【摘要】：本研究提出了數(shù)學(xué)教師課堂有效教學(xué)行為的概念與特殊性，從講述行為與提問(wèn)行為、互動(dòng)行為與討論行為、演示行為三個(gè)方面進(jìn)行數(shù)學(xué)教師課堂有效教學(xué)行為分析，并提出數(shù)學(xué)教師課堂有效教學(xué)行為的改進(jìn)建議，以切實(shí)提升數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)質(zhì)量等。

【關(guān)鍵詞】：課堂有效教學(xué)行為;數(shù)學(xué)課堂;教師;改進(jìn)建議

1 緒論

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》要求減輕學(xué)生課業(yè)壓力，全面注重學(xué)生的自主性、獨(dú)立性與個(gè)性培養(yǎng)，形成教師與學(xué)生的課堂雙主體地位，使得教師不斷優(yōu)化其教育理念、改進(jìn)其教學(xué)方法、提升其業(yè)務(wù)素養(yǎng)。課堂教學(xué)行為是授課教師業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力與整體素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，并直接影響其能否高質(zhì)量完成其教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。課堂有效教學(xué)行為是為滿(mǎn)足當(dāng)前新課改的基本要求，為提升教師工作能力、工作質(zhì)量，強(qiáng)化教師教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)化目標(biāo)管理的重要教學(xué)思路。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)教師課堂有效教學(xué)行為進(jìn)行了諸多研究，為優(yōu)化教師教學(xué)質(zhì)量、提升教師教學(xué)效率、完善教師教學(xué)效果，本研究以數(shù)學(xué)教師為例，對(duì)其進(jìn)行課堂有效教學(xué)行為的研究，以推動(dòng)數(shù)學(xué)教師反思其課堂教學(xué)行為，優(yōu)化其數(shù)學(xué)課程的課堂教學(xué)效果。

2 相關(guān)概念

課堂是教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的主要平臺(tái)，課堂有效教學(xué)是指教師根據(jù)其預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，其有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)構(gòu)建多元化的教育教學(xué)情境，應(yīng)用多種教學(xué)工具、教學(xué)方法與教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容由教師向?qū)W生主體的有效傳遞過(guò)程;課堂有效教學(xué)是由教師與學(xué)生共同完成的動(dòng)態(tài)持續(xù)過(guò)程，并以教師教學(xué)為主要出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生有效完成其學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)成其學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要活動(dòng)。

有效教學(xué)行為應(yīng)確保授課內(nèi)容清晰、教學(xué)方式多樣、教學(xué)任務(wù)科學(xué)、教學(xué)過(guò)程具有吸引力、學(xué)生能夠主動(dòng)接受知識(shí)并內(nèi)化，能夠引發(fā)學(xué)生的思考、啟迪學(xué)生的思維、促進(jìn)學(xué)生的積極發(fā)展、尊重學(xué)生的個(gè)性等。數(shù)學(xué)課程具有較強(qiáng)的抽象性與邏輯性、嚴(yán)密性與應(yīng)用性、思考性與廣泛性，數(shù)學(xué)教師課堂有效教學(xué)行為對(duì)教師自身素養(yǎng)具有較高要求，需要其進(jìn)行系統(tǒng)準(zhǔn)備工作，并對(duì)學(xué)生思考模式、學(xué)習(xí)行為、課堂角色等進(jìn)行深入考量，以提升學(xué)生對(duì)抽象化數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，以增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)效果等。數(shù)學(xué)教師課堂有效教學(xué)行為包括有效的講述行為、多元的提問(wèn)行為、積極的互動(dòng)行為、系統(tǒng)的討論行為與創(chuàng)新的演示行為等。

3 數(shù)學(xué)教師課堂有效教學(xué)行為分析

第一，講述行為與提問(wèn)行為分析

講述行為與提問(wèn)行為是數(shù)學(xué)課堂中最有效也是最常用的教學(xué)行為，此類(lèi)方式長(zhǎng)期成為教師教學(xué)的主要手段，并成為對(duì)學(xué)生影響最大、對(duì)教學(xué)質(zhì)量影響最直接的教學(xué)行為。由于數(shù)學(xué)課程的邏輯性、抽象性與嚴(yán)密性，學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)課程是枯燥的、無(wú)趣的;有效的講述行為要求數(shù)學(xué)教師不斷調(diào)整其教學(xué)方法、探索轉(zhuǎn)換其課堂角色、規(guī)范其口語(yǔ)發(fā)音，通過(guò)必要的情境設(shè)置、語(yǔ)言描述、教學(xué)工具輔助等，提升學(xué)生的參與性與主動(dòng)性。在數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)中，教師應(yīng)遵循“發(fā)問(wèn)、候問(wèn)、叫答、理答”的提問(wèn)行為鏈，設(shè)置具有較高邏輯性與啟發(fā)性的問(wèn)題，并通過(guò)合理的追問(wèn)幫助學(xué)生拓展其知識(shí)框架、延伸其思維邏輯、強(qiáng)化其知識(shí)理解力;有效的提問(wèn)行為要求數(shù)學(xué)教師注意問(wèn)題的難易程度，以友好、平等、試探的態(tài)度或語(yǔ)氣進(jìn)行提問(wèn)，形成教師-學(xué)生共同解決復(fù)雜問(wèn)題的良性氛圍。

第二，互動(dòng)行為與討論行為分析

互動(dòng)與討論是活躍課堂氣氛、消除師生差距、增強(qiáng)師生關(guān)系的重要途徑。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效的互動(dòng)行為要求教師具有積極的交流溝通能力、掌握多樣的人際交流技巧、具備細(xì)致地觀察力、深入的反思能力等，使得數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)能夠成為提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要助力，能夠深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解、能夠拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)層面等;并重點(diǎn)關(guān)注不積極參與課堂討論的同學(xué)。在互動(dòng)與討論過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)具有全面的課堂掌控能力，能夠科學(xué)地選擇討論內(nèi)容、合理地設(shè)置討論方式、實(shí)時(shí)地掌握討論時(shí)間、系統(tǒng)地進(jìn)行討論總結(jié)，在正常有序的教學(xué)討論過(guò)程中幫助學(xué)生深入理解相關(guān)知識(shí)。

第三，演示行為分析

現(xiàn)代信息技術(shù)是高效的教育教學(xué)工具，能夠最廣泛地吸引學(xué)生注意、最立體地呈現(xiàn)教學(xué)信息、最系統(tǒng)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效地演示行為要求教師的演示工具選擇應(yīng)具有清晰、全面、高效、實(shí)時(shí)的特征，應(yīng)向?qū)W生全面地展示數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的公式、定理及其證明過(guò)程，注意培育學(xué)生的思維邏輯，將演示的圖片與文字信息等轉(zhuǎn)換為內(nèi)在數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4 數(shù)學(xué)教師課堂有效教學(xué)行為的改進(jìn)建議

第一，講述行為與提問(wèn)行為的改進(jìn)建議

教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)課程具有高度的情感，能夠生動(dòng)地描述教學(xué)內(nèi)容、全面地展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)魅力，逐步改變數(shù)學(xué)課程的枯燥無(wú)趣的消極印象，使學(xué)生在有情感的講述中自主學(xué)習(xí);且合理的提問(wèn)行為應(yīng)注意探問(wèn)策略選擇的科學(xué)性、應(yīng)將重要知識(shí)點(diǎn)融入問(wèn)題中，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考與積極參與為目標(biāo)、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野、培育學(xué)生的思考能力，使學(xué)生勇于回答問(wèn)題、善于回答問(wèn)題、自覺(jué)回答問(wèn)題。

第二，互動(dòng)行為與討論行為的改進(jìn)建議

在數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)與討論過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確進(jìn)行互動(dòng)或討論的必要性與重要性，突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、能動(dòng)性與主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生與小組成員、與指導(dǎo)教師的互動(dòng)熱情，使學(xué)生在問(wèn)題討論、多元互動(dòng)中掌握觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)互動(dòng)過(guò)程、集體討論或分組討論過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)管與指導(dǎo)，幫助學(xué)生最大化地解決數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題。

第三，演示行為的改進(jìn)建議

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)注意多媒體等信息工具演示、板書(shū)演示的有序銜接，在動(dòng)態(tài)模擬、空間想象、立體幾何等問(wèn)題中應(yīng)用多媒體工具，在數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)、數(shù)學(xué)基本運(yùn)算中應(yīng)用板書(shū)演示，使演示方式與演示工具成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要助力;并確保多媒體演示、板書(shū)演示行為明晰、準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出、框架合理，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握與理解等。

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