爺是八級(jí)傷殘，斷了九根肋骨，頭部重傷；又看到飯桌上，爸爸媽媽竟然買了炒飯給我，出了這么大的事，她們居然還想到了我！

這時(shí)，電話又響了，原來(lái)是張阿姨打過(guò)來(lái)的，她親切地問(wèn)我有沒(méi)有飯吃，并安慰我，讓我專心寫作業(yè)，不要影響了學(xué)習(xí)。我如同吃蠟一般吃著炒飯。

突然，我聽到一陣敲門聲，原來(lái)是張阿姨來(lái)了，她來(lái)給我送水果了，我的心頭不禁涌起一股暖流。

人間最溫暖的不一定是親情，也可能是陌生人的關(guān)懷。

通過(guò)這件事，我長(zhǎng)大了，并收獲了感動(dòng)。

這篇考場(chǎng)作文只有三百來(lái)字，與考試作文不少于600字的要求相差甚遠(yuǎn)，滿分30分加書寫5分共計(jì)35分，該生得23分，閱卷老師顯然是考慮到了孩子的“苦勞”。為了鼓勵(lì)孩子，范讀后依舊請(qǐng)同學(xué)們挖掘文章的優(yōu)點(diǎn)：第一，層次較為清晰；第二，語(yǔ)言很干凈，也有幾個(gè)頗為出色的句子。

很顯然，這篇文章更大的教學(xué)價(jià)值在于引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)修改。修改作三點(diǎn)提示：一是凸顯“我”的情感波瀾起伏；二是可以聚焦張阿姨，抓住張阿姨的三次出現(xiàn)，做細(xì)節(jié)性的描寫（肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等），形成較為精致的片段；三是可以穿插環(huán)境描寫來(lái)適度渲染，增強(qiáng)文章的韻味和情味。

學(xué)生以此文為依托，根據(jù)老師的提示，發(fā)揮想象進(jìn)行集體修改。

第二天閱讀孩子們的修改文，大多數(shù)同學(xué)做得很認(rèn)真，不少文章頗有可圈可點(diǎn)之處，但仍存在著如下問(wèn)題：1.滿：對(duì)事情的來(lái)龍去脈，敘述沒(méi)有主次，不分詳略，缺少起伏。2.干：表達(dá)干澀，缺少景與情的點(diǎn)染。3.作：過(guò)度渲染，顯得不夠自然，失去了生活的真。4.亂：有的段落，顧此失彼，句子與句子缺乏合理的邏輯。

再一次集中面批，以老師的下水文為例，再作評(píng)點(diǎn)。

意外的感動(dòng)

那是一個(gè)平常的傍晚，我走在放學(xué)回家的路上。清風(fēng)和煦，西沉的太陽(yáng)給眼前的一切鍍上了一層金邊。我不由得加快了腳步。

在我家小區(qū)的樓下，看到了張阿姨。今天的張阿姨顯得有些不大自然，徑直走到我跟前，拉著我的手告訴我，爺爺出了車禍，爸爸媽媽去醫(yī)院了。這個(gè)消息猶如晴天霹靂一般。我顧不得說(shuō)一聲感謝，奔上樓，打電話給爸爸。還好，爺爺沒(méi)有生命危險(xiǎn)，只是本就是八級(jí)傷殘的爺爺，又?jǐn)嗔死吖?，頭部重傷。想著病床上的爺爺，我默默無(wú)語(yǔ)，潸然淚下。暗夜四面襲來(lái)，窗外已經(jīng)漆黑一片。

這時(shí)，電話又響了。那頭傳來(lái)的聲音有些陌生。哦，是張阿姨！她是那樣溫和熱情。她親切地問(wèn)我有沒(méi)有飯吃，并安慰我，讓我專心寫作業(yè)，不要影響學(xué)習(xí)。張阿姨的話如溪流溫潤(rùn)著我心田。我的心漸漸平靜下來(lái)。

一陣敲門聲。打開門，張阿姨來(lái)了！張阿姨笑盈盈地站在門前，她來(lái)給我送水果了。燈下的她，曲卷的秀發(fā)，明澈的眸子，顯得那樣美麗。阿姨說(shuō)，不放心我一個(gè)人在家，還是過(guò)來(lái)看看。她的話，依舊是那樣溫和熱情，字字句句是那樣動(dòng)聽。我不知道說(shuō)什么好，只覺得一股暖流涌上心頭。這個(gè)平日里并不十分熟悉的鄰居阿姨，在我家里發(fā)生意外的時(shí)候，卻給了我莫大的支持和寬慰。人間最溫暖的不僅僅在親情，人與人之間的彼此關(guān)懷其實(shí)無(wú)處不在。站在窗口，望著消失在路燈盡頭的張阿姨，我的心頭蕩漾著一種說(shuō)不出的感動(dòng)。

一次意外，也帶給我一次意外的感動(dòng)，我似乎也長(zhǎng)大了，在這份感動(dòng)里我也會(huì)去播撒更多的美好，收獲更多的感動(dòng)。

修改前后學(xué)生始終參與其中，互相啟發(fā)，對(duì)讀比較。正是這樣的互動(dòng)、對(duì)話的過(guò)程，讓學(xué)生領(lǐng)悟了作文的修改之法。

（作者單位：南通市通州區(qū)育才中學(xué)）